教師怎樣做微型課題研究

1、 做一個研究型的教師，做一個研究型的教師，更更能在能在職業(yè)生活中尋找到幸福的感覺！職業(yè)生活中尋找到幸福的感覺！ 面臨的問題 為什么要做微型課題研究？為什么要做微型課題研究？ 面臨著什么樣的問題？面臨著什么樣的問題？ 什么是微型課題研究？什么是微型課題研究？ 怎么樣做微型課題研究？怎么樣做微型課題研究？u 作為基層學(xué)校教師，我把課上好了就行了，作為基層學(xué)校教師，我把課上好了就行了，為什么還要從事教育科研？為什么還要從事教育科研？ 1、解決教育教學(xué)中的關(guān)鍵、疑難問題 2、促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升教育能力，改善思維品質(zhì) 3、對教育工作有更豐富、更深刻的體驗(yàn)，提升職業(yè)幸福感。 想工作更輕松，教學(xué)成績更好不？ 想

2、在教研會上刷點(diǎn)存在感不？ 想評職稱不？ 如果你還對生活沒有完全失去熱情，做教育科研吧！選題?。喝纭案淖冝r(nóng)村初中生“啞巴式”學(xué)習(xí)英語的策略研究”時間短：一學(xué)期，一學(xué)年成果簡單：一篇論文、一個小報告、三兩個案例及反思、一系列學(xué)案、教案、教學(xué)實(shí)錄等應(yīng)用成果u 什么是微型科研課題什么是微型科研課題？解決方法一：認(rèn)真查閱選題指南，看看對你有沒有啟發(fā)價值？解決方法二：學(xué)幾招選題的操作技術(shù) u 我找不到研究的問題，怎么辦？我找不到研究的問題，怎么辦？強(qiáng)化四招強(qiáng)化四招 入門微型課題研究入門微型課題研究 把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題 突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小好 擬題要注重一個“明”字 選題要防

3、止一個“誤”字把握把握“真真”與與“實(shí)實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題，提出真實(shí)而有價值的問題 列出你遇到的所有問題。 分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急。找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。 分析問題的真?zhèn)巍?問題問題現(xiàn)象和問題現(xiàn)象和問題本質(zhì)本質(zhì) 案例：某初中教師的微型課題“提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)效率的研究”。兩個反差數(shù)據(jù)的背后 從本學(xué)期的第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)情況看，好像與學(xué)生平時的付出，平時的練習(xí)作業(yè)不相吻合。從平時的作業(yè)看，有80%的同學(xué)“認(rèn)真”完成作業(yè)，按設(shè)想如果平時能如此認(rèn)真完成作業(yè)，測驗(yàn)?zāi)?0分應(yīng)該沒問題?？蓽y驗(yàn)的結(jié)果，80分以上的同學(xué)不到30%。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？ 調(diào)調(diào)

4、查查 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 個別談話個別談話 作業(yè)分析作業(yè)分析 試卷分析試卷分析現(xiàn)現(xiàn) 象象 書上的原題書上的原題其他資料上的題其他資料上的題 變式題變式題問題分析問題分析 缺少針對性缺少針對性作業(yè)形式單一作業(yè)形式單一作業(yè)量不科學(xué)作業(yè)量不科學(xué)作業(yè)效度降低作業(yè)效度降低分析問題分析問題缺少針對性缺少針對性作業(yè)形式單一作業(yè)形式單一作業(yè)量不科學(xué)作業(yè)量不科學(xué)作業(yè)效率降低作業(yè)效率降低科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)開發(fā)易為學(xué)生接開發(fā)易為學(xué)生接受的作業(yè)形式受的作業(yè)形式精選習(xí)題精選習(xí)題改革作業(yè)評估改革作業(yè)評估橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系口頭、探究式、書面，口頭、探究式、書面，聽、看、查聽、看、查控制難度、分層、用活

