英語教學(xué)反思

1、英語教學(xué)反思1循序漸進(jìn)，溫故知新任何一門知識(shí)，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí)，組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40左右。第一天，保持僅1 3，到第六天逐漸下降到l 4 左右。曲線最初是急劇下降，過一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，

2、復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。2教會(huì)學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語用法、語法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號(hào)表示當(dāng)堂的重點(diǎn)和難

3、點(diǎn)，用“、”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。3在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中逐步達(dá)到能用英語理解和表達(dá)思想、進(jìn)行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵(lì)他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對(duì)象，開展多種形式的言語交際活動(dòng)，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對(duì)話，課文表演，小作文，背景知識(shí)介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生

4、自覺地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”?？傊?，教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法就會(huì)逐步形成，這會(huì)使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。存在的問題:1. 有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)

5、力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本。3. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。準(zhǔn)備采取的措施：1. 教師之間多交流和討論。2. 對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練要加強(qiáng)針對(duì)性。3. 用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題。4. 復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此， 在復(fù)習(xí)過程中，首

6、先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。第二階段：降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是有效的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。第三階段：整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題。要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。信心教育：在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)

7、生，樹立信心，更好的面對(duì)最后的復(fù)習(xí)和高考。詞匯是組句的基本材料，而句子則是寫文章的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須從基礎(chǔ)抓起。1、以動(dòng)詞為核心，進(jìn)行組句訓(xùn)練。動(dòng)詞是句子的靈魂，沒有動(dòng)詞的句子就不能表達(dá)意思。從教以來，我一直抓住動(dòng)詞這個(gè)核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。(1) 分清詞義，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意的錯(cuò)誤。如弄清fall 與 drop ， lend 與 borrow， hope 與 wish ， get usedto 與 be used to 等含義與用法上的區(qū)別。(2) 突出抓好動(dòng)詞形式變化。這是培養(yǎng)學(xué)生語句表達(dá)能力的核心，也是漢語與英語的根本區(qū)別之一。不掌握動(dòng)詞的形式變化，則無法表達(dá)不同時(shí)間發(fā)生

8、的動(dòng)作或存在的狀態(tài)(時(shí)態(tài)) ， 說話人的語氣和主語與謂語之間的關(guān)系 ( 語態(tài) )steal sth.from.sb.與 rob sb of sth(3) 注意動(dòng)詞的搭配形式。不同的動(dòng)詞有不同的搭配形式，如：get in touch with 與 1ose touch with 等。而同一動(dòng)詞的不同搭配則含義不同，這樣的例子也很多。除了要抓好動(dòng)詞的使用之外，還有兩個(gè)不可忽視的詞類：介詞和冠詞。這兩類詞雖為虛詞，但使用頻率相當(dāng)高，幾乎造句必用。介詞除了與動(dòng)詞搭配外，還可與名詞、代詞等構(gòu)成介詞短語，有些介詞，往往能代替或包含一個(gè)動(dòng)作，實(shí)際上起著動(dòng)詞的作用，使句子表達(dá)意思簡練，使用方便。在冠詞的使用上

9、，也要引導(dǎo)學(xué)生予以重視。如：the two of us 與 two of us ；就有不同意思，有時(shí)僅一個(gè)冠詞之差，意思則完全相反。2、加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環(huán)。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。以前的高考寫作評(píng)分主要是根據(jù)要點(diǎn)和語言準(zhǔn)確程度而定，因此考生在寫作時(shí)，也只注重不遺漏要點(diǎn)和正確使用語言知識(shí)這兩個(gè)方面，很少考慮或根本不考慮“使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高詞匯”，導(dǎo)致最后寫出來的東西千篇一律，缺乏生氣。外語文章寫得好不好，主要看能不能有效使用語句間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)是否緊湊。所以，為了提高寫作檔次，我平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下方面的訓(xùn)練：當(dāng)教師有意識(shí)地在教學(xué)過

10、程中，注重與學(xué)生的耐心溝通，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間互相接納，互相幫助，那么就能利于學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能爭取理想的成績。反之，刻板，過于緊張的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)適得其反，可能讓學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)。如今，多媒體的教學(xué)被大家所廣泛接受，它也確實(shí)是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的教學(xué)方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music 單元，安排音樂賞析，拉近與學(xué)生之間的距離這些都是很不錯(cuò)的方法。但最關(guān)鍵的因素應(yīng)該還是在于教師自身。帶著一份和藹，一份親近開啟課堂；用自身的淵博知識(shí)，對(duì)事物的獨(dú)到見解來引領(lǐng)學(xué)生，打開智慧和思考的大門；留

