“三環(huán)六步”教學模式簡介

1、教學相長 快樂課堂“三環(huán)六步”教學模式參考材料建寧縣教師進修學校二一三年十二月教學相長 快樂課堂-“三環(huán)六步”教學模式簡介（討論稿）黨的十八大報告指出：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。這就要求學校要適應素質教育的要求和激烈的教育競爭形勢，積極探索教育規(guī)律，走現(xiàn)代教育之路，通過課堂教學改革，轉變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優(yōu)化”的軌道上來，構建和深化“三環(huán)六步”教學模式，形成快樂課堂，建設高效課堂。 一“三環(huán)六步”教學模式理念以問題為主線，通過導學案把知識變?yōu)閱栴}，利用系統(tǒng)的步驟，指導學生思考

2、、探索和解決問題，最終又把問題變成知識。特點是讓學生開動腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在構建知識結構的同時，鍛煉學生的思維能力、學習能力，培養(yǎng)和提高科學探究能力、創(chuàng)造能力。模式的基本原則：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、易講難引、少講多練、展示為主、當堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。三環(huán)是指：課前、課中、課后環(huán)節(jié)。六步是指：目標再現(xiàn)、學情調查、問題匯總、精講點撥、課堂檢測、歸納小結。課堂模式的靈魂：一個轉變、兩個前置、三個方法、四個形態(tài)。一個轉變：師生角色的轉變。兩個前置：學習的目的前置，學習手段前置。三個方法：自主、合作、探究。四個形態(tài)：通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過

3、開放實現(xiàn)拓展。 二課堂教學模式時間“35+10”理解 1“ 35+10”的解釋 “35+10”是把課堂時間45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學生已預習的導學案，按“六步”式處理，完成本節(jié)課教學全部內容。進入后10分鐘，分發(fā)下一堂課的導學案，并讓學生在教師的指導下進行有效預習，確保預習效果和前后銜接。 2“35+10”的特點： 其突出特點：按課堂時間來說，是將下一課教學內容的預習任務放在了本課堂的最后；對一堂課的教學內容來說，是將學生學習的重心前移。其目的：一是能強制學生預習，規(guī)范學生預習，以達到課前預習效果和要求；二是課余時間可對預習所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。與傳統(tǒng)

4、教學方法相比，變先以老師為主（講授），后以學生為主（作業(yè)），為先以學生為主（預習），后由老師參與（點撥）。 3實現(xiàn)“35+10”的意義： 規(guī)定了學生預習的時間，給學生提供了學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考習慣，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學生能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問題進入課堂，有備而學，有方向、有目的、有興趣、有成就感，完全參與其中。把以學生為本的理念具體化，可操作性強。這不僅有利于學生的學習，也有利于學生良好品質的形成，同時，也有利于教師真正樹立起以學生為本的新理念。 三課堂教學模式流程：準備工作：各教研組每周安排

5、半天的時間集體備課，根據(jù)本學期教學內容、教學進度，準備多種教學參考資料和集體備課記錄單。各科任課教師，要在調查了解學生的學習成績、學習能力、性格特點的基礎上，開學初安排好學生座位，前后同桌四人為一組，確定組長，每人都有明確的角色分工，課堂上通過兵教兵、兵練兵、兵強兵，互助學習，最終實現(xiàn)小組共贏。 【課前】 1編寫導學案： 導學案是課堂教學的總抓手，導學案的質量直接影響著教學的各個環(huán)節(jié)，影響著學生的學習興趣、學習習慣、學習能力。導學案要根據(jù)學科特點來設置，要按照“三環(huán)六步”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化?；A知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設置等相應內容要考慮A、B、C、D四個層次（A為

6、識記 B為理解 C為應用 D為拓展），按由易到難的順序編排。 2集體備課 備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。老師們通過集體備課能夠相互學習、共同探討、深入研究，制定最佳教學方案。集體備課能促進青年教師的成長，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。 （1）集體備課的安排 【時 間】每教研組每星期安排半天時間進行集體備課。 【參加人員】教研組全體任課教師 【組 織】參加人員要按規(guī)定時間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師（上次集體備課定好的）帶好已準備的導學案初稿，復印給老師，人手一份。集體備課由組長負責主持，并填寫集體備課記錄單。 （2）集體備課的內容【研討內容】研討下一周（備

7、課日的第二天至下一備課日）的教學內容，按上次備課時的計劃分工，由主備人對自己所負責的教學內容、選編的導學案初稿做中心發(fā)言，要指出本部分內容的重點、難點、考點、易錯點、講出導學案設計、題目選編的意圖，要提出突破難點的方法、體現(xiàn)學生主體地位的教法和“六步”的實施辦法。由其他老師做補充，提出修改意見，形成導學案定稿（形成導學案的第一次生成）?！局贫ㄓ媱潯恐贫ㄔ傧乱唤虒W周的計劃，根據(jù)教學進度、教學內容、課時數(shù)，將任務分配到老師。領到任務的老師在下一教學周里根據(jù)領到的課題編寫導學案，為下次集體備課中心發(fā)言作準備?！敬_定示范課】確定下一教學周一節(jié)示范課的課型、執(zhí)教人、時間、地點、內容?！局茏鳂I(yè)設計】：針對