5、、控制難度、分層、用活、用足量少質(zhì)同的習(xí)題用足量少質(zhì)同的習(xí)題分層評價，全體參與，及分層評價，全體參與，及時反饋時反饋解決問題解決問題 關(guān)鍵問題與一般問題關(guān)鍵問題與一般問題 有位教師列出了這樣三個問題：有位教師列出了這樣三個問題：“家長不重視家長不重視”、“學(xué)生習(xí)慣差學(xué)生習(xí)慣差”、“教師水平低教師水平低”。這是農(nóng)村學(xué)。這是農(nóng)村學(xué)校普遍苦惱的問題校普遍苦惱的問題。 分析分析三個問題的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們有一定的因果聯(lián)三個問題的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們有一定的因果聯(lián)系，如果把教師水平低的問題解決了，前兩個問系，如果把教師水平低的問題解決了，前兩個問題就會得到解決。題就會得到解決。 突出一個突出一個“微微”字，切入點(diǎn)

6、越小好字，切入點(diǎn)越小好課課堂堂紀(jì)紀(jì)律律差差課堂教學(xué)課堂教學(xué)枯燥枯燥教學(xué)內(nèi)容過教學(xué)內(nèi)容過深過深過淺淺教師一言堂教師一言堂學(xué)生行為習(xí)慣差學(xué)生行為習(xí)慣差教學(xué)策略單一教學(xué)策略單一教師語言不生動教師語言不生動課程資源不豐富課程資源不豐富素材性課程資源素材性課程資源條件性課程資源條件性課程資源擬題要注重一個擬題要注重一個“明明”字字 如何做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作（如何做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作（ ） 山水田園詩山水田園詩詩歌創(chuàng)設(shè)情景探究詩歌創(chuàng)設(shè)情景探究（ ） 論多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用論多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用（ ） 我的課堂我作主（我的課堂我作主（ ） 初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)一次

7、函數(shù)“開放式開放式”教學(xué)初探教學(xué)初探（ ） 問題要清晰 研究點(diǎn)要明確歸納出課題標(biāo)題的基本歸納出課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究 如如： 初中初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問課堂提問 有效性有效性 研究（其變式研究（其變式“初中初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研課堂有效性提問研究究”） 城鎮(zhèn)城鎮(zhèn) 初中學(xué)初中學(xué)生生 午休效率午休效率 提高提高 研究研究 （其變式其變式“提高提高城鎮(zhèn)初城鎮(zhèn)初學(xué)生學(xué)生午休效率研究午休效率研究”）擬題要注重一個擬題要注重一個“明明”字字掌握細(xì)化課題的方法掌握細(xì)化課題的方法 其語法結(jié)構(gòu)是：短語+研究 短語中心語的限制越多，課題越小。 如：如： 初中初中

8、課堂課堂提問研究提問研究 初中初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究課堂提問研究 實(shí)中實(shí)中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究課堂有效性提問研究 初中初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)一次函教學(xué)一次函教學(xué)課堂有效性提問探課堂有效性提問探究究 初中初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)一次函數(shù)的的圖像教學(xué)一次函數(shù)的的圖像教學(xué)課堂課堂有有效性提問研究效性提問研究擬題要注重一個擬題要注重一個“明明”字字選題要防止一個選題要防止一個“誤誤”字字 網(wǎng)上教育資源的研究網(wǎng)上教育資源的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究 兒童潛能研究兒童潛能研究理論研究課題選題要防止一個選題要防止一個“誤誤”字字 某一數(shù)學(xué)問題某種解法的正誤分析某一數(shù)學(xué)問題某種解

