《趕?！方虒W反思一

1、?趕海?教學反思一自02年下半年開始用蘇教版的教材 ,我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學?趕海?這篇課文上感受頗深。和學生一起學習?趕海?這篇課文時 ,因為事先預(yù)習了 ,所以在此根底上 ,學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入了課文的分析上了。學生對這篇美文開始就有好的感受 ,這篇文章課后不要求背誦 ,班上竟然有人主動地背了 ,一調(diào)查 ,42名學生 ,有34名同學都背了一兩小節(jié) ,有3名同學背得差不多了。這篇課文也是挺長的 ,學生沒有畏懼 ,這點我還真沒想到 ,學生給我這么個驚喜 ,我太快樂了！我們學習的重點自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對看到的和玩的內(nèi)容寫不少 ,對心

2、中的感受沒有寫明了 ,大概是留給我們小讀者們體會的吧。首先分析第2小節(jié)的“鬧字 ,我們換了好幾個字感受了 ,看能不能用其它的字代替“鬧 ,有人說換“嚷 ,有人說換“拖 ,有人說換“拉 ,有人說換“吵學生眾說紛紜 ,跟原句仔細一比較 ,都覺得不如“鬧好 ,“鬧字包含有那些動作 ,“鬧字更表現(xiàn)出作者的淘氣 ,“鬧字跟一般的“鬧的意思不一樣 ,這是可愛的“鬧說得多好！在第3小節(jié)中 ,單個的表現(xiàn)情感的字有好幾個?！昂佟斑住芭哆€有連在句子中的如“哩“哎喲等 ,這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣都不行。我們經(jīng)過這幾個小隊讀這一小節(jié)的比賽之后 ,經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后 ,經(jīng)過分析為什么讀這些

3、字要變輕聲之后 ,學生更能體會到趕海的“趣了。有一學生把手舉得高高的 ,我問他有什么問題沒有 ,他大聲地說了句：“老師 ,我覺得這是我們學過的最美的課文。聽了他說的話 ,我不禁細想了一下 ,是呀 ,我教學幾年 ,還真是對這篇文章最有感覺呢。當時 ,我就想了 ,我回去之后 ,得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者 ,他用了這么好的字詞 ,引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者 ,選了這么好的文章 ,讓學生能從此處進行推敲感受。我感覺學生經(jīng)過一翻劇烈的爭論 ,已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！接著我們又討論：我興奮極了 ,飛跑著追趕遠去的浪花。反復(fù)讀了此句 ,學生感受到了追

4、趕浪花的那種興奮。我問了一句 ,他能追上浪花嗎？學生展開討論 ,結(jié)果當然是追不上。浪花到海里去了 ,能追到海里去嗎？我又問了一句 ,那“我為什么要去追呢？是呀 ,為什么要去追呢？我覺察問出去之后 ,糟了 ,這個問題問難了 ,學生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮 ,這是學生帶給我的。學生說了好幾個答案 ,其中“我追不到浪花 ,可是從中卻感到很快樂?！拔易凡坏嚼嘶?,去追到了一種滿足這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結(jié)果的 ,我們更應(yīng)該看重的是過程 ,小鳥在天空飛過 ,

5、未留任何痕跡 ,可是它飛過 ,它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的 ,此時學生卻體會到了 ,真了不起。我除了對他們佩服之外 ,擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理 ,生活中蘊藏著哲理。多美的文章！我常常聽說 ,文章有外在的美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美當然就是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性 ,那內(nèi)在的情感是什么呢？學生都知道 ,那是對大海的喜愛 ,對大海的深受 ,對大自然的喜愛有一位學生卻跟別人不一樣 ,他說：“我覺得是表達了作者對大海的喜愛 ,對母親的贊美。我聽了驚訝了 ,這怎么理解呀？又追問 ,原來是這樣。他把大海比作母親 ,海中的島嶼比作子女 ,海浪沖擊到石頭上那是媽

6、媽對孩子的撫摸 ,浪花就是媽媽的笑容聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對 ,但憑學生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解 ,這可以算是創(chuàng)新了?！靶r候 ,媽媽對我講 ,大海就是我故土有這樣美的句子作開頭 ,作結(jié)尾 ,學生能不聯(lián)系生活進行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學生對生活的理解。常說要理解生活 ,要享受生活 ,我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。教了這篇文章 ,我實在掩飾不住內(nèi)心地沖動想說上幾句：感謝作者 ,寫出了如此的美文；感謝編者 ,用上了如此的美文。真美！另：教完了這篇課文 ,加深了我對生活的理解 ,加深我對寫作的理解 ,以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身