部編版教材七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》教案

1、濟(jì)南的冬天教案教學(xué)目的：1. 熟悉課文內(nèi)容, 理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2. 理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。3. 潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2. 學(xué)習(xí)景物描述的方法。3. 培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力教學(xué)難點(diǎn)：1. 如何自學(xué)寫景抒情的散文。2. 景物描述的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的， 可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的

2、溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地， 今天， 我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）一、作者簡介二、檢查預(yù)習(xí)：1. 6人背書片斷2. 5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。三、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。五、理清文章脈絡(luò)：1. 問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？2. 學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。3. 提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。4. 教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。（參考：天氣山景 水色）六、分析課文：第一

3、部分（1），作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴 ”的特點(diǎn)。第二部分（25） ，分寫濟(jì)南的山和水。先寫山：陽光朗照下的山慈善（2） ；薄雪覆蓋下的山秀氣（3） ；城外遠(yuǎn)山如詩如畫（4） 。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5） 。順著 “濟(jì)南的冬天是溫晴的這條主線，緊扣著“山 ”和 “水 ”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”， 何等恬靜，何等明媚，對濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”第二幅是雪霽初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴 ”越發(fā)顯露了出來。因

4、為那只是“小雪 ”，連 “矮松 ”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊！第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水 ”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清 ”的水同 “藍(lán)汪汪 ”的天渾然一體， “整個 ”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了

5、整個濟(jì)南，與首段相響應(yīng)對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒） 濟(jì)南（溫晴）七、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。八、布置作業(yè):1. 背誦課文后半部分2. 鞏固生字生詞。第二課時(shí)九問題研討：1. 朗讀第 2 自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2. 提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3. 提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（ l ）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和

6、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（ 2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（ 3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動4. 朗讀或背誦第3 自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5. “最妙的是下點(diǎn)小雪呀”

7、雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l ）妙在雪光、雪色：（2）妙在雪態(tài)：6. 文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”， 結(jié)句是 “這就是冬天的濟(jì)南”， 為何 “濟(jì)南 ”與 “冬天 ”位置互換？明確：（ 1） 濟(jì)南的冬天因 “冬天 ”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南 ”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。（ 2） 濟(jì)南的冬天作為中心詞的“冬天 ”是一個時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣）

8、，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以 “這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！7試分析本文如何運(yùn)襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。明確:本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、 “響晴 ”， 突出 “暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和 ”，再以兩個“臥 ”字襯其 “安適 ”。接下來寫水，“不結(jié)冰 ”、 “冒熱氣 ”、 “水藻真綠 ”、 “垂柳照影 ”襯出暖和舒

9、適的氣氛。8這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？（ 1） 作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。 簡筆描繪：繪城， 不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上

10、含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。（2）情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。直接抒發(fā)感情。如開頭寫對于一個在北平住慣的人”，對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。創(chuàng)造意境，流露深情。如 請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界 ”？ “最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“ 這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如 樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”， “山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，

11、而且飽含喜愛的心情。9本文與朱自清的春都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。相同點(diǎn)： 兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。抓住特征寫景，情景交融。脈絡(luò)清晰，層次井然。不同點(diǎn)：春描繪了五幅 春景圖”，濟(jì)南的冬天是一幅完整的山水畫”。春側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，濟(jì)南的冬天側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從 不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。語言運(yùn)用的不同：濟(jì)南的冬天一般都用整句， 春是整句和散句結(jié)合。10.品味字詞：（ 1） 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄗ髡呦氲降模瑸槭裁辞∈?“搖籃 ”？

12、只因?yàn)椤靶?”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐 ”？） 明確； “小山 ”擋住了 “寒 ”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃 ”能擋住 “寒 ”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃 ”與 “山 ”的 “神 ”似點(diǎn)。 “竹筐 ”則不具備這些。（ 2） 山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（這里為什么用一個 “臥 ”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥 ”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴 ”的天氣。這 “臥 ”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。（ 3） 天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢?。ň拔锉旧硎菦]有感情的，可是作者往往把它們當(dāng) “人 ”來寫。 試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。） “不忍得凍上”表示水對 “綠的精神 ”的愛憐，對垂柳的心疼?！霸谒镎諅€影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合， 構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些