《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?二氧化碳制取的探究?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理和方法 ,知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法；2能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置 ,了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。過程方法1通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的復(fù)習(xí)和比照確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置 ,驗(yàn)證方法 ,進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路和方法。2通過多種能得到二氧化碳的反響原理的分析 ,得出選擇大理石或石灰石與稀鹽酸反響原理制備二氧化碳的原因 ,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體時(shí)還需要考慮的一些根本因素 ,使學(xué)生的知識(shí)得到整合和升華。情感態(tài)度價(jià)值觀1通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析

2、的辨正唯物主義教。2培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)中嚴(yán)密的邏輯思維能力。3通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究分析 ,激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究；2歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)整合和能力的培養(yǎng)。二、學(xué)生認(rèn)知分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來制取氧氣高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合。由于反響物的狀態(tài)和反響條件不同 ,它們的制取裝置不同。通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合 ,學(xué)生也有了選擇收集裝置的局部經(jīng)驗(yàn)。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。

3、學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的發(fā)應(yīng)原理 ,但卻不知道怎樣選擇才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo) ,使知識(shí)得到補(bǔ)充完善 ,使能力得到提升。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【演示實(shí)驗(yàn)】教師準(zhǔn)備了一只空飲料瓶 ,向其中倒入半瓶熱水后倒掉 ,然后迅速擰緊瓶蓋 ,將其浸入冷水中 ,瓶子馬上變癟了。然后教師又拿出一只事先收集滿二氧化碳的飲料瓶 ,對(duì)同學(xué)們說：“剛剛我用熱水做的這個(gè)實(shí)驗(yàn) ,現(xiàn)在改用冷水 ,看看能否成功。當(dāng)教師向瓶中注入約1/3體積的水后 ,立即擰緊瓶蓋 ,用力振蕩 ,發(fā)現(xiàn)瓶子也慢慢變癟了。這時(shí)學(xué)生們有點(diǎn)迷惑了

4、,教師趁機(jī)煽動(dòng)：“大家想不想親手做一下 ,在每組儀器用品中 ,都有一只塑料瓶 ,大家試驗(yàn)一下吧！觀察、思考學(xué)生們感到驚奇 ,但是大家很快明白了其中的道理 ,這是因?yàn)榉忾]的塑料瓶?jī)?nèi)盛有熱空氣 ,當(dāng)它遇冷后體積縮小 ,瓶?jī)?nèi)氣壓減小 ,在外界大氣壓的作用下 ,軟塑料瓶自然就變癟了。學(xué)生們模仿教師的實(shí)驗(yàn)后 ,感到很失望 ,因?yàn)樗麄兊钠孔佣紱]有變癟 。既是為了引課 ,也是為了讓學(xué)生對(duì)親自制取一瓶二氧化碳產(chǎn)生迫切需要 ,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下 ,為探究二氧化碳的制法作好鋪墊?！局v述】其實(shí)老師的瓶子和大家的不一樣 ,我的瓶子里面裝有一種‘神秘’的氣體 ,而大家的瓶子里面只是空氣

5、。我瓶子里的氣體 ,一遇見水呀 ,就哧溜溜鉆進(jìn)去很多能溶于水 ,所以密封的瓶子里面氣壓也會(huì)減小 ,當(dāng)然就會(huì)變癟了。【提出問題】大家能猜一下這是什么氣體嗎？由于大局部學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過 ,很快大家就答復(fù)說：“二氧化碳。也有同學(xué)答復(fù)是氧氣或氮?dú)獾?,但馬上被其他同學(xué)否認(rèn)了 ,在前面學(xué)過這兩種氣體都是難溶于水的。“大家知道我是怎樣將飲料瓶中裝滿二氧化碳的嗎？你們想不想將自己的瓶中也裝滿二氧化碳 ,重復(fù)一下老師剛剛的實(shí)驗(yàn)？此時(shí) ,學(xué)生們躍躍欲試 ,急迫地想知道怎樣才能讓自己的瓶子里裝滿二氧化碳。環(huán)節(jié)二、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問題】列舉你所知道的能生成二氧化碳的反響

