以實踐理念為先的幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育

1、以實踐理念為先的幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育作者：陳麗君來源：新一代 2020 年第 07 期摘 要：隨著現(xiàn)代消費水平越來越高，消費物品的多樣化和精包裝化，人們在享受著便捷商 品消費帶來的快捷和便利的同時，也面臨的垃圾增長為大家到來的環(huán)境問題。環(huán)境問題是否能 夠合理解決，關(guān)系著我們長期的居住環(huán)境質(zhì)量是否良好。環(huán)境教育是解決環(huán)境問題的關(guān)鍵一 步，相對環(huán)境教育宣傳來說，從幼兒開始的垃圾分類養(yǎng)成教育顯得更為重要。通過對幼兒進行 垃圾分類學(xué)習(xí)、實踐性的垃圾分類活動以及家校間的互動參與，幫助幼兒樹立正確的垃圾分類 知識，從小培養(yǎng)垃圾分類與環(huán)境保護理念。關(guān)鍵詞：垃圾分類 ;環(huán)境保護 ;幼兒教育 ; 實踐探索垃圾的

2、合理處理與再回收是當(dāng)前人們面對的突出難題。究其原因，主要與公眾日益增長的 消費水平與生活需求密切相關(guān)。在漳州市教育局發(fā)布了關(guān)于開展垃圾分類專題教育活動的通 知之后，我園積極響應(yīng)號召，開展以實踐理念為基礎(chǔ)的垃圾分類主體教育活動。活動中全體 教職員工共同探討學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒一起進行關(guān)于垃圾分類的環(huán)保教育活動?；顒拥拈_展主要分 以下三個方面進行，一是通過各類活動以及游戲的形式進行環(huán)保教育，帶領(lǐng)幼兒進行垃圾分類 的初步認識 ;二是在幼兒對垃圾分類的概念有一個初步的掌握之后，從身邊的生活垃圾開始， 進行實踐性的垃圾分類活動 ;三是通過幼兒建立家校聯(lián)系，增進垃圾分類的宣傳教育的寬度與 廣度。一、開展活動，初

3、步認識（一）全員號召增進宣傳文明城區(qū)你我共建垃垃圾分類的主題教育活動開展之初，進行全員號召活動，幫助大家提高對垃圾分類的認知 以及重視，帶領(lǐng)幼兒認識到環(huán)保問題的重要性。具體上，園里通過舉行 圾分類隨手踐行 ”的“國旗下講話 ”活動，提高大家進行垃圾分類，更好保護環(huán)境的積極性。孩 子們國旗下精彩的兒歌表演、 “開心小廣播 ”講故事活動，逐步確定了從自身做起，認識實踐垃 圾分類，更好保護環(huán)境的目標(biāo)。（二）垃圾分類初步認知理論的認知是進行垃圾分類的基礎(chǔ)保障和重要依據(jù)。教師在活動中帶領(lǐng)幼兒認識常用生活 垃圾是何種垃圾類別，做到對常用生活垃圾的初步認知。如廢棄的報紙、圖書以及各類包裝紙 屬于可回收垃圾，

4、同時也應(yīng)提醒幼兒紙巾以及廁紙不可回收 ;剩菜剩飯以及果皮果核等屬于廚 余垃圾等。在具體活動當(dāng)中，依據(jù)幼兒的思維特點，不應(yīng)進行單純枯燥的理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合 實際，開展生動有趣的主題活動，進行寓教于樂式的垃圾分類教育。（三）區(qū)域活動環(huán)境宣傳在具體的垃圾分類活動之前，在區(qū)域游戲操作區(qū)，和幼兒一起制作四個卡通垃圾桶，如： 把紙箱做成藍、紅、綠、灰四種顏色天線寶寶的樣子， “藍色天線寶寶 ”是可回收垃圾桶， “紅 色天線寶寶 ”是有害垃圾桶， “綠色天線寶寶 ”是廚余垃圾桶， “灰色天線寶寶 ”是其它垃圾桶，并 投放若干圖片，在卡片上印上各種垃圾的圖片，帶領(lǐng)幼兒進行小范圍的垃圾分類區(qū)域游戲活 動。游戲過

5、程當(dāng)中，可以展開垃圾分類的小組競賽以及 “看誰認的多、分的準(zhǔn) ”等各種游戲形 式，帶領(lǐng)幼兒在實際時間的過程當(dāng)中做出更加明確的垃圾區(qū)分理念。同時，可以進行垃圾分類 的相關(guān)環(huán)境宣傳設(shè)置，如在園中設(shè)置相應(yīng)的家園欄、班級主題墻、宣傳欄等。通過宣傳環(huán)境的 設(shè)置，為幼兒營造濃郁的垃圾分類、環(huán)境保護的氛圍，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中，讓垃圾分類的 環(huán)保意識深入人心。二、實踐先行，家校共進（一）師生共進實際實踐在幼兒具備了初步的垃圾分類知識和垃圾分類的理念之后，應(yīng)當(dāng)進行范圍更廣、更為經(jīng)常 性的垃圾分類實踐活動。垃圾分類不是一時興起，而是不斷的理念深化以及身體力行的堅持。 幼兒園教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒進行經(jīng)常性的垃圾分類活

6、動，在保持園內(nèi)衛(wèi)生的同時，帶領(lǐng)幼兒進行 環(huán)保理念的不斷鞏固與深化。教師要能夠起到 “大手拉小手 ”的帶領(lǐng)作用，通過實際行動為幼兒 樹立榜樣。具體的垃圾分類時間過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只局限于簡單的垃圾分類實踐，更應(yīng)當(dāng)從源 頭做起，減少垃圾制造的數(shù)量。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒樹立勤儉節(jié)約、綠色環(huán)保的基礎(chǔ)理念。師生 一起共創(chuàng)綠色校園，和諧校園。（二）家庭、幼兒園合作共創(chuàng)環(huán)保學(xué)校與家庭之間，應(yīng)當(dāng)能夠開展良好的互動以及溝通。要既能實現(xiàn) “大手拉小手 ”的帶領(lǐng)工 作，也能夠?qū)崿F(xiàn) “小手拉大手 ”的反饋影響。展開如 “家長進課堂 ”等各種家校聯(lián)合的活動，使得 垃圾分類的環(huán)保理念不僅局限在幼兒園之內(nèi)，更要通過家長、教師以及

7、幼兒進行更為廣泛的宣 傳工作。讓更多的人開始垃圾分類，讓更多的人深化環(huán)保意識。要能夠做到以幼兒園為中心節(jié) 點的廣面的、輻射式的垃圾分類工作。借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，帶領(lǐng)家長共同參與，進行垃圾分類 的宣傳和號召。三、實踐反思，意義總結(jié)在具體的實踐活動當(dāng)中，在做到了理論性的知識宣傳工作的同時，也做到了身體力行的實 踐活動。但是垃圾分類的工作并沒有結(jié)束，反而只是個開始。垃圾分類的工作，并不是單獨個 體可以完成，而是我們每一個個體的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園作為未來國家人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)在垃 圾分類做好教育和實踐，帶領(lǐng)幼兒樹立環(huán)保意識，做到身體力行。四、結(jié)語幼兒園當(dāng)中的垃圾分類的環(huán)保教育活動，即從實際出發(fā)進行了資源的最大化利用，也培養(yǎng) 了幼兒的環(huán)保意識。和諧校園、美麗校園的建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)從環(huán)保校園做起。相信在長期的經(jīng) 常性的垃圾分