“雙創(chuàng)背景下高職院校教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會

1、項目代碼： 2016S462016 年江蘇省高等職業(yè)學校“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會學員姓名：吳明圣所屬學校：南通職業(yè)大學主辦單位：江蘇省教育廳“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會：吳明圣承辦單位：常熟理工學院目錄引言2一、高職教師需要及時更新知識及理念2（一）高職教師應將信息化素養(yǎng)納入其終身學習中21信息素養(yǎng)是高職教師應當具有的特征.32高職教育教學需要高職教師具備信息化素養(yǎng).33高職教育本身需要其高職教師具備良好的信息素養(yǎng).3（二）高職教師需要不斷更新自我知識體系4二、必須要將教育觀念轉(zhuǎn)變：4三、強化課程建設，做好教科研5四、關(guān)心、關(guān)愛并關(guān)注學生

2、5五、高職教師要合理處理好工作與生活關(guān)系6六、珍惜機會、不忘感恩61“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會：吳明圣引言2016 年 7 月 17 日至 23 日，我有幸參加了江蘇省教育廳組織的為期 7 天的省級骨干高職教師培訓：雙創(chuàng)背景下高職教師核心素養(yǎng)提升培訓班 （項目編號：2016S46）。雖然這次培訓的時間很短暫， 但是每天的感覺是幸福而又充實。 那是因為每天我們能遇到不同風格的優(yōu)秀名師， 每天聆聽著不同類型的精品講座， 每天都能得到心靈和思想的洗禮，每天都能感受到靈魂的沖擊與自我反思。 于是乎，江蘇省教育界精英們的精髓讓我們在不知不覺中耳濡目染、 沁人心脾。江蘇省教育廳

3、給了我們這樣一個 “采他山之石，為我所用；納百家之長，為我所用”的絕佳機遇，這必將使我們受益豐凡，甚至享用終身。 當然，要對專家們的講座內(nèi)容進行消化吸收需要一個過程， 這個過程可能會比較漫長， 也可能沿途舉步艱難， 但作為青年骨干高職教師的我們， 會堅持不懈的走下去。“路漫漫其修遠，路寬寬人何其多” ，也許我們不能走到最前沿，但我們會始終朝著這個目標努力。 “所謂高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這將是我們一生的追求。培訓承辦單位常熟理工學院精心細致策劃了完美的培訓方案， 精挑細選了省內(nèi)教育界知名教育專家、 教育主管單位領導以及專業(yè)課程建設精英等， 通過三個維度： 高職教育理論模塊、 高

4、職教育實踐模塊和高職教育科研模塊， 全方位多角度來提升我們雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)。 各位專家對高職教育方面的前沿思考， 精辟而獨到的見解，對生活、工作、事業(yè)以及學生的感悟，讓我受益匪淺，總結(jié)如下：一、高職教師需要及時更新知識及理念（一）高職教師應將信息化素養(yǎng)納入其終身學習中信息化教學在高職教育中的作用和地位越來越重要，給我們做講座的專家們更是要求我們重視其在高職教學中的運用。結(jié)合授課專家的解讀與自己的反思，我感覺到信息化素養(yǎng)應當成為高職教師終身學習、不斷完善自身的需要。2“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會：吳明圣1信息素養(yǎng)是高職教師應當具有的特征當前信息化日益發(fā)

5、展，特別是互聯(lián)網(wǎng)+態(tài)勢下，信息化技術(shù)和手段正在滲透并深入到社會生活的每一個角落。高職教師應順時應勢， 具有現(xiàn)代化的教學思想、 教學理念，并掌握現(xiàn)代化的教學手段與方法，能熟練運用信息化工具和技術(shù)開展教學活動，豐富教學內(nèi)容與形式； 通過現(xiàn)代化信息手段， 利用網(wǎng)絡及信息環(huán)境培養(yǎng)學生的信息意識。高職教師要具備這些素養(yǎng)必然需要不斷的學習信息化技術(shù)，以滿足現(xiàn)代化教學的需要，信息化素養(yǎng)也就成為其終身學習的必備內(nèi)容，更是高職教師應當具備的時代特征。2高職教育教學需要高職教師具備信息化素養(yǎng)我國的經(jīng)濟社會正在轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更成為當下社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。在這樣的背景下， 社會需要一大批具有高素質(zhì)的應用型復合型人

6、才。而信息化，特別是互聯(lián)網(wǎng) +的深入發(fā)展對高職教育培養(yǎng)的人才提出了更多的信息化要求如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、 有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。 也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、 數(shù)量、和質(zhì)量直接由高職教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。3高職教育本身需要其高職教師具備良好的信息素養(yǎng)信息在當前社會經(jīng)濟中的作用日益突顯，與此相對應高職教育信息則成為其教育教學最活躍的因素之一， 成為連接高職教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而高職教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者 （高職教師）把教育信息傳遞給受教育者 （高職學生）。因

