關(guān)于高職漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的思考

1、DOC格式論文，方便您的復(fù)制修改刪減關(guān)于高職漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的思考（作者:_單位: _郵編: _）關(guān)于高職漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的思考漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課在高職院校里屬于通識(shí)教育課程之一，內(nèi)容涵蓋漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)方面，此類(lèi)課程歷史悠久、積淀論文聯(lián)盟深厚，在校園文化建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)著重要角色。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課卻處于邊緣化的地位，開(kāi)課隨意、科目陳舊、教學(xué)方法單一，不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，正因如此，我們應(yīng)該對(duì)其予以重視。 一、漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的重要性 1.滿(mǎn)足實(shí)施以人為本發(fā)展戰(zhàn)略的需求。十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出了實(shí)施育人為本、提高教育質(zhì)量的高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。提

2、高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，成為高職院校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課是人文素質(zhì)教育課程，其主要作用在于滿(mǎn)足學(xué)生的人文需求，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識(shí)面，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而漢語(yǔ)言文學(xué)選修課在高職教育中應(yīng)該占有十分重要的地位。 2.實(shí)現(xiàn)打造知名高職院校的需求。一流的公共選修課是一流院校的標(biāo)志之一。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)選修課培育名師，從而提升學(xué)院的知名度。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生選擇一所學(xué)校，不是簡(jiǎn)單選擇了某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，而是選擇了這所學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)的教師。選修課老師對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)甚至大于專(zhuān)業(yè)課老

3、師，有時(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)于學(xué)校的整體評(píng)價(jià)。因此，打造國(guó)內(nèi)知名的高職院校，必須提高選修課在學(xué)生中的美譽(yù)度，樹(shù)立良好口碑。 3.達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課不僅可以給學(xué)生提供多元化的認(rèn)知視野及人文體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)在情感，升華他們的情感智慧與審美情趣；還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、辨析能力，增進(jìn)學(xué)生理性?xún)r(jià)值判斷的智慧；同時(shí)也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)情觀。總之，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課可以培養(yǎng)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)，對(duì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高生活質(zhì)量都有所裨益。所以不斷加強(qiáng)和完善漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課的建設(shè)，規(guī)范選修課教學(xué)管理，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使

4、之思想道德高尚，身心健康，知識(shí)能力人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展都有著十分重要的意義。 二、高職漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的現(xiàn)狀 回顧高職教育的發(fā)展歷史，從最初的發(fā)展階段到啟動(dòng)國(guó)家示范類(lèi)高職院校建設(shè)，再到一百所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃骨干高職院校立項(xiàng)，高職院校在教育教學(xué)改革方面取得了令人矚目的成績(jī)，尤其是在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革方面也都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于高職教育的應(yīng)用性較強(qiáng)，使其具有某些功利性，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)研究不夠深入，研究成果較少，成為高職院校教學(xué)改革的薄弱環(huán)節(jié)。分析總結(jié)其原因，主要有以下幾方面： 1.課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。正確定位課程性質(zhì)是課堂教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，因?yàn)樗粌H關(guān)系到

5、課程的作用、發(fā)展的途徑、應(yīng)用的前景，還關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃的具體安排、教學(xué)內(nèi)容的最后確定、課程體系的設(shè)置、教材的編寫(xiě)等。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課在高職院校通識(shí)教育中的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，將其視為一般的課程教學(xué)進(jìn)行研究，勢(shì)必造成課程建設(shè)的局限性。 2.課程設(shè)置的目標(biāo)定位模糊。在課程設(shè)置理念上，沒(méi)有站在基于學(xué)生終身發(fā)展的高度進(jìn)行把握，終身教育和素質(zhì)教育理念還沒(méi)有成為其核心理念，課程設(shè)置始終沒(méi)有脫離教育僅僅為就業(yè)服務(wù)的大框架，使課程建設(shè)一直停留在表面層次，導(dǎo)致課程設(shè)置的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，課程設(shè)置的原則出現(xiàn)模糊，這些都有待進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐。 3.課程體系設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。在今天的大學(xué)校園里，很多人將漢語(yǔ)言文學(xué)選修課視為

6、雞肋。教師開(kāi)課只為湊齊課時(shí)數(shù)，學(xué)生選課也僅僅只為學(xué)分，導(dǎo)致課時(shí)不足、選課門(mén)檻不高、學(xué)生學(xué)習(xí)水平良莠不齊。這些不容樂(lè)觀的教育現(xiàn)狀，究其原因在于課程開(kāi)設(shè)之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)可行性分析研究，導(dǎo)致選修課的教學(xué)質(zhì)量不高，開(kāi)課僅僅憑借主觀因素，缺乏課程設(shè)置的科學(xué)性、持續(xù)性、穩(wěn)定性，還導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系與社會(huì)發(fā)展的需求嚴(yán)重脫節(jié)。 4.課程建設(shè)研究的缺乏。筆者以漢語(yǔ)言文學(xué)選修課為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)人文與社科文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索，沒(méi)有檢索到符合條件的結(jié)果，只搜索到與文學(xué)選修課相關(guān)的研究成果29條。這也從另一方面看出漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的建設(shè)尚未引起各高職院校的足夠重視。 通過(guò)分析高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的建設(shè)現(xiàn)狀，

