《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?登泰山記?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明文言文教學(xué)是高一語文教學(xué)的難點(diǎn) ,學(xué)生學(xué)起來感到困難 ,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的根底和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 ,是文言文教學(xué)的重要課題 ,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過多種教學(xué)手段 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 ,在愉快的氣氛中讀懂課文 ,在讀懂課文的過程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣 ,形成一種良性循環(huán)。設(shè)計(jì)提要本設(shè)計(jì)根據(jù)各段的特點(diǎn) ,采用不同的方法：第一段：畫圖法第二段：導(dǎo)游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：講解法實(shí)施步驟一、預(yù)習(xí)1.通讀課文 ,借助注釋和工具書 ,初步讀懂課文。2.在課文疑難處打上記號。

2、3.初步理清作者的游覽路線。二、學(xué)習(xí)第一段每大組推舉一名代表上臺 ,根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。畫完后比一比 ,哪一組的代表畫得最好。各組的學(xué)生都可以為本組上臺的代表提供幫助和參考意見。說明本段有“陰“陽“東“西“南北等表方位的詞 ,有“汶水“濟(jì)水“谷“古長城“日觀峰等表示地點(diǎn)的詞 ,如果能準(zhǔn)確畫出詳細(xì)示意圖 ,就說明這一段讀懂了 ,示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題 ,多個(gè)示意圖一比較 ,孰好孰差 ,誰對誰錯(cuò) ,也就清楚了 ,教師再適時(shí)點(diǎn)撥 ,問題也就解決了 ,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。三、學(xué)習(xí)第二段每兩人一小組 ,分好工：一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫出作者的登山路線圖 ,另一人根據(jù)登山路線圖

3、寫出游覽導(dǎo)游詞 ,二人必須緊密配合。完成后 ,每大組抽一個(gè)小組上臺演示：一人畫一人講邊畫邊講。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo) ,最后講評。說明此段是重點(diǎn)段 ,有表達(dá)有描寫 ,難點(diǎn)較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過的地方：京師起點(diǎn)、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門終點(diǎn)；導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見 ,以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法 ,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通 ,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣 ,消除學(xué)文言文的畏難情緒。四、學(xué)習(xí)第三段要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫 ,聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景 ,分別描述日出前、日出時(shí)、日出后

4、的景象。抽2-3人發(fā)言 ,其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論 ,教師作小結(jié)。說明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段 ,但作為文言文 ,今人讀來稍嫌簡略 ,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠 ,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會作者筆法的高超 ,通過聯(lián)想和想象 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累 ,既能加深對原文的理解 ,又有利于提高語言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。五、學(xué)習(xí)第四、五段要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語；從第五段中找出泰山“三多三少三無的自然景觀。說明這兩段沒什么難點(diǎn) ,不難讀懂 ,但關(guān)系到游人對泰山的總體印象 ,不能無視 ,用法做一個(gè)總結(jié) ,能使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的把握 ,留下較深的印象 ,。六、學(xué)習(xí)第六段教師介紹“桐城派代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格 ,重點(diǎn)介紹本文作者姚鼐。說明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識是學(xué)生有必要了解和掌握的 ,也是學(xué)生感興趣的。七、朗讀并背誦課文 ,體會本文抓住特征巧妙襯托和語言簡潔生動(dòng)的特色。說明本文的藝術(shù)特色非常突出 ,在反復(fù)朗讀