7、為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（高職教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。 高職教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求高職教師具備一定的信息素養(yǎng)。3“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會：吳明圣（二）高職教師需要不斷更新自我知識體系高職教師的教育教學要跟得上社會發(fā)展的步伐，而當下社會經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，這就要求其通過不斷的學習更新自身的知識體系。 知識更新包含： 打破和重建。 即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想

8、體系。作為高職教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。 因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙高職教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋高職教師新知識的不足， 久而久之，勢必造成高職教師知識的缺乏。缺乏知識的高職教師， 僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗， 自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙高職教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念， 那么，在此基礎上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。二、必須要將

9、教育觀念轉(zhuǎn)變隨著高職新課程改革的不斷深入， 高職教師要學會用新課程的教學方法、 理念去上課，不再是穿著新鞋走老路。 高職教師在觀念上要擺脫傳統(tǒng)的教學方法， 學會思考，善于探索，敢于創(chuàng)新。教學中高職教師是組織者、引導者、合作者。高職教師要學會傾聽學生的意見， 鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐， 把書本知識與學生的生活實際貫通。 認為學生才是課堂的主體， 老師應盡可能地把課堂還給學生， 讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。葉圣陶先生說過： “教是為了不教?！睂W習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為高職教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位， 順應課改的需求， 把放飛心靈

10、的空間和時間留給學生， 營造寬松自由的課堂氛圍， 在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、 主動地學習， 這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，4“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會：吳明圣在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在課改實踐中，一些高職教師刻意“創(chuàng)新” ：課堂上掌聲一片，氣氛活躍，高職教師探問、追問，學生 “胸有成竹”、“暢所欲言”、“自主探索” 的跟隨、課件頻頻、書聲朗朗、各種各樣重主體輕主導， 重主導輕主體，甚至把教學弄得支離破碎的活動，使好端端的教學失去了原有的魅力，變得“非驢非馬” ，偏離了教學的正確方向。更有甚者有高

11、職教師為了追求公開課課堂教學的順利、 聽者感官的享受，出現(xiàn)了虛假風，傷害了和諧的師生關(guān)系。因此，在教學時，只有真正做到三真（真思考、真合作、真理解）、三實（設計實、反饋實、達標實） ，才能提高教學質(zhì)量，才能扎扎實實進行素質(zhì)教育、才能還教學以生命。三、強化課程建設，做好教科研對于作為青年骨干高職教師的我們， 在教學之余更應加強教研教改及專業(yè)域的研究。我們可以通過各種論壇、 與老教師交流、 參加學術(shù)交流等結(jié)合自己的教學實踐強化教研教改研究。同時，利用休息時間學習，學習如何做科研、怎樣開始做科研，如何做成功科研， 吸取他們的經(jīng)驗為我所用。 除此以外， 我們還要建立一個堅不可摧的團隊，發(fā)動大家一起搞科

12、研，爭取在科研方面有所突破。課程的建立是一個學校的命脈，也是教師職業(yè)生涯的依托，沒有課程建設的成功，專業(yè)將會失去活力與特色，自己的職業(yè)生涯也無從發(fā)展。只有走過課程建設，將課程建設成為各類精品課程的這個過程， 才會使我們有一個質(zhì)的提高。 同時，我們可以根據(jù) 國家精品課程申報指南 、 年度高職國家精品課程申報要求 、國家精品課程評審指標（高職） 里面的相關(guān)要求來進行準備，爭取創(chuàng)建我們自己的精品課程。四、關(guān)心、關(guān)愛并關(guān)注學生一個優(yōu)秀的高職教師不但要上好課，還要有一顆關(guān)愛學生的心。 因為教育是一個人生對另一個人生的影響、 啟迪和引領。單一傳遞知識的高職教師是不能進入現(xiàn)代高5“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師

13、核心素養(yǎng)提升”培訓心得體會：吳明圣職教師之門的。高職教師要終生修專業(yè)、悟人生、愛學生。同時，高職教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。 高職教師把探究的機會交給學生， 學生就能充分展示自己學習的方法和過程， 高職教師也就可以自如地開展教學活動。 新課程實施的靈活性大， 讓高職教師覺得難以駕馭教學的行為， 課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。 那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，高職教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、

14、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。 這樣，學生自然就會興奮， 參與的積極性也就會高起來， 他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。五、高職教師要合理處理好工作與生活關(guān)系我們還要做一個幸福快樂的人。 怎么才能幸福起來呢？這是很多老師， 尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的高職教師群體， 怎么樣才能幸福起來呢。 首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個高職教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內(nèi)我們無法改變的外界條件， 我們應該采取的態(tài)度是， 現(xiàn)實的從自己能夠影響的活動中創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要高職教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。六、珍惜機會、不忘感恩這次“雙創(chuàng)背景下高職院校高職教師核心素養(yǎng)提升”培訓給了一個讓我們及時接受了解當前最新高職教育教學理念、成果與提升自我的路徑的機會。 7 天的學習讓我們獲益頗豐，為此我要感謝江蘇省教育廳給我們提供了這樣一個良好的學習機遇。 之前我曾獲得省教育廳提供的到加拿大學習的機會， 并于今年又獲得省教育廳