8、一周學習的知識內容，結合教學的重難點，課標要求，學生容易出錯的知識，按照“難易適當、題量適當”的原則安排專人精編周末作業(yè)，提高學生雙休日作業(yè)的質量，讓作業(yè)成為學生自主學習的“助推器”讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題，這樣的作業(yè)就會達到讓學生愉悅、主動和高效學習的目的。該周末作業(yè)將成為學生今后期末復習和初考、中考總復習的主要提綱，也作為學生月考、期末考試的主要題庫。這樣學生就會對周作業(yè)進行溫故知新，通過每次的測試，嘗試成功的喜悅，增強學習的信心，做到事半功倍。3個人備課 （1）備內容結合教材把已印制好的導學案再通備一遍（形成導學案的第二次生成），備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、

9、歸納知識、總結規(guī)律。 （2）備學生根據(jù)教學內容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。 4學生預習 預習是實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強課堂學習的針對性。 （1）預習資料 預習兩種材料，一是課本，二是導學案。 （2）預習形式預習要先獨立，后合作。獨立預習有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高預習效果。 （3）預習方法 預習要先全面，后側重。學生先獨立閱讀一遍文本，然后根據(jù)導學案，明確學習目標，結合課本解決A級內容

10、，B、C級內容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內容帶入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側重地進行研討學習。 【課中】 “三環(huán)六步”模式是將課堂45分鐘分為35分鐘和10分鐘兩段，前35分鐘按“六步式”教學，后10分鐘指導學生預習下一課。 1前段 （1）目標再現(xiàn)：上課時，老師再現(xiàn)“導學案”提出的學習目標，學生對已預習過的導學案作簡略快速的瀏覽。 （2）學情調查： 【調查學生】老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。A級問題提問檢查，要求學生獨立回答。B級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。C級內容可采取查看、

11、競答等方式了解學生解決情況?！緦W生質疑】讓學生把在預習中發(fā)現(xiàn)的問題、產生的疑惑提出來。（3）問題匯總老師根據(jù)調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。（4）精講點撥A老師根據(jù)問題匯總的情況給各學習小組分工，讓各組展示（到黑板上板演）。展示過程中組內學生要相互幫助、相互補充，表現(xiàn)出團隊精神，各組之間即要相互競爭又要相互鼓勵。每個小組選擇一個“主講人”，這個主講人一般是由學力較弱的同學擔任，一旦出現(xiàn)錯誤，或表述不夠嚴密，就會被別的小組揪住“尾巴”，而本組成員可以站出來幫助自己的“主講人”加以糾正和補充。B老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調

12、控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。也就是說，作為教師，課上要做的最重要的兩點就是“點”和“控”（ “控”是指控制課堂時間進度、控制學生講解時不要偏離主題、控制好整體課堂氣氛），教師開口不多，但一定要點撥到位。（5）當堂檢測圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，對程度不同的學生，形成不同的評價機制。（6）歸納小結在老師的指導下對本課內容進行總結，梳理知識、強調重點、歸納歸律、總結方法。學生根據(jù)上述

13、學習活動，結合自己預習的情況，把導學案落實、完成好（D級問題可選作），下課時老師將導學案收齊、批改。2后段課堂的后10分鐘是預習下一課內容的階段，老師把下一課的導學案發(fā)下去，提出學習目標，簡述主要內容，讓學生對下一課的任務有初步了解，然后指示預習方法。要求學生全面預習，獨立、盡量多地解決問題?！菊n后】1教師（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。（2）教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全

14、面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。（3）通過以上兩個環(huán)節(jié)，形成導學案的第三次生成。2學生（1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。（2）對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，是期末、初考、中考的復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己

15、做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯?！叭h(huán)六步”模式導學案的編寫要求導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是路線圖、方向盤、指南針。一導學案編寫的基本要求1容量要求：一般使用八開紙，正面導學，作業(yè)全部放在背面，這里說的作業(yè)不是課后作業(yè)，而是預習和課中前段用的，作業(yè)是下一節(jié)的導學案。2知識問題化：根據(jù)學生的認知特點、教學內容的結構特點，精心設計問題、問題應明確、坡度小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。3問題層次化：問題設計分為A、B、C、D四個級，真正適合不同層次學生的學習需要（A為識記 B為理解 C為應用 D為拓展）。二導學案編寫的基本原則1主體性原則

16、：導學案設計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。2探究性原則：使用導學案的目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。三導學案編寫的基本環(huán)節(jié)1學習目標：知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等；能力目標：通過學習學到了哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標，目標要簡潔、準確、清晰、全面。2重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學生

