八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第24課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案蘇教

1、明天不封陽(yáng)臺(tái)教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法，以小見(jiàn)大的寫作特點(diǎn)。過(guò)程與方法：體會(huì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：人應(yīng)該與自然和諧相處，共同發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課讓學(xué)生談關(guān)于他們與小動(dòng)物間發(fā)生的一些趣事引入。1、朗讀課文，板書課題，出示生字詞。鱗次櫛比：象魚的魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)排列著，多用來(lái)形容房屋密集。3、研習(xí)課文問(wèn)題1:陽(yáng)臺(tái)是封還是不封好？文中的“我”也面對(duì)同樣的

2、選擇，作者決定封還是不封呢？他的理由是什么？（封，因?yàn)樗麑?duì)周圍環(huán)境喪失了自然美感到失望，以及希望擁有一塊活動(dòng)的空間。）（這個(gè)時(shí)候，陽(yáng)臺(tái)不僅是傳統(tǒng)意義上的陽(yáng)臺(tái)了，它是作者原本渴望親近自然的一扇門，而今卻是作者企望隔絕城市喧囂的一堵墻。）問(wèn)題2:什么東西改變了作者的決定？為什么會(huì)改變呢？（鴿子的到來(lái)改變了作者的決定，因?yàn)轼澴拥牡絹?lái)觸動(dòng)了作者向往自然之心。）問(wèn)題3:既然鴿子觸動(dòng)了作者，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺银澴拥哪男┍憩F(xiàn)觸動(dòng)了作者，通過(guò)什么樣的寫作手法表現(xiàn)的？（本題意在分析不封陽(yáng)臺(tái)理由的同時(shí)，體會(huì)文章簡(jiǎn)潔傳神的描寫。）課文第三段初見(jiàn)我們時(shí)“鴿子蜷縮在書架下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。正孵育鴿蛋，受傷

3、”。第八段消除戒心后“重新安靜下來(lái)，眼睛緊緊盯著我們”，文中是通過(guò)動(dòng)作描寫，肖像描寫來(lái)表現(xiàn)的。問(wèn)題4：能根據(jù)這些描寫揣摸鴿子的內(nèi)心活動(dòng)嗎？（鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類的害怕，它的心靈世界里，存有人類與動(dòng)物關(guān)系的可怕印象，如同“驚弓之鳥”。身體“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。）（鴿子不“驚恐”了，但它仍然是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)愛(ài)，所以眼睛還“緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)”。問(wèn)題5：作者在對(duì)鴿子初見(jiàn)我們和消除戒心后的描寫中，為什么只重點(diǎn)抓住了眼睛來(lái)表現(xiàn)？（眼睛是心靈的窗口，最能反應(yīng)鴿子的內(nèi)心活動(dòng)）（板

4、書出示總結(jié)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫需要抓住事物的特征）問(wèn)題6：對(duì)鴿子的出現(xiàn)，兒子有哪些反應(yīng)？看到鴿子稚嫩的臉頰立即燦若朝霞。兒為鴿子的來(lái)臨而驚喜，為我要封陽(yáng)臺(tái)而憂慮。子幫鴿子做窩，給鴿子喂食。希望不封陽(yáng)臺(tái)，給鴿子一個(gè)落腳之處。問(wèn)題7：對(duì)鴿子的出現(xiàn)及兒子的反應(yīng)，我又有哪些反思呢？回憶：去內(nèi)蒙古草原，有游子回鄉(xiāng)的感覺(jué)。建議：用心去貼近自然，愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命。思考：人不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類也在毀滅自己。問(wèn)題8：朗讀第9自然段，討論作者去內(nèi)蒙古草原為何會(huì)情不自禁地爬在地上大聲喊著：“我回來(lái)了！”（本題意在體會(huì)并學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法。）這里以出門在外的

5、游子渴望回家，孩子依戀自己母親的形象寫法，強(qiáng)調(diào)了自己渴望接近大自然，回歸大自然的情感。因?yàn)椤叭擞米约旱碾p手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明，同時(shí)，因?yàn)槲镔|(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，又日漸與自然界相分離?！眴?wèn)題9：試著舉例“人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明分離”的例子。（要求：應(yīng)用夾敘夾議的方法，模仿課文中的表達(dá)進(jìn)行回答，體現(xiàn)出文中作者所表達(dá)的對(duì)自然，對(duì)環(huán)保的深刻思考，分析過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系生活談理解。）問(wèn)題10：第十段中作者同樣表達(dá)了自己的議論，強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)“用心去貼近自然”，“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一起有益的生命”時(shí)分別用了哪幾幅典型形象的畫面使“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益生命”這一抽象事理具體化的？（籠中被囚

6、的珍禽，攤頭叫賣的青蛙，秋日待射的鴿子，夏日被捕的蜻蜓。）4、總結(jié)：分析到這里，作者關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題已經(jīng)不言自明了為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾。為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”。也為了它帶給我的那片恬淡和諧的思緒。5、總結(jié)全文。以小見(jiàn)大，是本文的一個(gè)寫作特點(diǎn)，佛家有句名言：“一滴水中見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。”一件平凡的小事，往往蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，今天我們所學(xué)的明天不封陽(yáng)臺(tái)，正是作者借封陽(yáng)臺(tái)這一件生活中很平凡的小事，以自己和兒子為一只受傷的鴿子提供一個(gè)落腳點(diǎn)的事件，引出自己善待生命，善待自然的思考。五、作業(yè)1、課后練習(xí)1，2，3題2、摘抄一些能啟發(fā)你思考“人與環(huán)境”問(wèn)題的句子。3、收集一條關(guān)

7、于“人與自然”問(wèn)題的材料或故事等。課后小結(jié)學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲？課后習(xí)題、根據(jù)括號(hào)中的注音，在橫線上填字成詞2 .變 莫測(cè)（huan）4 . 身立命（a n）6 .自 自足（j 1 ）淡和諧（ti an）1.鱗次比（zh1）3 .若朝霞（can）5 .情不自（j1n）7 .不之客（sd）8.二、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤的一項(xiàng)是（A10年前，我們搬進(jìn)這座高層建筑時(shí)，還依稀可辨往日的荒蕪，如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測(cè)的霓虹燈已經(jīng)把凄凄的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。8 .每一個(gè)聲音一一鳥雀的動(dòng)彈聲，簌簌的落葉聲一一聽來(lái)都是巨響。C.那帶血的翅膀是在傾吐著自己的不幸呢？還是在表達(dá)對(duì)人類的不滿？D.“受傷的鴿子，你快飛走吧，”他著急地說(shuō)：“要不你就會(huì)被他們抓住了。三、讀下列句子，回答問(wèn)題閑放在陽(yáng)臺(tái)上的一只書架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。句中“呀，鴿子！”出自誰(shuí)口？每一個(gè)聲音一一鳥雀的動(dòng)彈聲，籟籟的落葉聲一一聽來(lái)都是巨響。句中兩個(gè)破折號(hào)能否改為括號(hào)，