事物的正確答案不止一個

1、事物的正確答案不止一個宏偉中學(xué) 九 年級語文事物的正確答案不止一個教案設(shè)計(jì)課時一課時主備人審核人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1. 理清作者思路，把握論述的問題、觀點(diǎn)，提高對 論點(diǎn)的認(rèn)識。2. 指導(dǎo)學(xué)生通過“尋找、替換、更改”等方法理解 材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高對論據(jù)的認(rèn)識。3 鼓勵學(xué)生聯(lián)系.自己的生活實(shí)際闡述對文章觀點(diǎn) 的認(rèn)識，提咼語言運(yùn)用能力。過程與方法通過小組內(nèi)合作，討論、比較、辨析關(guān)鍵性的問 題，在具體的語言環(huán)境中提咼對議論文的認(rèn)識。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解創(chuàng)造性思維在生活中的意義，增強(qiáng)擁有創(chuàng)造力 的自信心，主動地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教材分析重點(diǎn)1 指導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，把握理解作者關(guān)于創(chuàng)造性思維的觀點(diǎn)

2、。2 引導(dǎo)學(xué)生把握材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確運(yùn)用論據(jù)證明觀點(diǎn)。難點(diǎn)1 理解作者的論證思路，把握論點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中的創(chuàng)造性思維的火花，主動培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)個性補(bǔ)案預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)1. 給下列加粗的字注音。根深蒂固孜孜不倦鍥而不舍汲取駕馭2. 辨析下邊的多音字和形近字。多音字：帖形近字：暮/幕涇/經(jīng)汲/吸榨/窄3.寫作背景許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的影響， 容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識而不知 活用，不會跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人 以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能 有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終 喪失。本文正

3、是針對這種情況而寫的。教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教師出示思維小訓(xùn)練：(1) 一張桌子砍掉四個角，還剩幾個角？(2) 1+1=？導(dǎo)入：小時候，我們常常為知道事物的正確答案不止 一個而興奮。現(xiàn)在，我們則要探討“事物的正確答案 不止一個”背后是什么呢？今天就讓我們走進(jìn)美國實(shí) 業(yè)家羅迦費(fèi)因格的文章事物的正確答案不止一個。二、理解、把握觀點(diǎn)1.讀一讀，把握觀點(diǎn)。教師導(dǎo)入并通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：(1) 請冋學(xué)們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪 些主要的觀點(diǎn)，是怎樣論述的？(2) 教師出示閱讀提示。提示：閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問題和觀點(diǎn)，在闡述“作者是怎樣論述”時可以用“首先、然后”等詞語使

4、自己思路清晰。閱讀時，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關(guān)鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點(diǎn)。（3）創(chuàng)造性思維有哪些必需.的要素，要成為一個富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵之處又是什么呢？教師注意傾聽學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生理清思路并利用多媒體展示出作者思路。2想一想，明確論點(diǎn)。教師出示問題，弓1導(dǎo)學(xué)生通過小組討論明確論點(diǎn)。文早的中心論點(diǎn)是什.么？思考提示：從作者的思路、論點(diǎn)的定義、寫作背景等 角度來思考。每個小組任選一個角度，由一個同學(xué)代 表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。從作者思路的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者通過設(shè)問句逐層深入的構(gòu)思方式，明確作者論述的重點(diǎn)，把握論點(diǎn)。從論點(diǎn)定義的角度引導(dǎo)學(xué)生理解中心論點(diǎn)是對作者論 述的問題的觀點(diǎn)

5、和看法。從寫作背景的角度引導(dǎo)學(xué)生明確作者的寫作目的，把握論點(diǎn)。經(jīng)過多方分析比較，本文的中心論點(diǎn)為：任何人都 擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成 為一個富有創(chuàng)造性的人。3.說一說，拓展延伸。教師導(dǎo)入：“事物的正確答案不止一個”就是想告訴我們要有創(chuàng)造性思維，把握創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素，我們 就能成為一個富有創(chuàng)造性的人。在剛才的討論中，冋學(xué)們的表現(xiàn)也證明了這一點(diǎn)。現(xiàn)在請冋學(xué)們在文章的 標(biāo)題下面加上一句話，表明你對作者觀點(diǎn)的認(rèn)識理解 或者補(bǔ)充。教師示范：事物的正確答案不止一個。改變你的思維，你就能成功。我們要學(xué)會多角度地看問題。三、把握理解論據(jù)教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考?！笆挛锏恼_答案

6、不止一個”確實(shí)給了我們很多的啟 發(fā)，“探求、關(guān)注、思考”就成為了關(guān)鍵詞，讓我們 在創(chuàng)造性思維的引領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀約翰古登貝爾克 的例子，思考下面的冋題：1有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒有能夠很 好地證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知 識”，你同意這個觀點(diǎn)嗎？為什么？示例：文中提到“古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種 事物組合起來的做法”，這就是“探求新事物”的表 現(xiàn)。冋時文中也提到“這是兩種毫不相關(guān)的機(jī)械”， 把它們組合在一起就是對知識的重組過程，是活用知 識的體現(xiàn)。2下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的 例子？為什么？教師出示相關(guān)材料。約翰古登貝爾克制造出了合金活字印刷機(jī)，研制成 功了

7、油脂性印刷油墨，還設(shè)計(jì)出了金屬活字的鑄字盒 和沖壓字模。約翰古登貝爾克用這種印刷機(jī)，印刷 出了圣經(jīng)等書籍。此后，書籍開始大量進(jìn)入人們 的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識通過書籍得到了廣泛傳播。印刷機(jī)的出現(xiàn)大大促 進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。教師總結(jié)：不能 替換。文中列舉了約翰古登貝爾克 將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打 制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)，印證了發(fā)揮 創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識。而給出的材料主要介紹了約翰古登貝爾克發(fā)明的鉛 活字印刷技術(shù)及在歐洲的劃時代影響，與課文論點(diǎn)無 關(guān)。3 請你想一想怎樣能使古登貝爾克這個事例證明“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這個觀點(diǎn)

8、。抓住材料中“半開玩笑、自言自語”和觀點(diǎn)中“留意 自己細(xì)小的想法”之間的聯(lián)系。教師總結(jié)：在使用材料的過程中，要注意材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián) 系，語言要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。四、拓展提高1教師出示表現(xiàn)生活中創(chuàng)造性的圖片。導(dǎo)入：冋學(xué)們，為自己加加油吧，展示你在生活中的 創(chuàng)造性，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓映蔀橐粋€有 創(chuàng)造性的人的。2.學(xué)生寫作交流。五、教師總結(jié)我們要從中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，需要創(chuàng)造性人 才，需要創(chuàng)造性思維。從老師我做起吧，當(dāng)我一味地 為了考試，要求同學(xué)們按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一回答時，讓 “事物的正確答案不止一個”這句話警醒我重視創(chuàng)造 性思維；從同學(xué)你做起吧，當(dāng)你懶于思考，滿足于現(xiàn)7成答案時，讓“事物的正確答案不止一個”這句話激勵你通過創(chuàng)造性思維獲得新的答案。鞏固作業(yè)設(shè)計(jì)1閱讀與創(chuàng)造性思維話題相關(guān)的文章，寫一篇讀后感。2.推薦閱讀：畫家和他的孫女智力測驗(yàn)（人教版