17、重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。3知識鏈接：把本節(jié)課內容放在該學科整個小學、初中學習過程中，以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學習作了哪些準備。4學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及凝難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。5問題邏輯：學案設計問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。6學習反思：每學一個知識點、作一道題都要進行反思，總結得失，必要時

18、寫在學案上，做好這項工作能起到事半功倍之效。7作業(yè)布置：題目設置要分四個層次A、B（基礎）：結合本節(jié)內容，選編基礎性較強的習題，題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成；C級（中等）：結合本節(jié)內容，選編有一定綜合性的習題，題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的運用，可以讓學生合作學習完成；D級（拓展）：結合本節(jié)內容，選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。8歸納小結：本項內容是對本課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成。注：一般1、2、3

19、、8是顯形的，其他項為隱形的?！叭h(huán)六步”課堂教學模式班級小組建設操作參考材料(課堂教學改革的最終目的就是讓學生更快樂的學習)第一節(jié) 如何建立小組問題一：應該安排多少個學生組成一個學習小組？按照班級的規(guī)模，最好安排前后同桌四位學生組成一個學習小組。問題二：如何安排幫扶？1.學生素質：優(yōu)秀生為類，發(fā)展生為類，待優(yōu)生為類。做到組內異質，組間同質。2.目的：上述學生安排是為了實現(xiàn)小組學生間學習、生活、行為習慣等多方面的相互幫扶，而這種幫扶更重要的是體現(xiàn)學習上的幫扶，促進不同層次的學生相互提高。形式采取多層次、立體式、交叉式幫扶方式。問題三：如何合理的將學生們分到各個學習小組？這里要考慮至少三種差異，

20、即學習能力的差異（分別分為A、B、C三類）、性格方面的差異、性別上的差異。首先考慮的是學習能力的差異，一個小組內應該既有學習能力強的又有學習能力弱的，這樣可以在學習上進行互助；然后考慮的是性格方面的差異，一個小組內應該既有性格外向的又有內向的，這樣可以在性格上互為補充，共同進步；最后還要考慮性別上的差異，因為初中生正處在青春期，所以科學合理的安排男女生的位置可以起到很好的作用，反之，就有可能造成一些不良的后果。問題四：如何抓好前期工作？第一，讓學生先嘗試著參與板書把自己的名字以組為單位寫在黑板上。在寫之前先是以鼓勵的語氣建議學生寫仔細、寫工整，而且是以最快的速度書寫。全體書寫完后，橫向小組進行

21、評比，縱向男女生進行評比，表揚先進。鼓舞書寫暫時落后的，找出學生的閃光點進行賞識，如有書寫連筆的，可先說寫的字體很漂亮，提一個小小的建議，如把字一筆一畫寫工整，就非常完美了。如字雖是一筆一畫寫的，但書寫的不工整，歪歪斜斜的，就抓住書寫認真這一方面進行鼓勵，使學生對自己充滿信心。第二，學生進行自我介紹。在學生自我介紹之前，教師提出四個方面的建議：1.內容方面 要求學生就以下問題進行表述：如畢業(yè)于哪個學校、有何愛好、擔任過班級什么職務、你最喜歡的一句話是什么？等。2.規(guī)范方面 站在講臺前面向全體學生，字數(shù)可多可少，但必須是脫稿。每個人30秒到1分鐘的發(fā)言時間，聲音宏亮、吐字清晰、語速適中。3.評價

22、機制 所有小組進行評比，以5分鐘為一時間段，評比出若干優(yōu)秀小組。4.評比標準 各組參與的人數(shù)與發(fā)言的質量兩者相結合，以分數(shù)加以體現(xiàn)：發(fā)言一人次加5 分，發(fā)言精彩加10一15分不等。在同學們自我介紹前，教師給學生留下5分鐘的準備時間，并且進行示范。在同學們發(fā)言過程中，教師始終以賞識的目光來贊許每一個同學，尋其閃光點進行賞識與鼓勵，不能有半點的責備意思。要相信一點：好孩子是夸出來的，表揚是最好的武器。學生自我介紹可以一次也可以兩次，內容也可以涉及到其他方面：如我對我喜歡的一句格言的感受，我是如何在小學當班干部的等等。這為班主任對班級的管理，收集同學們的素材提供了幫助。同學們不但以實際行動參與了課堂

23、，而且無形當中提升了自我參與的意識。問題五：如何進行有效的小組內管理？1選舉組長選好學科組長！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使，整個小組擰成一股繩，整體向前進步。選好組長之后，班主任組織班級任課教師、組長在一起召開一次班委會，讓各科教師認識組長，進一步明確學習要求和規(guī)范。（1）組長的職責要求： 認真檢查小組成員的預習情況，做好評價，并報告任課老師。 認真組織小組討論交流，確保小組活動有序、有效。 認真組織小組展示，分工要明確，展示要精彩，努力彰顯小組魅力。（2）組長的素質要求： 具有一種風范：領袖風范。要大度、無私、樂于奉獻。 克服兩種思想：自私和擔心吃虧的思想

