《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：尊嚴(yán)這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2、正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積

2、累課文中含義深刻的句子。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須有尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義教學(xué)方法：1、談話導(dǎo)入法2、自讀品悟法3、小組合作學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、（出示四幅非洲難民的圖片）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場(chǎng)自然災(zāi)害，他們長(zhǎng)途跋涉逃到這里，此時(shí)你們看到什么？想到了什么？2、學(xué)生自由發(fā)言。過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流

3、離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課尊嚴(yán)。板書(shū)課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)文章埋下伏筆。二、初讀課文，整體感知。1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。過(guò)渡語(yǔ)：你們?cè)谧x書(shū)，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書(shū)：饑

4、寒交迫）5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎？（板書(shū)：百分之百是個(gè)富翁）“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。過(guò)渡語(yǔ)：哈默什么都沒(méi)有，為什么還說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？1、默讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。2、小組交流，教師巡視。3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這

5、正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。過(guò)渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）（1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？（2）問(wèn)：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）（3）帶

6、著自己的感受齊讀這句話。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知， 圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。四、總結(jié)全文是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！（完成板書(shū)）五、課外延伸過(guò)渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。投影出示老師推薦的故事名稱：鷹王的尊嚴(yán)、媽媽的愛(ài)、一堆柴教學(xué)反思尊嚴(yán)是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國(guó)石油大王哈默年輕

7、時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。執(zhí)教下來(lái)，以下幾點(diǎn)感觸較深：1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高讀書(shū)的質(zhì)量。本課我設(shè)計(jì)了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)

8、間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)”學(xué)生在朗讀這句話時(shí)只是照貓畫(huà)虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動(dòng)。于是問(wèn)學(xué)生如果你被告知沒(méi)有活兒需要你做，你會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以問(wèn)題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)？”為教學(xué)主線，緊扣這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)交流討論。由老師提問(wèn)學(xué)生找答

9、案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開(kāi)，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來(lái)”和孩子交流，成為他們的朋友；及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義，這個(gè)方法可真好！”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無(wú)語(yǔ)。我并沒(méi)有責(zé)備孩子們，而是說(shuō)；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開(kāi)始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程?！笨梢?jiàn)評(píng)價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)培

10、養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多不足，有待改進(jìn)。1、在導(dǎo)入時(shí)，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)沾沾自喜時(shí)，而白主任的一句話又問(wèn)得我啞口無(wú)言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對(duì)呀。這兩個(gè)詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，是多么的不應(yīng)該呀！2、在朗讀杰克遜最后說(shuō)的那句話時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理解來(lái)讀并談一談對(duì)“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說(shuō)出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正沉醉在自我感覺(jué)不錯(cuò)之時(shí)，白主任的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血點(diǎn)醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬(wàn)