研讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》有感(2020)

1、研讀吳正憲課堂教學(xué)策略有感(2020)近期研讀教師挑戰(zhàn)一書，感觸頗深.拿到工作室為我們準(zhǔn)備的吳正憲課堂教 學(xué)策略這本書，我就被書中的內(nèi)容深深地吸引 了，一個個生動的案例，給迷茫的我指引了方向。 原來上好一節(jié)課中還藏有這么多的秘密呢。全書共有21方面的課堂教學(xué)策略， 從指導(dǎo)教師制定教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)方向，到調(diào)研 學(xué)生現(xiàn)狀、讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界、讀懂學(xué)生的認(rèn) 知過程，再到創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計有效提問、設(shè) 計課堂練習(xí)、設(shè)計探究性活動、巧妙利用比較、 轉(zhuǎn)化思想的策略書中既有教師如何把握教 學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，還有教學(xué)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。更有數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的指導(dǎo)。對 我們的教學(xué)很有實踐指導(dǎo)作用。我校

2、最近幾年一直在探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 模式，就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助 下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈 的問題動機(jī)的驅(qū)動下，進(jìn)行自主探究和互動協(xié)作 的學(xué)習(xí)。怎樣設(shè)計出一個個好的任務(wù)活動呢？讀 了吳正憲課堂教學(xué)策略一書中的策略八一一設(shè) 計探究性活動的策略后讓我茅塞頓開，吳老師告 訴我們：一、探究內(nèi)容要有篩選，小學(xué)數(shù)學(xué)中有些 內(nèi)容適合讓學(xué)生探究，也有些內(nèi)容不適合，而且 不可能每一節(jié)課都開展探究性學(xué)習(xí)活動。二、探究問題要精彩，精彩的探究問題能 激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。 例如吳老師在教學(xué)”分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時，就給學(xué) 生提出了這樣一個問題：田徑隊的同學(xué)們進(jìn)行跑 步訓(xùn)練，

3、2分鐘跑了 4/5千米，平均每分鐘跑多 少米？請你用不同的方法解答。在這樣的問題驅(qū) 使下，學(xué)生一個個精彩的回答，其實主要源于問 題的精彩。想想我們上課時就是急于得到最后的 答案和最優(yōu)的方法，并沒有提出這樣的問題，從 而失去了讓學(xué)生主動探究的機(jī)會。三、探究材料要準(zhǔn)備，探究材料是學(xué)生進(jìn) 行探究活動的重要組成部分。這些材料會直接影 響探究活動的效率和效益。由于受年齡特點(diǎn)的影 響，小學(xué)生的探究材料一定要便于學(xué)生操作，便 于他們發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，從而有效促 進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。四、探究形式要多樣，探究常常是通過小組進(jìn)行的協(xié)作性活動，但絕不是唯一的 形式。一般可分為個人獨(dú)立探究、小組合作探究、 班級集體探究。所以小學(xué)階段對于學(xué)生的探究要 求是不同的，在設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的年齡特 點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，尋找探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué) 生的年齡特點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。還有書中那一個個生動的案例及解析深 深地吸引著我，被吳老師和她團(tuán)隊的教育智慧所 折服，”可以圈多少地”、“猴王分桃為什么笑？ ”、 “眼睛欺騙了我們”、“白開水”變成“茅臺酒”“、 “難道不是1/2嗎？ ”每一個案例都能看到 教師有效指導(dǎo)與學(xué)生思維碰撞而產(chǎn)生的智慧之 花，真的很讓人著迷，讓你不得不感嘆：“真實 用！很實用！ ”這本書的內(nèi)容讓我一生受用，它讓我 深刻意識到自己