7、我們看到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在目前的課程設(shè)置上存在著許多問(wèn)題。正因如此，在高職院校發(fā)展戰(zhàn)略中，加強(qiáng)重視漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)顯得尤為重要。 三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的思路 1.優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，目前高職院校開(kāi) 設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課主要有：現(xiàn)代漢語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫(xiě)作、演講與口才、文學(xué)欣賞等，這些課程的開(kāi)設(shè)缺乏整體設(shè)計(jì)的規(guī)范性，課程之間也缺乏科學(xué)有機(jī)的聯(lián)系，更談不上為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)了。對(duì)于開(kāi)設(shè)的必要性、如何開(kāi)設(shè)、課程與學(xué)生能力的培養(yǎng)有什么關(guān)系等都沒(méi)有人具體去研究。筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的作用，必須在圍繞素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)、深入了解學(xué)生知識(shí)需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，去優(yōu)化漢語(yǔ)言文

8、學(xué)選修課的課程體系，建立適合學(xué)生發(fā)展、科目較為齊全的課程庫(kù)，保障學(xué)生享有充足的課程資源。 首先，需要進(jìn)行論文聯(lián)盟廣泛深入的調(diào)研，了解學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必需的人文素質(zhì)要求，進(jìn)而確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。然后，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行規(guī)范。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)課的外延，我們可以將課程體系優(yōu)化為語(yǔ)言、文學(xué)藝術(shù)、國(guó)學(xué)三大類(lèi)。秉承以人為本的原則和終身學(xué)習(xí)的理念，圍繞三個(gè)大類(lèi)進(jìn)行深入研究，重新構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)、國(guó)學(xué)三方面的素養(yǎng)和技能。課程體系設(shè)置的基本思路如表所示，教學(xué)菜單設(shè)置主要分為三個(gè)板塊：語(yǔ)言類(lèi)可開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作、演講與口才、口語(yǔ)交際等課程；文學(xué)藝術(shù)類(lèi)開(kāi)設(shè)名著欣賞、唐宋

9、詩(shī)詞欣賞、散文欣賞等課程；國(guó)學(xué)類(lèi)開(kāi)設(shè)論語(yǔ)、史記、孟子等課程。學(xué)生可以根據(jù)需求選擇喜好的課程，從而減少選課的盲目性和隨意性，提高學(xué)生選課的針對(duì)性。老師也可以根據(jù)自身的研究領(lǐng)域選擇擅長(zhǎng)的課程，提高授課內(nèi)容的熟悉度與豐富性。總之，課程建設(shè)需注意細(xì)節(jié)、保證全面、保證對(duì)學(xué)生有幫助，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性與合理性?？傊虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。依據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯過(guò)程中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選擇課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，創(chuàng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，通過(guò)真實(shí)工作任務(wù)組織課程教學(xué)，采用項(xiàng)目引

10、導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體等教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。不僅是課程設(shè)置上，課程建設(shè)的任務(wù)由教研室或課程組承擔(dān)，對(duì)于教學(xué)管理體系中的教材建設(shè)、過(guò)程評(píng)價(jià)、師生積極性調(diào)動(dòng)等各方面也有很大幫助。鼓勵(lì)教師多開(kāi)選修課，開(kāi)好選修課，建立便捷暢通的選修課開(kāi)設(shè)渠道。 2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)閱歷的限制，不可能對(duì)所有課程都深入了解。所以，為了減少學(xué)生選課的盲目性和隨意性，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與興趣的差異，對(duì)不同學(xué)生的選修課程進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)編制漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課指南，詳細(xì)介紹課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、

11、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核方式等，這不僅能幫助學(xué)生明確每門(mén)課程的教學(xué)目的，還能夠幫助他們根據(jù)自身情況選擇適合自己的課程。在每學(xué)期選課前，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可以提前把下學(xué)期將要開(kāi)設(shè)的公選課予以公布，并對(duì)每一門(mén)課程的任課教師作相關(guān)介紹，包括學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)研究方向等，幫助學(xué)生在選課前對(duì)課程進(jìn)行了解，減少學(xué)生選課的盲目性，使選課更具針對(duì)性。 3.建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，所以規(guī)范的管理制度、健全考試機(jī)制對(duì)于學(xué)?？荚u(píng)的作用就更關(guān)鍵了。選修課的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)習(xí)效果的考查方式。減少對(duì)學(xué)生記憶性知識(shí)的考核，增加課堂討論環(huán)節(jié)在考核中的比重，重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查；考核還可采用課程論文、調(diào)研報(bào)告、主題演講、情景對(duì)話(huà)、分組知識(shí)競(jìng)賽等形式，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，還能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其學(xué)有所獲，學(xué)有所用。同時(shí)，為了檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)校需要建立相應(yīng)的的評(píng)價(jià)規(guī)范程序以及方法體系。還要針對(duì)反饋意見(jiàn)，及時(shí)增加或調(diào)整課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。 漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)