9、法的正誤分析 通感修辭手法的心理學(xué)研究通感修辭手法的心理學(xué)研究 某個歷史事件的考證某個歷史事件的考證純學(xué)科研究課題選題要防止一個選題要防止一個“誤誤”字字 成都成都市區(qū)建設(shè)與地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查研究市區(qū)建設(shè)與地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查研究 郫縣郫縣引進(jìn)外來綠化植物生長情況及其影引進(jìn)外來綠化植物生長情況及其影響調(diào)查研究響調(diào)查研究其他科學(xué)領(lǐng)域研究課題回顧四招回顧四招 掌握微型課題研究方法掌握微型課題研究方法 把握把握“_”與與“_”，提出真實(shí)而有價值，提出真實(shí)而有價值的問題的問題 突出一個突出一個“_”字，切入點(diǎn)越小好字，切入點(diǎn)越小好 擬題要注重一個擬題要注重一個“_”字字 選題要防止一個選題要防止一個“_”字字真真實(shí)

10、實(shí)微微明明誤誤u 在研究中，我不知道如何下手去研究，怎在研究中，我不知道如何下手去研究，怎么辦呢？么辦呢？ 你將得到如下的引導(dǎo) 1、按照課題申報書的欄目填寫，一步步地理清思路； 2、課題過程中的指導(dǎo)； 3、課題立項(xiàng)的評審指導(dǎo)。 1、按照課題結(jié)題的要求，一步步地梳理成果。 2、可以借助的資源支持 （1）課題研究中的同儕交流； （2）縣教育科研中心組指導(dǎo)； （3）隨時隨地的解疑答惑。u 結(jié)題困難嗎？我雖然有很多想法，也有一些結(jié)題困難嗎？我雖然有很多想法，也有一些觀點(diǎn)，但我卻沒有辦法把它們提煉出來。觀點(diǎn)，但我卻沒有辦法把它們提煉出來。 （一）凡我縣中小學(xué)、幼兒園教師，均有資

11、格申報教（一）凡我縣中小學(xué)、幼兒園教師，均有資格申報教育科研微型課題。每年育科研微型課題。每年9 9月為課題申報時間。月為課題申報時間。 （二）課題組由（二）課題組由1313人組成?？勺杂山M成一個課題的，人組成?？勺杂山M成一個課題的，也可獨(dú)立承擔(dān)一個課題。參加課題組的教師必須實(shí)際上也可獨(dú)立承擔(dān)一個課題。參加課題組的教師必須實(shí)際上參與課題研究工作。其參研的最終資格認(rèn)定，由評審委參與課題研究工作。其參研的最終資格認(rèn)定，由評審委員會在課題結(jié)題時根據(jù)其工作情況認(rèn)定員會在課題結(jié)題時根據(jù)其工作情況認(rèn)定。 （三）課題組填報課題申報書（見附件三）課題組填報課題申報書（見附件1 1），經(jīng)所在學(xué)），經(jīng)所在學(xué)校簽署

12、意見后，于校簽署意見后，于9 9月月3030日前統(tǒng)一將電子文檔交郫縣教研培日前統(tǒng)一將電子文檔交郫縣教研培訓(xùn)中心備案，并審定公示。訓(xùn)中心備案，并審定公示。 （四）各學(xué)校開展微型課題的情況，將納入學(xué)?？蒲泄ぃㄋ模└鲗W(xué)校開展微型課題的情況，將納入學(xué)校科研工作年度考核。作年度考核。 每年每年6 6月月2020日前，各學(xué)校將本年度的微型科研課題日前，各學(xué)校將本年度的微型科研課題結(jié)題資料（紙質(zhì)）交到郫縣教研培訓(xùn)中心。結(jié)題資料（紙質(zhì)）交到郫縣教研培訓(xùn)中心。怎樣填寫申請報告 課題名稱：初中數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性策略研究問題描述（“我遇到了什么問題我遇到了什么問題”，即課題研究的背景分析。，即課題研究的背景分析。