6、,能寫出化學(xué)方程式的寫出化學(xué)方程式。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用“頭腦風(fēng)暴法 ,搜索盡可能多的反響。小組活動(dòng) ,組內(nèi)討論、交流。學(xué)生提出的方法有：1碳在氧氣或空氣中燃燒；2一氧化碳在空氣或氧氣中燃燒；3木炭復(fù)原氧化銅；4蠟燭燃燒；5碳酸鈉與稀鹽酸或稀硫酸的反響?質(zhì)量守恒定律?中有該實(shí)驗(yàn)；6石灰石或大理石與稀鹽酸反響或稀硫酸某些學(xué)生已預(yù)習(xí)；7一氧化碳復(fù)原氧化銅；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力?！咎岢鰡栴}】大家列舉的這些方法中 ,你認(rèn)為哪些適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？說明你的理由。學(xué)生交流討論 ,得出應(yīng)該從反響條件、藥品來源、操作是否簡(jiǎn)便、氣體是否便于收集等方面綜合考慮。并從上述7個(gè)反響中初步篩選出“碳酸鈉與稀鹽酸

7、或稀硫酸和“碳酸鈣與稀鹽酸或稀硫酸的反響。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！咎岢鰡栴}】請(qǐng)同學(xué)們利用所提供的儀器和藥品 ,探究：石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸的反響 ,哪個(gè)更適合在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳？概括學(xué)生討論 ,得出結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的最正確藥品是石灰石和稀鹽酸；其反響原理是：CaCO32HCl CaCl2H2OCO2↑。小組同學(xué)利用點(diǎn)滴板完成上述實(shí)驗(yàn) ,并得出結(jié)論：1碳酸鈉無論與哪種酸反響 ,速度很快 ,不易收集；2石灰石與稀硫酸的反響開始時(shí)有氣泡產(chǎn)生 ,但隨之氣泡越來越少 ,慢慢停止了反響；3只有石灰石與稀鹽酸的反響速

8、度適中 ,反響在持續(xù)進(jìn)行 ,收集起來也很方便。來源:學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)和能力。環(huán)節(jié)三、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問題】比照實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣與二氧化碳的反響原理 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？分析比照 ,得出：二者雖然所用藥品不同 ,但是反響物的狀態(tài)和反響的條件都相同 ,即都是“固液→氣 ,且反響不需要加熱。培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí) ,通過比照的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。【提出問題】通過比照實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳?xì)怏w的反響原理。利用所給的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。教師將上述儀器用打印機(jī)打到透明膠片上 ,制作成儀器卡片 ,學(xué)生便可以用儀器

9、卡片和透明膠帶進(jìn)行裝置的設(shè)計(jì)學(xué)生以小組為單位 ,用透明儀器卡片設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。師生討論 ,發(fā)現(xiàn)如下列圖設(shè)計(jì)中存在的問題：并得出如下列圖所示的幾種可行性裝置：提供透明儀器卡片讓學(xué)生粘貼模擬 ,而未用實(shí)物儀器讓學(xué)生組裝 ,主要是考慮這本身屬于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,類似于建筑中的圖紙 ,再者如果將所有備選儀器都提供出來 ,一那么受實(shí)驗(yàn)室條件限制某些儀器數(shù)量缺乏 ,二那么學(xué)生的課桌上也無法擺放那么多的儀器。三那么還可以為學(xué)生提供多樣化思維的空間和載體 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！静贾萌蝿?wù)】選擇其中一種實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w ,并驗(yàn)證你是否收集滿了。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ,制取一瓶二氧化碳?xì)怏w ,并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流

10、：1實(shí)驗(yàn)的主要操作步驟；2收集二氧化碳的方法；3驗(yàn)滿的方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié) ,拓展延伸教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問題】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路是什么？師生共同交流 ,得出如下思路：確定反響原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置包括反響裝置和收集裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集氣體檢驗(yàn)氣體驗(yàn)滿。整體認(rèn)識(shí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法?！菊n堂練習(xí)】 實(shí)驗(yàn)室常用固體亞硫酸鈉和稀硫酸反響來制取SO2氣體 ,SO2是無色有毒的氣體 ,密度比空氣大 ,能溶于水。那么實(shí)驗(yàn)室制取SO2氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用_ ,收集裝置應(yīng)選用_。 實(shí)驗(yàn)室用無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物加熱制取甲烷。甲烷的密度比空氣小 ,難溶于水。那么實(shí)驗(yàn)室制取甲烷氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用_ ,收集裝置應(yīng)選用_?？諝獾钠骄鄬?duì)