24、。自私的人永遠走不遠，絕不會有出息。 樹立三種意識：大局意識、服務意識、合作意識。 承擔四種責任：查（檢查預習和作業(yè)）、幫（耐心幫助不會的學生、請教的學生）、研（組織小組討論、交流、探究，確保人人參與）、展（有序組織小組展示）。 提高五種能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；組織、交往的能力；協(xié)調、溝通的能力；表達、辯論的能力；自我管理的能力。2制定組名并詮釋組名國有國法、校有校規(guī)，作為一個小組同樣也應該有自己的章程，有了響亮的組名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。例：某小組命名為“HOPE”，組名的詮釋是“Hold on ,pain ends.”,意為“堅持住，困難終將會結

25、束”。3小組文化建設制作組牌組牌是展示一個小組的成員和小組文化的第一展示點，引導學生將組牌的制作作為小組的形象設計，既要有固定內容，也要有小組特色。固定內容：一面為組名和小組成員；一面為小組宣言、組名詮釋、小組公約。（如圖）4制定小組的共同奮斗目標有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。例：某小組制定小組目標為：小組平均分名次前進3名，各類常規(guī)檢查小組不扣分，小組成員學科成績每門進步3名。5制定個人的奮斗目標在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既

26、有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。6建立小組內的互相合作機制結對幫扶責任書為了扎實開展“兵教兵、兵練兵、兵強兵”活動，形成互幫互學，共同進步的學習氛圍，促進每一個學生全面發(fā)展，特此簽訂結對幫扶目標責任書。一、幫扶目標二、幫扶措施 簽字：甲方（幫扶同學） 乙方（被幫扶同學） 年 月 日在以上的五個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。組建“對子”互幫互助，并簽訂“結對幫扶責任書”?，F(xiàn)在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個

27、長期的過程。7建立小組內的互相監(jiān)督機制在確定了學生分組方式和面對面的座次后，課堂紀律就成了一個新的問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監(jiān)督機制，設立紀律監(jiān)督員，通過履行小組公約，會起到很好的效果。問題六：如何建立小組間的競爭機制？小組與小組之間是要對抗的。如何進行呢？可以評選每一節(jié)課的最佳展示小組、最佳質疑對抗小組；每一天的最佳小組、最佳組員；每一周的最佳小組、最佳組員；每一個月直至每一學期的最佳小組、最佳組員。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學習熱情就可以了。 問題七：個別學生在小組內不受歡迎怎么辦？要解決問題首先要找到問題是什么，根本原因是什么

28、，矛盾點在哪里？如果是個別學生與本組同學有某些矛盾，可通過老師調解；如果是個別學生的性格與本組同學不太融合，那么可以嘗試把個別學生調一下組；如果還是出現(xiàn)上述問題，那就要對這個別學生進行教育，讓他認識到自身的問題，改正缺點。當然在這個過程中，老師要注意語氣、用詞、場合等問題，重要的一點是每個人都有他的閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)，也要適當?shù)貙ζ溥M行鼓勵，以期效果達到最好。第二節(jié) 組長的作用問題一：組長除了在職責和素質上有要求外，還具有哪些作用？1組長的信條?！凹热荒闶墙M長，你就要拿出自信，相信自己能把自己小組組織好。要想開展好工作，小組中的每個組員都要有分工，各負其責，不能組長自己大包大攬，而且要懂得

29、指揮的藝術，要讓你的組員誠心誠意地為你辦事，為整個小組服務。要協(xié)調好組員之間的關系，照顧好本組中相對落后的學生?！毙〗M長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的學習團隊，勇敢地擔當起學習小組學習領袖。（在組牌上寫出組長要求）2組長的地位 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，組長的作用很重要。3、組長的素質 智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈、善于團結組員、善于與人溝通、責任

30、心強、能樹立威信的學生當學習小組的組長。（右圖為一名小組成員在每日點滴感悟中對組長的夸講）問題二：組長在小組合作學習中要起到什么作用？組長做到“以身作則、認真負責”，做小組的“表率”，要做到“兩個學會”：一要學會獨立思考，敢于提出問題。根據(jù)老師提供的“導學案”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。要敢于在小組內質疑，將自己的思想與同學交流。發(fā)言時要有條有理，不斷提高自己的語言表達能力。二要學會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌行為，是對發(fā)言者的尊重，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，收獲更多的知識、方法。要真誠對待同學的發(fā)言，認真