13、200200字左右）字左右）在平時的教學(xué)中，許多老師可能都有這樣的體會，針對一次批改在平時的教學(xué)中，許多老師可能都有這樣的體會，針對一次批改中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤教師進(jìn)行講評，講評后對于學(xué)生的錯題訂正要中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤教師進(jìn)行講評，講評后對于學(xué)生的錯題訂正要進(jìn)行二次批改，對于個別同學(xué)甚至要進(jìn)行三次、四次批改。幾次進(jìn)行二次批改，對于個別同學(xué)甚至要進(jìn)行三次、四次批改。幾次訂正，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，幾次批改，老師的負(fù)擔(dān)也很重，可是收訂正，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，幾次批改，老師的負(fù)擔(dān)也很重，可是收效甚微，一到考試，這些學(xué)生仍在犯同樣的錯誤，而老師在錯題效甚微，一到考試，這些學(xué)生仍在犯同樣的錯誤，而老師在錯題評講后下次再

14、遇到問題時還會出錯，有的甚至是屢改屢錯。我認(rèn)評講后下次再遇到問題時還會出錯，有的甚至是屢改屢錯。我認(rèn)為這是一方面學(xué)生對作業(yè)訂正的作用認(rèn)識不足，學(xué)生在作業(yè)訂正為這是一方面學(xué)生對作業(yè)訂正的作用認(rèn)識不足，學(xué)生在作業(yè)訂正中缺乏對錯誤原因的分析和反思，二是老師注重學(xué)生錯題訂正的中缺乏對錯誤原因的分析和反思，二是老師注重學(xué)生錯題訂正的過程，卻又忽略了對學(xué)生所犯錯誤的分析，那如何提高錯題訂正過程，卻又忽略了對學(xué)生所犯錯誤的分析，那如何提高錯題訂正的有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？所以我們從錯題訂正的有效性入手，的有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？所以我們從錯題訂正的有效性入手，來研究錯題訂正有效性的策略。來研究錯題訂正有效性

15、的策略。問題描述在在日常的教學(xué)過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來看，一方面日常的教學(xué)過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來看，一方面作作業(yè)的內(nèi)容靈活、形式多樣，練習(xí)的綜合性、開放性強(qiáng)業(yè)的內(nèi)容靈活、形式多樣，練習(xí)的綜合性、開放性強(qiáng)。另一方。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每天訂面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每天訂正的作業(yè)也多了。學(xué)生們不能對錯題進(jìn)行有效訂正，諸如：正的作業(yè)也多了。學(xué)生們不能對錯題進(jìn)行有效訂正，諸如：訂訂正不及時、投機(jī)取巧、動機(jī)不良、方法不得當(dāng)正不及時、投機(jī)取巧、動機(jī)不良、方法不得當(dāng)?shù)?，造成訂正有等，造成訂正有效性較差，效果不好。針對這個情況我們決定把研

16、究重點(diǎn)放在效性較差，效果不好。針對這個情況我們決定把研究重點(diǎn)放在“有效性有效性”上。也就是說能夠結(jié)合學(xué)生的年齡層次，基礎(chǔ)狀況，上。也就是說能夠結(jié)合學(xué)生的年齡層次，基礎(chǔ)狀況，作業(yè)類別研究適合學(xué)生實(shí)際的改錯的方式方法。盡可能高效的作業(yè)類別研究適合學(xué)生實(shí)際的改錯的方式方法。盡可能高效的達(dá)到真正掌握知識的目的，從而做到知識的觸類旁通。達(dá)到真正掌握知識的目的，從而做到知識的觸類旁通。課題界定 （課題的關(guān)鍵詞是什么，這些關(guān)鍵詞所涉及的概念的內(nèi)涵和外延是什么？ 100字左右）1 1課題關(guān)鍵詞課題關(guān)鍵詞：高段數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué) 作業(yè)訂正作業(yè)訂正 有效性有效性2 2課題核心概念的內(nèi)涵課題核心概念的內(nèi)涵： 作業(yè)訂正作業(yè)

