《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計

1、?哥倫布豎雞蛋?教學(xué)設(shè)計教材簡析 這是一篇記敘文 ,寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙 ,受到達(dá)官貴人的藐視 ,他以生活中一個極平常又簡單的事例 ,巧妙地予以回?fù)舻氖隆１疚牟粌H闡述了深刻的道理 ,還通過比照的反襯作用 ,表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智 ,贊揚他在成功面前不驕躁 ,在譏諷面前不自卑 ,始終堅決地去探索未知的可貴品格。 學(xué)情簡析 雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀根底 ,能夠初步理解文章的內(nèi)容 ,但對本文所蘊含的深刻道理 ,理解起來還有一定困難 ,仍然需要教師的引導(dǎo)、點撥。 設(shè)計理念 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。教學(xué)中 ,教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺 ,不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、 ,給學(xué)生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；在積極主動的思維和情感活動中 ,加深理解和體驗 ,從而提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)?哥倫布豎雞蛋?的故事 ,懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。 2.正確流利、有感情地朗讀課文。 3.認(rèn)識4個生字。 教學(xué)重、難點 理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 一個熟雞蛋。教學(xué)時間 一課時。 教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入 1.老師這里有一個煮熟的雞蛋 ,你能把它豎立在桌子上嗎 ,誰愿意來試一試？ 2.A情況大家沒有成功：雞蛋是橢

3、圓形的 ,大家無法豎著立住。但是 ,500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么 ,馬上走進(jìn)“快樂讀書屋去看個究竟吧！板書課題 B情況個別學(xué)生成功了：你很聰明 ,想到了這個方法。那么500多年前 ,哥倫布是不是用同樣的方法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋的故事。板書課題 ,學(xué)生齊讀讀了課題 ,你還想知道什么？哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？走進(jìn)“快樂讀書屋這些問題定會迎刃而解！二、自主讀文 ,整體感知 1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中 ,把自己不熟悉的字 ,不理解的詞作上標(biāo)記 ,多讀幾遍 ,可以查工具書解決。 2.同桌合作讀文 ,互相檢查識字情

4、況 ,爭取讀得更好。 3.小組內(nèi)比一比 ,誰讀得正確、流利。 4.默讀課文 ,思考課文主要講了什么事 ,提出自己的疑問或感興趣的問題結(jié)合課前提出的問題 ,準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。 (下轉(zhuǎn)40頁) 上接33頁三、合作探究 ,理解感悟 1.小組互動交流 ,分角色朗讀。 2.匯報讀書收獲。引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題 ,以及如何解決的與大家交流。 3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的 ,從中受到什么啟發(fā)？四、朗讀品味 ,擴(kuò)展延伸 1.指名分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點。如達(dá)官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達(dá)官貴人的蔑視。 2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？ 3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對小小的熟雞蛋 ,束手無策 ,哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單 ,但正像哥倫布說的那樣 ,“即使是簡單的事 ,也需要有人去發(fā)現(xiàn) ,去證實。站在后面指手畫腳是無用的 ,關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實踐 ,勇于探索的精神 ,以及在成功面前不驕躁 ,在譏諷面前不自卑的可貴品格。 4.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給