31、聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長，收集信息，完善自己的見解，為發(fā)言做準備。自己發(fā)言時，要說出自己不同的想法和自己的疑難問題。問題三：小組合作學習的有效性如何實現(xiàn)？1合作學習的效率要高 要比哪個組能在最短的時間內討論出正確的甚至是接近正確的結果。經濟社會中有一句話“時間就是金錢”，那么在合作學習中，時間就是提高課堂效率的保證。2合作學習內容要有效 小組合作學習所得出的結論要有意義。所謂有意義就是所得出的結論就是正確答案，或接近正確答案，學生不能漫無邊際的亂說。3組內合理分工 要對學習小組內的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔當起合作角色。如你是“領頭大雁”，具體負責

32、組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導待優(yōu)生；良好生是“后起之秀”，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；待優(yōu)生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔小組不同的責任，使其在學習活動中分層次展示，都能各盡所能，各有提高。4有序高效組織展示 組織合作交流時，要先進行有序地安排，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。在展示過程中進行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用。組長善于收集組員在交流中對同一道題

33、目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。培養(yǎng)自己的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。問題四：小組合作學習如何評測效果？1、測評補缺，全面豐收 測評可分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內進行，多采用聽寫、背誦、默寫、各小組出過關試題交換測評等方式，由學習小組成員相互交換批改、檢查背誦等，充分發(fā)揮同桌之間的時空優(yōu)勢。這比教師個人費時費力地用一個標準評價學生好得多，可以切實減輕教師的負擔?；ハ嗯囊彩菍W生的一個復習鞏固的過程。學生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處。進行單元測評和綜合測評時，每個學生都必須依靠自己的努力獨立完成

34、任務，組長不能給組員作弊，助長小組不良的學風。小組內每個成員的得分將加在一起，各小組之間進行比較，優(yōu)勝小組的每個組員都得到獎勵，并以小組成員的平均分作為每個組員的成績。2課后幫扶，培養(yǎng)組員良好的行為習慣 學會用好的方法來激發(fā)組員對學習的興趣。用愛心、耐心、恒心來真誠地幫助組員改正缺點，多表揚少正面批評，即使批評也要注意方式和方法，尊重組員的人格，允許組員慢慢改正缺點。第三節(jié) 小組學習流程及師生課堂學習要求問題一：小組學習流程是怎樣的？1預習環(huán)節(jié) 預習是學習環(huán)節(jié)中最為重要的一部分，小組合作學習以個人自主學習為主，組內幫扶為輔，所以每一位同學都需認真做好自主學習，具體而言，每一位學生，每天都需認真

35、完成各學科導學案中以自己能力可以完成的部分，不能獨立完成的部分做好標記，利用課余時間及時尋求組內成員的幫扶，盡可能在組內完成導學案中的知識。對于組內不能解決的問題，通過課堂其他小組的展示和教師的點評，完成對知識的學習鞏固。預習的主要任務是熟悉學習目標，閱讀文本，查閱資料，解決雙基問題，做預習筆記，記下自己的難點、重點、感悟和理解，為展示做準備。2展示環(huán)節(jié) 板演：用5-10分鐘，板演老師或小組長布置的問題。這個問題可能是昨日的反饋，也可能是今日要學習的雙基或者感悟；有的時候是運用先書面板演，后口頭解說的展示方法。通過老師或其他同學的評價，可以及時糾正錯誤。交流互動：全組人員有序（類先講，類補充，

36、類總結）地開展討論交流、動手操作、探究活動。小組代表將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師根據(jù)不同活動的需要，要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。養(yǎng)成良好的討論學習習慣：一是獨立思考的習慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。3反饋環(huán)節(jié) 人在學習過程中的差異性是客觀存在的。設置反饋環(huán)節(jié)就成為非常有必要了。在反饋環(huán)節(jié)，利用結對子，兵幫兵、兵教兵、兵強兵，實現(xiàn)雙方共贏。問題二：小組成員有何具體分工合作學習要求？小組成員分工安排可由教師統(tǒng)一告知項目，

37、具體分配由組長進行安排，輪流擔任，主要有以下幾員：板書員：1.規(guī)劃版面，書寫端正、美觀。2.概括要點，能展示小組或自己的思想。3.書寫要有一定速度，節(jié)約寶貴的課堂時間。展示員： 1.儀態(tài)自然，心情放松。2.面向更多的聽眾，必要時手指黑板。3.聲音響亮，要求脫稿。4.把握內容，要有重點。 5.能與其他小組互動，并適時點評其補充的內容。記錄員：及時記錄小組成員展示情況供組長與老師，作為評價最佳組員的一項依據(jù)。問題三：小組討論如何進行？1學科組長牽頭，小組成員頭靠頭圍成一圈，可坐可站。2討論要熱烈，氣氛要活躍。3圍繞課堂的幾個內容，逐一過堂，把小組成員最精彩的答案展示出來。4小組內不能解決的問題可隨

