信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用 信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力信息技術(shù)在教育過程中的重要作用目前已經(jīng)成為國內(nèi)教育者的共識，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué) 活動中。它使教師的教學(xué)手段和方法更加新穎、生動，幼兒能更容易 地理解教材，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)形式更加多樣，延長 了幼兒的有意注意時間，培養(yǎng)了幼兒參加集體活動的興趣。一、抓住興趣點，達到良好效果“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子有意注意的時間在 510 分鐘，多媒體課件可以很快地吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的興 趣點，使他們盡快地投入到活動中，從而引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如 在 3 的分解組成過程中， 以前的方法是

2、教師出示教具花和蝴蝶， 讓幼 兒說一說怎樣把 3 只蝴蝶分別放在兩個花瓣上。 教師進行演示， 把蝴 蝶拿到花瓣上，一種辦法分完，要把蝴蝶放在一起，準(zhǔn)備重新分解。這樣教師要動手操作 3 回，把蝴蝶拿來拿去，讓幼兒觀看，分解的過 程也比較枯燥，有的幼兒很難集中注意力，因此達不到理想的效果。如果進行更多數(shù)字的分解， 操作就更麻煩了， 教師需要在課前制作教 具，手工制作的教具課后很難長時間保存?，F(xiàn)在可以運用多媒體技術(shù)，把 3 的分解制作成課件，如 3 只蝴蝶飛呀飛，分別落在了兩朵花上，它們是怎樣落的，每朵花上飛落了 幾只。教師可以根據(jù)幼兒的回答重復(fù)演示， 只要動動鼠標(biāo)就可以完成， 形式生動靈活，課件制

3、作一回可以利用多次，也不怕?lián)p壞。幼兒在觀 看過程中就像看動畫片一樣，圖、文、聲、像融為一體，不用教師督 促，自己就能主動觀看，有了興趣，學(xué)習(xí)效果自然就不一樣了。二、進行動手操作，主動嘗試探索以往的活動模式以教師講解為主，通過言傳身教把知識傳遞給幼兒。在新課程配套多媒體教材中就有幼兒主動操作的環(huán)節(jié)， 教材緊 密結(jié)合幼兒園快樂與發(fā)展課程的教師用書和兒童用書，對課程中 的教育目標(biāo)與教育案例進行了深入研究， 如科學(xué)活動中就有讓幼兒學(xué) 習(xí)認(rèn)識樓層的軟件，電腦中設(shè)計了一些小動物， 身上有所住樓層的數(shù) 字，請幼兒根據(jù)數(shù)字把它們送回家。幼兒自己操作，如果選對了，在 活動中可以配合軟件的自動獎勵功能， 及時、公

4、正地給予必要的評價， 提高幼兒的自我認(rèn)知水平，豐富幼兒的情感。美術(shù)活動中，幼兒用鼠標(biāo)控制小畫筆，點中需要的顏色進行裝飾，如果不滿意可以再來一次，進行多次嘗試，選出最佳效果，既節(jié) 省時間，又節(jié)約了資源。教師可以有針對性地預(yù)設(shè)或拓展教學(xué)內(nèi)容， 使傳統(tǒng)教學(xué)活動與現(xiàn)代信息技術(shù)有機地結(jié)合， 使人與各種教學(xué)資源自 然融合，真正實現(xiàn)了人機互動。幼兒在操作電腦的過程中，通過游戲 和軟件中的圖像、聲音、對話等，親自去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造, 并從中獲得樂趣和成功，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快主動地學(xué)習(xí)。三、利用科技手段突破教學(xué)難點我園的特色是剪紙活動，在一次剪煙花的過程中，真正放一次煙花并組織幼兒觀看難度比較大