17、訂正幫助學(xué)生能正確完成練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤幫助學(xué)生能正確完成練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤 有效性有效性有效性是指完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。有效性是指完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。3 3課題核心概念的外延課題核心概念的外延： 作業(yè)訂正作業(yè)訂正講解示范法、交流展示法、講解示范法、交流展示法、自我訂正法、重寫作業(yè)法、自我訂正法、重寫作業(yè)法、錯題摘抄法、目標(biāo)約束法錯題摘抄法、目標(biāo)約束法 有效性有效性過程有效：過程有效：積極動手、專注眼神、發(fā)言積極積極動手、專注眼神、發(fā)言積極 成果有效：成果有效：及時改正、錯題集合標(biāo)、答問正確及時改正、錯題集合標(biāo)、答問正確 成績有效：成績有效：錯過的題不錯第二（三）遍、

18、成績提升錯過的題不錯第二（三）遍、成績提升研究現(xiàn)狀（“哪些相關(guān)研究資料及其主要內(nèi)容哪些相關(guān)研究資料及其主要內(nèi)容”，即與課題相關(guān)的研究述評。，即與課題相關(guān)的研究述評。300字字左右左右）目前目前研究本課題相關(guān)文獻(xiàn)的較多，比如：研究本課題相關(guān)文獻(xiàn)的較多，比如：數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性，陸建江，陸建江- -教學(xué)與管理教學(xué)與管理( (小學(xué)版小學(xué)版) )，20092009年年1111期期追根溯源追根溯源 順錯思措順錯思措小學(xué)數(shù)學(xué)錯題成因分析及解決策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)錯題成因分析及解決策略研究，諸月，諸月艷艷 - - 新課程研究新課程研究: :基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育( (上旬上旬) )，201220

19、12年年0707期期多元方法下的初中數(shù)學(xué)錯題訂正策略多元方法下的初中數(shù)學(xué)錯題訂正策略，萬偉東，萬偉東- -新課程新課程下旬下旬，20142014年第年第5 5期期高中數(shù)學(xué)錯題訂正與收集的研究高中數(shù)學(xué)錯題訂正與收集的研究，王芳，王芳- -上海師范大學(xué)上海師范大學(xué)，20122012年年關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)訂正錯題的一些思考關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)訂正錯題的一些思考, ,王永芬王永芬- -軟件軟件( (教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化)()(電子電子版版) )，2013, (10)2013, (10)關(guān)注錯題分析關(guān)注錯題分析 提高練習(xí)有效性提高練習(xí)有效性, ,王逸卿王逸卿- -教學(xué)與管理教學(xué)與管理: :小學(xué)版小學(xué)版，2009200

20、9年年2929期。期。小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因和糾正錯誤的策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因和糾正錯誤的策略研究，余洪慶，余洪慶- -科技創(chuàng)新導(dǎo)科技創(chuàng)新導(dǎo)報報，20092009年年3232期。期。小學(xué)數(shù)學(xué)錯題小學(xué)數(shù)學(xué)錯題“變廢為寶變廢為寶”韋駿韋駿- -中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011, (30)2011, (30)研究現(xiàn)狀（“哪些相關(guān)研究資料及其主要內(nèi)容哪些相關(guān)研究資料及其主要內(nèi)容”，即與課題相關(guān)的研究述評。，即與課題相關(guān)的研究述評。300字字左右左右） 我我的思考是：就目前而言研究這個課題的人員很多，也取得了的思考是：就目前而言研究這個課題的人員很多，也取得了很多成就，探討出了一些方法，但在某

21、些方面還不夠，比如很多成就，探討出了一些方法，但在某些方面還不夠，比如訂正策訂正策略沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、沒有注意到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)狀況，略沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、沒有注意到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)狀況，沒有考慮到學(xué)生的家庭、地區(qū)的實(shí)際情況沒有考慮到學(xué)生的家庭、地區(qū)的實(shí)際情況，而去采用了一種普遍的，而去采用了一種普遍的訂正模式方法的探討，致使收效甚微訂正模式方法的探討，致使收效甚微。 針對針對上述情況我們準(zhǔn)備在借鑒以往一些同志的研究成果的基礎(chǔ)上述情況我們準(zhǔn)備在借鑒以往一些同志的研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合上，結(jié)合學(xué)生學(xué)生的年齡特點(diǎn)、本地區(qū)的文化背景、家庭的年齡特點(diǎn)、本地區(qū)的文化背景、家庭、基礎(chǔ)基礎(chǔ)等等實(shí)際

