蘋果里的五角星教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上如東縣小學語文教學預案年 級四年級年級主備人單位、姓名單 元第二單元修改人單位、姓名課題名稱蘋果里的五角星授課時數(shù)2課時教學目標1學會本課生字，理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3品讀人物語言，懂得“魅力”的含義。4理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重難點理解由生字組成的詞語，初步把握文章的主要內(nèi)容。教學活動教法學法白板使用說 明二次備課 第一課時一、導入新課同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生

2、意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。1板書課題： 5 蘋果里的五角星 2剛讀到課題，同學們的腦海里會產(chǎn)生哪些問題呢？二、初讀課文1課件出示：合作提示：（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞。（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系課文或查字典理解詞語的意思。（3）在不理解的詞語下面打上“？”。（4）讀通每個自然段。2疏通生字詞。 課文中的這些生字詞你能讀準嗎？ sh yu搬家 生疏 答案 幼兒園 qio秘密 魅力 感觸 瞧一瞧 hng攔腰 圖案 清晰 橫切面xn j循規(guī)蹈矩指導字形：“疏”左半部分的筆順，“瞧”右下部分四點底的占格。學生在語文書上用鋼筆描紅。（完成習題2）3在讀課文之前，我們先來認讀這些詞語

3、。常客 顯示 攔腰 橫切面 清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 隱藏 感觸 鮮為人知 圖案 魅力 秘密 創(chuàng)造力 （同桌互讀，指名讀，全班讀）強調(diào)：“橫”“鮮”是多音字，“矩”讀第三聲。理解：“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”等詞語的意思。4朗讀展示。指定五名學生分自然段朗讀課文，并對其他學生提出傾聽的要求：認真聽同學朗讀課文，思考蘋果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么發(fā)現(xiàn)的？三、整體感知課件出示：（1）課文講了一件什么事？（2）說說你讀了課文后，明白了些什么？ 我們通常切蘋果的方法是 ，小男孩是 切下去。作者從小男孩切蘋果的方法中得到的啟示是： 。通過剛才的學習，你現(xiàn)在最想干什么？生答。四、布置作業(yè)1抄寫文中新詞三遍

4、。2有感情的朗讀課文。3嘗試用兩種不同的方法切蘋果。 第二課時一、復習檢查1聽寫文后練習3的詞語2課件出示： 攔腰 生疏 循規(guī)蹈矩 圖案 感觸 鮮為人知同桌互批，自改，交流默寫情況。二、認識男孩，學文鋪墊1課件出示： 小組合作學習提示：（1）從哪看出男孩是我家的?？?？（2）他來我家干什么？ （3）他是怎么切蘋果的，和我們通常切蘋果有什么不同？2交流展示：預設：第1自然段有幾句話?(兩句)從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客? 從這里你感受出了這是一個怎樣的小男孩。 課件出示：?？陀幸惶?，小男孩來到“我”家，從桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只蘋果，說了什么?第2自然段里“我”是怎么回答

5、小男孩的?誰來幫這位大哥哥的答案說出來，大哥哥到底知道里面是什么？過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了三、快樂體驗，感受魅力1.課件出示：小男孩拿著蘋果（ ）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁础！蔽仪浦?）地說?！安?，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”小男孩（ ）地說。他把切好的蘋果舉到我面前，（ ）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”用自己喜歡的方式朗讀課文1-3自然段，然后根據(jù)情境填上合適的提示語。分角色朗讀2教學第3自然段：我們通常切蘋果的切法是什么？而小男孩卻是怎么切的？有什么變化嗎？接著教師和孩子們一起做實驗。（點擊，在

6、屏幕上操作）一起討論實驗的結(jié)果：果然里頭有顆五角星。課件出示表格：完成表格，在腦海中理清思路。3交流：四、拓展延伸，理解“創(chuàng)造力”1指名讀第5自然段。（1）這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示什么意思？這一句該怎么讀？請齊讀這一句話。（2）第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案” 從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?請看第三句。這一句里用了一個“傳到”兩個“傳給”說明了人人都感到新奇，于是這個秘密就很快傳開了，這說明了它很有魅力，很有吸引力。那么為什么在“感觸”前面加了個“深有”?這個深層的感觸是什么?（3）教師點示：這就是說，“我”從看

7、到的蘋果里“五角星”的圖案中悟出了一個道理，知道了人的創(chuàng)造力是什么。人的創(chuàng)造力是什么呢?課文里是怎么說的? “往小處說”是什么意思?那么如果要從大處說該怎么講呢?自答：應該說成創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2課件出示：補充亞歷山大與高爾丁死結(jié)的故事這個寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)意”二字的真諦。也許，創(chuàng)意本身就是個怪結(jié)，沒有人能把它解開，它也沒有一個真正意義上的解釋和定義。但可以肯定的是，創(chuàng)意絕不是一般意義上的摹仿、重復、循規(guī)蹈矩、似曾相識，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)意，實際上根本就談不上創(chuàng)意。三、總結(jié)課文，升華主題談話激發(fā)興趣，喚醒生活積累。借助閱讀要求自學小組合作分享收獲，解決生字認讀難

8、題。問答法，利用填空檢查學習情況。復習法檢查默寫情況問題法引導學生思考，小組合作學習法碰撞小組思維火花嘗試法，走進人物內(nèi)心。角色朗讀法模擬演示法討論法小結(jié)法在學生嘗試后提升課件出示：（蘋果與五角星有什么關系？）課件出示合作提示課件出示生字詞課件出示詞語課件出示討論題課件出示標準答案出示合作學習提示相機突出“?？汀背鍪咎羁疹}拖動刀子圖片模擬切水果，拉開遮蓋器，顯示切后效果（兩種方法、兩張課件）出示表格，點擊深色表格顯示答案。出示補充亞歷山大與高爾丁死結(jié)的故事出示名言及討論題。板書設計教學思路這篇課文很簡單，很好理解，但其中所傳達的智慧力量卻是巨大的。我們這個民族缺少的就是這種智慧創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達給學生