5、，而且煙花的美麗也是瞬間即逝的, 不便于幼兒長時間觀察。而如果通過圖片觀察，畫面比較單一，又感 受不到煙花的變化美。于是筆者尋找到有關(guān)煙花燃放的網(wǎng)絡(luò)視頻， 讓 幼兒欣賞，還利用播放器的慢放功能使煙花燃放的速度變慢， 讓幼兒 清楚地感受到煙花從一個點變大再消失的完整過程。 煙花的絢麗吸引 著幼兒，幼兒據(jù)此剪出的作品有點狀的、線狀的，也有點線結(jié)合的, 一幅幅美麗的作品呈現(xiàn)出來。大班有一個科學(xué)活動叫“生活中的數(shù)字”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師給幼兒提供的只是容易展現(xiàn)的教具，如尺子上的數(shù)字，手機上的 數(shù)字等。如果制作成圖片，費時費力，不可能把大量的東西制作出來, 范圍比較窄，不能體現(xiàn)出生活中到處是數(shù)字?，F(xiàn)在

6、可以到生活中去拍 照片，把它們制作成課件，讓幼兒觀看，如車牌號、電梯中的數(shù)字等, 內(nèi)容很多。教師只需通過簡單操作就能進行圖片之間的轉(zhuǎn)換， 幼兒觀 看時也比較有興致， 課下還可以隨時觀察， 把看到的東西及時添加到 課件中，給下一次活動提供更多的素材。四、通過信息技術(shù)制造“真實”情境傳統(tǒng)的語言活動主要有以下特點：(1) 在傳統(tǒng)語言教育活動中，幼兒教師基本上采用( 下轉(zhuǎn)頁 )( 上接頁 )講故事、圍繞一個主題進行談話、看圖講述三種方式進行語言教育活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。(2) 語言教育活動表現(xiàn)形式單一。 在傳統(tǒng)語言教育活動中， 教師 提供的教具基本上是單幅圖畫或連環(huán)畫， 這兩種方式無論畫面內(nèi)容

7、和 色彩有多么吸引幼兒， 但表現(xiàn)形式都是靜止的， 而幼兒喜歡生動的事 物，因此其難以滿足幼兒較強的好奇心。(3) 傳統(tǒng)語言教育活動中， 教師所展示的物體形象往往受材料及 教師能力的限制，表現(xiàn)得不夠生動，很難再加工，這樣會約束幼兒的 思維能力， 同時教師要耗費大量的精力和時間為活動做準(zhǔn)備， 材料往 往保存時間短，容易損壞，并不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的特點。在傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機、幻燈機、 電視機和錄像機，這些設(shè)備可以使語言活動更加生 動，但幻燈機的幻燈片制作起來比較復(fù)雜， 錄音機的磁帶在一次活動 中反復(fù)應(yīng)用會比較麻煩， 有時要準(zhǔn)備好幾份磁帶， 錄像機已經(jīng)逐步退 出

8、了日常生活。 隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 教師可以利用先進的軟件 技術(shù)，制作出更加新穎、更加親和的事物形象，使幼兒活動的形式多 樣化，這樣不僅強烈地吸引幼兒的注意力，還能豐富幼兒的想象力， 開闊視野，激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。比如在中班語言課中有“小烏龜開店”這個活動，課件色彩鮮艷，形象生動，故事中大象噴出的水花，河馬吹氣球的動作，種類豐 富、顏色誘人的面包，剛出爐的冒著熱氣的燒餅等，都深深吸引著幼 兒，這些都是圖片和語言難以呈現(xiàn)的， 幼兒看一遍就可以理解故事內(nèi) 容，正確回答教師提出的問題。 課件還可以實現(xiàn)語音、 圖畫同步播放， 也可以讓每個段落重復(fù)進行， 或者靜音讓幼兒配合畫面進行復(fù)述。 教 師可以根據(jù)教學(xué)過程，選擇與幼兒互動的方式，既便于教師的講解， 又可以使幼兒更好地理解。在幼兒園的學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)，不僅可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化， 復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、 貼絨教具的局限性。 教師可根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合活動需要的生動、 動態(tài)的人物形象， 以此激發(fā)幼兒參與活動的欲望， 使活動由被動變?yōu)?主動，在游戲中學(xué)習(xí)，豐富幼兒的感知經(jīng)驗，最終培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 和想象力。 信息技術(shù)作為一種新的教育手段， 在幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮 著越來越大的作用， 顯示出無可比擬的優(yōu)越性， 成為現(xiàn)代教育中不可 缺少的手段。1 北京市教育委員