38、時請求老師的幫助。補充要求：1.聽講要認真，如聽到有價值的內容要及時把它記錄下來。2.聲音響亮，表達清晰。3.觀點鮮明，有自己的思想。4.不可重復之前已說清楚的內容，以節(jié)約課堂時間。5.課堂上杜絕參考書，課堂上應說出自己內心最真誠的想法或思路。問題四：展示時如何彰顯個人基本素質？面向大家、手拿教棒、教態(tài)自然、聲音洪亮、內容準確、表述流暢（如下圖）第四節(jié) 如何對小組、學生進行評價問題一：如何利用評價調動學生的積極性？1老師要先找一部分比較活躍的，樂于幫助別人，成績比較好的學生，讓其起到模范帶頭作用，逐一帶動不想說的、內向的學生。2做好學生的賞識評價，鼓勵學生們多參與課堂，讓學生樹立一種參與無錯的

39、意識，并要求學生不要對回答錯的學生進行嘲笑。對學生的賞識方式可以采用這樣幾種方式：寫賞識評價語。通過書面或黑板的評價板塊對某些同學進行賞識，表揚某某同學進步很大；利用照片進行賞識?？梢赃x擇班級前15名，進步大的10名同學，命名為單科狀元，優(yōu)秀組長，優(yōu)秀課代表，珍惜時間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極向上的榜樣、刻苦學習的榜樣、態(tài)度變化的榜樣等，并對于變化特別大的同學進行物質獎勵。問題二：班主任如何利用評價把控課堂？1評價項目 課堂是學生的課堂，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極主動參與，課堂才是成功的課堂。為充分調動學生課堂的參與性，班主任更要對課堂之中的表現(xiàn)給與及時評價，除了對學生的精彩

40、表現(xiàn)給與口頭的表揚勉勵之外，更需要建立對學生的政策性、制度性表彰。具體而言，每節(jié)課結束之后，班主任可以同科任教師商量，結合小組記錄，評價出：幸福之星、小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星、文明之星等。2、評價標準 （1）幸福之星：這是學生對學科的評價。學生在當日所學習的學科中評比出自己認為學的最舒服、最愜意的學科。分為班級每日之星、年級每周之星、每月之星。期中、期末學校對評比出的各年級之星進行表彰。（2）小組之星：在課堂教學環(huán)節(jié)中，由教師評選得分最高的小組中的表現(xiàn)最好的學生。（3）管理之星：在課堂教學過程中能夠認真負責本組成員，及時參加組內討論，及時安排成員上黑板展示、維持本組的討論秩序，使

41、本組的學習效果最佳。（4）參與之星：這是對潛能生的評價，對積極參與班級展示、討論的潛能生，由教師對其一節(jié)課的表現(xiàn)作出評價，選出其中表現(xiàn)最好的學生。（5）精彩之星：在課堂展示、辯論中，語言表述精彩、觀點獨特、提出的問題具有創(chuàng)造性，能夠引起其他同學共鳴，使更多的學生能夠參與課堂討論之中。（6）文明之星：在課堂教學中能夠始終圍繞課堂教學節(jié)奏，遵守課堂紀律，課堂辯論中能夠充分注意語言、行為的分寸。3、操作要求 （1）每位教師上課結束后，根據(jù)課堂學生的表現(xiàn)及時評出“每課之星”，班主任在每天課堂教學結束后匯總出班級 “每日之星”，并在當天或第二天上午公布到 “班級之窗”每日之星欄目上。（2）在累計一周后，

42、班主任及時統(tǒng)計一周之中“每日之星”的得票后，評出班級的“每周之星”，并及時公布到 “班級之窗”每周之星欄目上并上報教務處，由教務處公布在學校醒目位置。（3）在累計一月后，班主任及時統(tǒng)計一月之中“每日之星”的得票后，評出班級的“每月之星”，并及時公布到 “班級之窗”每月之星欄目上。（4）一學期根據(jù)“班級之窗”的統(tǒng)計，評出優(yōu)秀個人，優(yōu)秀小組，并給與精神和物質獎勵?！叭h(huán)六步”模式課堂基本要求1課堂教學嚴格按照“三步六段”教學模式和“35+10”的時間框架結構進行。2學生學習有不同學科多種方式的學習小組。充分發(fā)揮學習小組的作用，使學情調查全面、準確，問題匯總典型、針對性強。3教師是課堂教學的組織者、

43、策劃者、引導者、調控者。教師要正確恰當?shù)亟M織學生的學習活動，主導確立學習目標，宏觀調控學習內容、學習進度和學習方式，激發(fā)學生參與的熱情，矯正學習方向，及時根據(jù)出現(xiàn)的新情況進行靈活的調整，對學生解決不了的疑惑問題及時精講點撥，確保教育目標的實現(xiàn)。4課堂氣氛熱烈、和諧、民主，形成一種積極主動、爭先恐后，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂氛圍。5課堂上真正體現(xiàn)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生自主學習的主動性，課堂形式豐富多彩，鼓勵學生敢想、敢問、敢做，在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力。6充分實施互動合作學習。真正讓課堂活起來、動起來，實現(xiàn)學生之間、

