《搭配中的學問》說課稿

1、?搭配中的學問?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?搭配中的學問?說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?搭配中的學問?說課稿各位領導、老師們 ,大家好！今天我執(zhí)教的是?搭配中的學問? ,這是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊?數(shù)學廣角?第一課時的內容。首先說說對教材的認識 ,在二年級上冊的教材中 ,學生已經(jīng)接觸了一點組合知識 ,學生通過觀察、試驗、猜想的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的根底上 ,繼續(xù)讓學生通過觀察、猜想、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比 ,本冊的內容更加系統(tǒng)和全面 ,教材重在培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。學

2、生分析：三年級的學生通過觀察、猜想以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上 ,對搭配沒有足夠的認識。學生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力 ,喜歡表達自己的觀點。為了加深學生對這局部內容的體驗、感知 ,這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點 ,設計了玩中學、做中學、樂中學的多樣活動 ,使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中 ,經(jīng)歷一個完整的知識建構過程 ,力爭到達以下教學目標：1、使學生通過觀察、操作、交流等活動 ,掌握搭配的方法。2、使學生在解決問題的過程中 ,體驗解題策略的多樣性 ,初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點 ,滲透符號替代思想。3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、

3、推理能力及全面、有序地思考問題的意識 ,養(yǎng)成與人合作的良好習慣。教學重點：進行有序思考 ,掌握搭配方法。教學難點：能夠有順序、全面地思考問題 ,并用數(shù)學語言及數(shù)學符號清楚地表達自己的觀點。二、說教法、學法啟蒙思想家盧梭認為：要使學生獲得知識經(jīng)驗并得到開展 ,就必須引領他們參加實踐活動。新課標也視學習為做的過程、經(jīng)驗生成的過程。因此 ,本課設計力求在教法上表達在玩中學、在做中學、在合作交流中學,在學法上那么突出自主學習、實踐感知的特點。三、說教學過程本節(jié)課總體的設計思路：創(chuàng)設了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問題四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中

4、,掌握搭配的策略和方法。1、創(chuàng)設情境 感知搭配新課開始 ,把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。師：同學們看屏幕 ,這是誰？圖圖元旦就要到了 ,圖圖要參加演出 ,需要準備一套演出服 ,看：媽媽給他準備了這么多衣服 ,猜猜 ,他可能穿那一套呢？引入圖圖這個學生很熟悉的動畫形象 ,主要是激發(fā)學生的學習興趣 ,使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時 ,使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。2、借助活動 體驗搭配在這一環(huán)節(jié)中 ,圍繞搭配衣服這一主題 ,我設計了相關的實踐活動。把學生推到主體地位 ,讓學生小組合作 ,通過想一想 ,擺一擺的方式主動獲取知識 ,教師只是在關鍵處啟發(fā)、點

5、撥 ,留給學生充分的時間與空間 ,讓學生從始至終參與學習知識的全過程 ,領悟到知識的真諦。您現(xiàn)在正在閱讀的?搭配中的學問?說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?搭配中的學問?說課稿 活動一：2件上衣3條褲子搭配在這一環(huán)節(jié)中首先讓學生先猜圖圖可能穿那一套 ,讓學生暢所欲言 ,充分展現(xiàn)學生思維 ,表達學生主體性。然后教師問：穿法這么多 ,到底一共有幾種不同的穿法呢？學生答復6種后 ,教師追問：到底哪6種？先用學具擺擺、說說。這樣設計有利于活潑、啟迪學生的思維 ,培養(yǎng)合作精神。在小組匯報交流時 ,讓學生進行評價 ,充分表達了學生是學習的主人 ,以生為本的教學理念。學生在評價的過程

6、中 ,不僅獲得了知識 ,而且鍛煉了語言表達等各方面的能力 ,同時獲得了情感上的體驗?？傊@個環(huán)節(jié)的設計一方面表達學生從無序的擺有序的擺；從無序的說有序簡練的說的過程；另一方面表達學生解決問題策略的不同；同時也表達評價的多元化。活動二：3件上衣3條褲子搭配師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學生都說9種 ,老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。在學生記錄的過程中 ,我到各小組巡視 ,選擇有代表性的方法展示,并讓學生說明,關鍵要讓學生說清是怎樣搭配的。學生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比擬 ,既穩(wěn)固了有序搭配的方法 ,又讓學生經(jīng)歷了符號化、

7、數(shù)學化的過程 ,使學生深刻地體會到數(shù)學符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學生擁有一把解決問題的金鑰匙 ,快速、便捷、直達目標。而且 ,這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上 ,本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透 ,在任何一個班級 ,只要給學生獨立思考的空間 ,學生就能創(chuàng)造出來。通過以上兩個不同層次的搭配活動 ,不僅使學生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏 ,不重復 ,而且使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。活動三：5件上衣10條褲子搭配師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？在學生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中 ,已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配

8、中可以表示成2個3相加也能表示3個2 相加 ,3、3搭配中可以表示成3個3相加 ,出現(xiàn)510搭配就是讓學生進一步升華認識 ,能夠用510這種更簡便的方式解決問題 ,表達數(shù)學思想方法的螺旋上升。3、運用知識 拓展搭配在衣服搭配結束后 ,為了給學生一個綜合運用新知識的空間 ,我讓學生用知識去解決一些實際問題 ,比方：早餐搭配、選擇路線、照相 ,這些都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣 ,用生活激活了學生的記憶 ,穩(wěn)固了所學知識。早餐搭配這一活動 ,讓學生靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題 ,在學生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選 ,你怎樣選 ,為什么 ,在學生答復后教師說：喜歡也

9、不能偏食。這個活動既穩(wěn)固了本課的內容 ,又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。在選擇路線時 ,學生說出一共有六條路后 ,老師問：你認為圖圖會選哪一條路呢 ,為什么？學生會說：2號路5號路 ,因為這樣最近 ,向學生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設計 ,不僅讓學生學會有序的思考方法 ,而且讓學生在思考時能聯(lián)系生活實際 ,會選用最適宜的方法解決實際問題。在照相問題上 ,首先讓學生答復4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張 ,學生解釋后老師問：咱班所有的同學都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢 ,如果我們全校所有的同學都和圖圖、小美各照一張呢 ,一石激起千層浪 ,孩子很自然地想到用乘法

10、算式來解決問題 ,并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下 ,學生通過思考 ,得出了全校人數(shù)乘2就是全校學生和圖圖小美的合影張數(shù)的結論。由此可以看出：學生通過學習不僅學會了靈活的選擇方法解決生活中的問題 ,而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。生活中存在很多現(xiàn)象 ,很多問題 ,這些現(xiàn)象和問題 ,往往跟數(shù)學有關 ,并且可以用數(shù)學方法來解決。而遷移、類推是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分表達了學習內容的彈性 ,即有一定范圍的度 ,又能讓學生有選擇研究材料的時機 ,讓他們研究自己想研究的內容。從解決搭配問題的策略上 ,力爭表達從具體逐漸到抽象的過程 ,即表達猜一猜擺一擺動手操作具

11、體事物畫一畫從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程算一算形成數(shù)學方法的過程；從搭配材料的數(shù)目上 ,經(jīng)歷二三搭配23三三搭配33五十搭配 ,表達從簡單逐漸到復雜的過程。要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。以上就是我對這一課的理解 ,存在的缺點和缺乏希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家！課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、