22、實(shí)際情況下行有針對性的研究和探討。使得研究更有針對性。模式更為情況下行有針對性的研究和探討。使得研究更有針對性。模式更為多樣化、更為貼近學(xué)生實(shí)際、更具有可操性，提高訂正的有效性。多樣化、更為貼近學(xué)生實(shí)際、更具有可操性，提高訂正的有效性。研究過程（“我將怎樣解決這些問題”，即提出研究思路、途徑、方法或策略。400字左右）1.研究途徑：通過學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)個案，請相關(guān)專家指導(dǎo)，采用行動研究，數(shù)據(jù)調(diào)查，個案分析等研究途徑進(jìn)行有計(jì)劃的開展。2研究方法（1）行動研究法。通過師生的教學(xué)行為，借助課內(nèi)外有關(guān)教師批改作業(yè)過程中普遍的或典型的行為的深刻描述，以“教學(xué)敘事”或“教學(xué)事件”的多樣方法呈現(xiàn)批改中一些

23、典型的現(xiàn)場生態(tài)，從中反思問題實(shí)質(zhì)，感悟?qū)嵺`方略。（2）調(diào)查法。觀察、記錄學(xué)生在訂正作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的言行事實(shí)，分析概括教學(xué)現(xiàn)象，挖掘提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解讀反思教學(xué)缺失。（3）文獻(xiàn)查閱法。主要是對當(dāng)前作業(yè)批改、評價的研究水平、科研成果作出較為全面的收集整理和綜述解讀，為項(xiàng)目研究提供豐厚的資源支持。研究過程（“我將怎樣解決這些問題”，即提出研究思路、途徑、方法或策略。400字左右）3.實(shí)施步驟2014年9月-10月 準(zhǔn)備階段（階段性目標(biāo)：研究學(xué)生錯題訂正現(xiàn)狀，對癥下藥）1、召開小組會議，學(xué)習(xí)本課題的相關(guān)文獻(xiàn)和內(nèi)容。2、明確目標(biāo)，細(xì)化分工，制定研究計(jì)劃，撰寫研究方案。3、做好學(xué)生錯題研究調(diào)查工作。20

24、14年11月2015年6月 實(shí)施階段 階段目標(biāo)：研究學(xué)生訂正時的反思策略對訂正效果的影響，優(yōu)化錯題訂正方式和策略，提高學(xué)生提高數(shù)學(xué)錯題訂正有效性和主動性。研究過程（“我將怎樣解決這些問題”，即提出研究思路、途徑、方法或策略。400字左右）具體工作：教師要做的：（1）作業(yè)及時批改并且及時反饋，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、有效的訂正作業(yè)（2）批注鼓勵性語言，提高學(xué)生的主觀能動性。（3）記錄錯題，舉一反三，優(yōu)化訂正的方法，讓學(xué)生有效訂正。（4）改變批改的策略，讓學(xué)生容易訂正 。（5）做好反思記錄，建立有效的評價機(jī)制。統(tǒng)計(jì)和整理錯題情況，利用錯誤資源訂正作業(yè)。2015年7月2015年9月 總結(jié)階段（結(jié)題） 階段目標(biāo)：收集數(shù)據(jù)，總結(jié)方法，撰寫研究報告。成果展望（“我將達(dá)到什么樣的預(yù)期成效及成果”，即是學(xué)生的變化、教師變化以及成果的主要形式。400字左右）（一）預(yù)期成效1 1、學(xué)生能對錯題的訂正必要性和重要性有一個明確的認(rèn)識，能夠激、學(xué)生能對錯題的訂正必要性和重要性有一個明確的認(rèn)識，能夠激發(fā)學(xué)生改錯的主動性，創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)學(xué)生改錯的主動性，創(chuàng)造一種積極的學(xué)