11、一點(diǎn)空間給學(xué)生，也給教師自身，一起探求學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏的人生哲理。這樣的課堂誰會(huì)不感興趣呢？讓我們共同努力為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為他們的課堂開創(chuàng)一份不一樣的天地吧！在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課非常專心，又是聽講又是記錄，忙個(gè)不停，平時(shí)也很用功，可是成績就是不理想，這是為什么呢？我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，認(rèn)為這既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，也有我們老師的教學(xué)失誤，我們平時(shí)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略，也就是沒有教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)？這些學(xué)生用功了而效果不理想，是因?yàn)樗麄儧]有在課前掃除“攔路虎”，課上只顧聽和記，沒有時(shí)間消化，如果課前做好了充分預(yù)習(xí)，效果就大不一樣了。一、預(yù)習(xí)的重要

12、性和必要性預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生提前對(duì)本課的知識(shí)有個(gè)宏觀的了解，做到心中有數(shù)，一方面學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過事先聽、讀、做，摸索和熟悉英語學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取了知識(shí)；另一方面預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生改掉過于依賴?yán)蠋煹膲拿?，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，完成了教師布置的任務(wù)，這樣就能使他們?cè)谡n堂上充分大膽地表現(xiàn)自己，這樣既能活躍課堂氣氛，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了難點(diǎn)，他們帶著問題去聽課就使學(xué)習(xí)變得更有目的性。而老師在上課時(shí)并不需花很多時(shí)間去逐字逐句地分析，只需提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生 的疑難進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后讓學(xué)生自己總結(jié)某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、用法和需要注意的地方，教師只是起主導(dǎo) 作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，既省

13、力又省時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力也有很大幫助。這樣的課 堂才能取得有實(shí)際意義的教學(xué)效果。二、如何做好預(yù)習(xí)（一）注意訓(xùn)練的階段性剛開始時(shí)預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)進(jìn)行，這一階段主要是以教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己 摸索，自求解決，教師及時(shí)點(diǎn)撥。待一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對(duì)預(yù)習(xí)已消除了畏 難心理，產(chǎn)生了興趣，有了一些獨(dú)到的見解和方法，就可以大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。（二）習(xí)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。這就要求我們教師必須認(rèn)真開動(dòng)腦筋，根據(jù)任課年級(jí)，教材內(nèi)容，學(xué)生能力，教學(xué)進(jìn)度等情況，提出切實(shí)可行的具體要求，切忌一般化 的布置。具體說來，

14、應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：第一，教師在備課中要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，思考題不宜過多，但應(yīng)富于啟發(fā)性，注意可行性， 略帶趣味性。啟發(fā)性，就是要為突破新授教材的重點(diǎn)“打埋伏”；可行性，就是要切合學(xué)生實(shí)際的水平， 使他們“跳一跳就能摘下果子來”。教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置。要注意面向全體，因材施教。 針對(duì)優(yōu)、中、差三類學(xué)生進(jìn)行題組訓(xùn)練時(shí)，要各有側(cè)重，使學(xué)生能夠吃得飽，消化好，都能按規(guī)定的時(shí)間， 根據(jù)自己的能力，盡快做好預(yù)習(xí)題。第二，預(yù)習(xí)要結(jié)合有關(guān)的舊知識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，歸納和對(duì)比。課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi) 容有關(guān)的舊知識(shí)，指導(dǎo)他們分析綜合，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生防止負(fù)遷移的干擾，促 進(jìn)

15、正遷移的產(chǎn)生，可讓學(xué)生歸納已學(xué)過的類似結(jié)構(gòu)的短語，教形容詞時(shí)，可歸納形容詞變?yōu)楦痹~的一般構(gòu) 成規(guī)則。在預(yù)習(xí)新語法項(xiàng)目時(shí)，也要注意與舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)相同點(diǎn)進(jìn)行歸納，不同點(diǎn)加以區(qū) 別。又比如教過去分詞用法時(shí)，課前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的現(xiàn)在分詞的用法，讓他們把新課預(yù)習(xí)與舊知識(shí) 的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，并從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法。第三，課前預(yù)習(xí)要著眼于能力的培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生提出新的要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不能一成不 變，千篇一律。隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)和發(fā)展他們自學(xué)英語 的各項(xiàng)能力。一個(gè)時(shí)期應(yīng)有一個(gè)主攻方向，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的潛移默化中提高自學(xué)能力。另外，學(xué)生通 過課前預(yù)習(xí)，再待教師上課后，可從中看到自己的成績和不足，從而提出新的要求，這樣就增強(qiáng)了他們的 求知欲，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣的主要條件。（三）督促檢查的及時(shí)性為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)得到反饋信息，我們可采用以下兩種方法進(jìn)行檢查：一是讓學(xué)生小組長進(jìn)行檢查。目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。二是教師檢查。教師檢查可 在新課中進(jìn)行，看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何；也