44、師生之間、組組之間等全方位、立體式的互動合作學習。學生參與課堂教學人數(shù)多、密度大，力爭做到人人參與。創(chuàng)設各種條件激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會參與其中，最充分地發(fā)展自己的能力。7課堂檢測設置恰當，能真正檢測出學生的學習效果。課堂效率高、效果好，目標達成度高。8內容歸納、要點總結準確恰當，概括性強，達到知識升華，能力提高。9師生使用普通話，板書條理美觀?！叭h(huán)六步”模式基本規(guī)范1必須做到一課一案：去上課的老師手里必須有下一節(jié)新課的導學案，學生在下課前10分鐘要拿到新的導學案2必須采用“35+10”的課堂教學模式：前35分必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘時必須將上

45、一節(jié)的導學案收回，后10分鐘發(fā)新的導學案，最后一分鐘必須分配任務。3學生的導學案必須用雙色筆完成（學生預習時必須用黑色或蘭色筆填寫導學案，課上必須用紅色筆修改導學案）4必須杜絕學生單人板書現(xiàn)象，盡量減少課上板書現(xiàn)象。5杜絕導學案簡單化、剪貼化、粗放化。導學案是學生學習的路線圖、沿著導學案指導的方向學習，絕大多數(shù)都能有所收獲。 “三環(huán)六步”模式課堂展示要求1上臺展示要有“風度”。展示不僅是表達、表現(xiàn)自己的學習理解，同時也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。2言行表達要有“力度”。說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學聽清、聽懂、看明白是對同學的尊重。3問題挖掘要

46、有“深度”。熱鬧不是課堂追求的目標，歡樂需要適合學習需求。有思想、有情感、利于思考、利于內化應是外化的課堂發(fā)展方向。4方法總結要有“高度”。學習方法的交流是課堂展示的重要內容，方法總結和詮釋不是鸚鵡學舌，而應是自我真心體會，簡單的重復對同伴無疑，應結合內容、材料展示自己的思路。5、課外拓展需要“適度”。課內外統(tǒng)一，引入生活實踐中的體會以及課外知識的拓展，有利于學生拓寬視野，增加學習的廣度，但課堂的開放是有限的，無關學習主題的“課外話”“逸聞趣事”應注意提煉和篩選。 “三環(huán)六步”模式提高課堂魅力的十句溫馨提示1.凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。2.要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂

47、的主人。3.把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。4.讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。5.課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。6.課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。7.課堂還給了學生，還要把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至于生存權力還給學生。8.書是學生學出來的，不是老師教出來的。9.對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。10.讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。高效課堂建設的“十個”關鍵詞 1.還給：把學習的時間還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的機會還給學生；把健康還給學生，把能力還給學生，把快樂還給學生。2.自主：教

48、師是引導者、組織者、調控者，而不是主講者、解答者、操作者；學生是學習的主人、課堂的主角、發(fā)展的主體，是表達者、展示者、競爭者。要喚醒學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自主精神，增強學生的自主能力。3.小組：小組學習是課堂學習的最佳形式，它體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究。加強小組建設是課堂改革的核心任務，必須抓好科學分組、結成對子、排好位置、選好組長、明確分工、建立小組文化、實施小組評價等各個環(huán)節(jié)。4.培訓：培訓就是引領，培訓就是指導，培訓就是幫助。要把培訓作為課改經常性和持久性的工作來抓，做到手把手地教，面對面地導。學校要培訓班主任、培訓教師，培訓家長；班主任要培訓學生、培訓小組、培訓組長、培訓各

49、類學生；教師要培訓學科組長。5.導學案：導學案是學生學會學習、自主發(fā)展的“方向盤”、“線路圖”、“指南針”，“導”是方向和方法，“學”是目的和學習形式，“案”是方案。好的導學案能將知識問題化，能力過程化、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化。導學案的編寫是基于學生的“學”，而非教師的“教”，所解決的重點問題是“學什么”“怎么學”“學到什么程度”。6.模式：模式是保底工程。教學模式是為課堂服務的，模式決定課堂的環(huán)節(jié)、步驟、運作方式和方法，有什么樣的模式，就有什么樣的課堂。沒有模式就沒有標準，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。7.預習：預習是課堂教學的前提，抓好了預習課堂就成功了一半。不預習或預習不充分

50、的課不能上。預習筆記是先學的保證、討論的基礎、展示的資本、復習的資源。8.展示：展示是解決學習內驅力的最佳方式。展示就是發(fā)表，就是交流。展示的形式有讀、說、寫、畫、唱、演等。展示分為組內“小展示”和班內“大展示”，要多用小展示，慎用大展示。9.評價：評價是武器，它能激發(fā)學生的學習興趣，增強小組的凝聚力，調動教師的課改主動性和積極性。要做到每節(jié)課、每天、每周評價，表彰優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人；要對教師的課堂教學和教學效果進行評價。10.反饋：反饋是課堂學習的反思、總結和提升。課堂沒有反饋，沒有達標測評，就沒有效益追求。反饋的形式有對子反思、小組總結、課堂檢測等。課堂改革就是要“抓兩頭（導學案和反饋），

