《給予是快樂的》說課稿 (人教版四年級第七冊)

1、?給予是快樂的?說課稿 (人教版四年級第七冊)?給予是快樂的?說課稿一、說教材：?給予是快樂的?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中 ,由誤解到理解的變化過程 ,揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍 ,到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法 ,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識 ,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上 ,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

2、,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法 ,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo) ,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn) ,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們 ,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題?給予是快樂的?正音：給予jy理解詞義。3、解釋題意設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開 ,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感 ,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘 ,以“在生活中什么事讓你感到快樂？這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線 ,激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。二初讀課文 ,

3、感知內(nèi)容1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動 ,故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文 ,讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：首先 ,教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題 ,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo) ,這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙 ,也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。3.在故事的開展過程當(dāng)中 ,有很多情節(jié)都十分出人意料 ,讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處 ,讀一處。并說一說為什么讓你感動？設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話 ,通過對全文人物的鏈接 ,到達(dá)從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物 ,他們之間發(fā)生

4、了一些什么事情？為切入點(diǎn) ,根據(jù)交流情況進(jìn)行板書 ,提綱挈領(lǐng) ,突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ,給學(xué)生留下深刻的印象 ,起到導(dǎo)行作用 ,以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。4.這篇課文講了一個什么故事？設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上 ,理清思路 ,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位 ,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn) ,學(xué)生邊讀邊思考 ,在讀中理清思路 ,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力 ,解決教學(xué)重點(diǎn)。三文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析

5、來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位 ,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn) ,學(xué)生邊讀邊思考 ,在讀中理清思路 ,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力 ,解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn) ,學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn) ,在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維 ,從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí) ,而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序 ,以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此 ,以這一材料為載體 ,以“讀品、讀思、讀悟?yàn)楦緦W(xué)習(xí)活動程序 ,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn) ,使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升 ,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容 ,并促使其語文素養(yǎng)朗讀水平、讀書能力得到多方

6、面的提升四合理想象 ,感悟主題1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝 ,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿 ,圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌 ,歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。2.是啊 ,這是一個多么美好的夜晚 ,因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人 ,把愛獻(xiàn)給人 ,這就是給予令人快樂3.再次讀題感受給予是快樂的設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的根底上 ,通過想象、交流 ,將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活 ,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心 ,提升他們主動探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心 ,收到畫龍點(diǎn)睛的成效。五拓展升華 ,深化主題1

7、.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。出示我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。2.讀了這篇文章你想到了什么 ,有什么感受？請寫下來。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍 ,滿足學(xué)生的閱讀期待。按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?所倡導(dǎo)的教學(xué)精神 ,根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn) ,以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) ,為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題 ,教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理 ,使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華 ,有效地激活了學(xué)生的思維 ,促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合 ,并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程 ,真正表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位 ,使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。三、作業(yè)超市1.閱讀?給 ,永遠(yuǎn)比拿愉快? ,并寫下自己的感受。2.課外收集“給予是快樂的相關(guān)名人名言。3.今后的生活中 ,向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固知識點(diǎn) ,發(fā)揮學(xué)生想象力 ,理論實(shí)踐