51、促中間（預習、合作、展示）”。教師教學行為規(guī)范1.按照“三環(huán)六步”的課堂模式認真編制符合學情的導學案。導學案要切實成為學生學習的路線圖，做到知識問題化，問題層次化，保證學生依據(jù)路線圖自主完成預習任務。2.必須在每節(jié)課的后10分鐘將導學案發(fā)到學生手中。3.認真指導學生根據(jù)導學案自主預習，做好預習筆記。4.利用上課前2分鐘時間檢查學生的預習筆記，了解學情。5.課堂上布置任務要具體，要求要具體，時間要具體。6.小組合作時，教師要穿插到各組，指導討論，參與討論，確定展示的重點。將預習交流發(fā)現(xiàn)的有價值的問題，學生的疑難點、易錯點，教師預見性的問題，知識的拔高點、拓展點，按小組編制成不同的任務，用紙條等方

52、式分配到各個小組。7.展示時，要組織學生迅速到位，保證所有學生快速聚集到展示任務上來。8.在展示過程中，教師對學生的展示交流要延緩判斷，鼓勵學生隨時予以補充；通過評價激勵學生，營造和諧、熱烈的交流氛圍；通過追問促成學生深層理解，總結規(guī)律方法；通過點撥拓展學生思路，引發(fā)頭腦風暴；必要時予以展示示范。9.每堂課要對小組做出34次評價，第一次是對預習情況的評價；第二次是對討論情況的評價；第三、四次是對展示情況的評價。評價分值為優(yōu)3分、良2分、中1分；C類答對給3分、B類答對給2分、A類答對給1分；表現(xiàn)突出的小組可給附加分。10.課堂上要活用激勵性、賞識性評價語言，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動小組合作

53、、競爭的積極性。11.課堂上要控制自己的“講”，不重復學生講對的答案，少講與教學內容無關的話，精講大多數(shù)學生不懂的重難點。12.課堂上要放大學生的“學”，關注每一個學生的“學”，有效組織學生高效地“學”。課堂評價細則評價不是形式，不能可有可無。評價是武器，評價是激勵，通過評價，調動學生的主動性和積極性，增強小組的凝聚力和競爭力。一 評價原則 1評價的及時性原則；2.評價的針對性原則；3.評價的鼓勵性原則。二 評價標準1學生參與狀態(tài) 廣度：全體參與、絕大多數(shù)參與、少部分參與。 濃度：表層還是深層、主動還是被動、一般還是創(chuàng)造。2.學生心理狀態(tài) 興趣是否濃厚、注意力是否集中、是否認真傾聽，是否處于健

54、康競爭狀態(tài)。3.知識生成狀態(tài) 是否掌握新知識；是否融會貫通；技能是否得到訓練、提高；學困生是否得到幫助。4.學生外在表現(xiàn) 講者聲音響亮、語言流暢、表達準確；神態(tài)親切自然；富有感染力。聽者共鳴、跟進、投入。三 評價分值1.優(yōu)秀加3分，良好加2分，一般加1分；2.C類學生答對加3分，B類學生答對加2分，A類學生答對加1分；3.對表現(xiàn)突出、展示精彩的小組可給附加分。四 評價策略每堂課評價34次，一是對小組的預習情況和抽測結果作出評價；二是對小組討論的秩序、深度和效果作出評價；三是對小組的展示質量作出12次評價。五 評價結果1.每班在前面的黑板右下方設計固定的“小組評價表”，用于每節(jié)課評價；2.在“班

55、級之窗”張貼“一日課堂評價表”，班長或值日班長將每節(jié)課各小組的總分填入此表；3.班級每周按總得分排名，評出23個“優(yōu)秀學習小組”，并在班級公示；4.學校每周都要評選“優(yōu)秀學習小組”和“優(yōu)秀小組長”；每一階段都要進行總結、表揚、獎勵。 評價的內容要多元，標準要多維，方法要多樣。教師課堂評價用語言一當學生聽講很認真時。 當學生聽講很認真時，教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶帶動他人。 1.謝謝你聽得這么專心。 2.你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵。 3.我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。 4.從聽課的情況反映出，我們班是一個素質良好的集體。 5.傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！ 6.他聽得可認真了，會聽的學生是會學習的學生！ 二當學生不認真聽講時。 當學生不認真聽講時，教師應以激勵鼓勵為主，幫學生認識自我，進而改變自我。 1.會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。 x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ 2.x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？ 3.x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真？你也很聰明，想和他挑戰(zhàn)一番嗎？抓住機會好好表現(xiàn)吧！ 4.同學們和老師一起學習高興嗎？瞧， x x x 同學高興的身子轉來轉去，都不顧得聽同學老師講話了，你們期待他下面這一點時