一場由typhoon引起的民族精神教育

1、一場由“typhoon”引起的民族精神教育上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要中提出要在課程、教材建設(shè)中弘揚和培育學(xué)生的民族精神，這對于思品、語文、音樂等學(xué)科來說比較容易做到，而英語學(xué)科除了讓學(xué)生習(xí)得一門語言，更是讓學(xué)生了解西方國家風(fēng)俗習(xí)慣的窗口，如何在英語教學(xué)中挖掘?qū)W科中民族精神的要素，發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，從而對學(xué)生進行中華民族精神教育是作為英語教師的我一直在思考的問題。于是，我在教學(xué)中開始嘗試，如：牛津英語教材中有諸多節(jié)日，在授課過程中我注重讓學(xué)生對圣誕節(jié)與春節(jié)、感恩節(jié)與中秋節(jié)進行比較，讓學(xué)生了解節(jié)日的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇拜西方的節(jié)日，增強文化傳承意識和民族精神教育。同時在教學(xué)中，我

2、重視學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，很多游戲、活動都以小組或小隊形式開展，在潛移默化中培養(yǎng)他們的集體主義觀念。然而這些做法的成效似乎并不十分明顯，如何在英語教學(xué)中非常自然地引入民族教育內(nèi)容，而并非是教條灌輸始終是一個擺在我面前的難題。上海師范大學(xué)沈錫倫老師的中國傳統(tǒng)文化和語言（增補本）一書給了我很大的啟發(fā)。書中提到：“語言之間的影響是相互的，雖然不對等。漢語在受西方語言影響的同時，也在向它們輸出借詞。在英語里已經(jīng)形成了一個漢語借詞群，這個借詞群有著擴大的趨勢?！蔽覀兊膶W(xué)生對漢語中的外來詞非常熟悉，如：可樂（Coke），咖啡（coffee），巧克力（chocolate）等，但是他們對英語中的漢語借詞卻知之甚

3、少，如果能夠以此為切入點，一方面可以幫助學(xué)生積累詞匯，另一方面也是一次非常好的民族精神教育，因為英語借用漢語詞語實質(zhì)上借的是中國文化，隨著我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展，國際地位的提高，對世界影響的不斷擴大，必然會有更多的中國特有的“說法”譯成外語，從而使外語受漢語的影響不斷豐富。如果學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到這些，那么在他們心中自然會產(chǎn)生一種民族自豪感，這是不言而喻的。牛津英語4B，Module3，Unit2中，出現(xiàn)“typhoon”一詞，一開始新授這一單詞時學(xué)生就表現(xiàn)出較濃厚的興趣，因為它的發(fā)音與漢語發(fā)音非常相似，大部分的同學(xué)馬上聯(lián)想到Coke, coffee, chocolate等詞，認為漢語中的“臺

4、風(fēng)”一詞就是根據(jù)這個英語單詞的發(fā)音而來的。當(dāng)我告訴他們這個單詞恰恰相反，是來自于漢語時，不少學(xué)生表現(xiàn)出了更濃厚的興趣，于是我趁熱打鐵，告訴了學(xué)生有關(guān)“typhoon”由來的小故事：很早以前有一位英國人來到廣東沿海，正好趕上從海面刮來的強大的熱帶氣團，把他刮得站不住腳。他在英國本土還從沒有遇到過這么強烈的大風(fēng)，于是他問當(dāng)?shù)氐囊粋€漁民刮的是什么風(fēng)那么厲害，漁民用廣東話回答：“大風(fēng)！”廣東音的“大風(fēng)”于是就變成了英語的“typhoon”?？粗鴮W(xué)生們熱切地討論，我提出了課后要求：“在英語中類似這樣的漢語借詞還有不少，這些都是中國特有文化對西方國家影響的產(chǎn)物，同時也是中西方文化交流的產(chǎn)物，課后同學(xué)們可以

5、去找一找、問一問這方面的詞匯，想想這些詞之所以對英語產(chǎn)生影響的原因?！钡诙斓挠⒄Z課上，同學(xué)們帶著他們從課外書、網(wǎng)絡(luò)等媒介上以及從長輩那里獲得的資料進行了交流。他們發(fā)現(xiàn)原來silk，tea也是英語中的漢語借詞，并由此想到了絲綢之路；他們找到了weichi（圍棋），kongfu（功夫），想到了中國古代四大藝術(shù)，琴棋書畫，想到了李小龍；他們發(fā)現(xiàn)了lychee（荔枝），toufu（豆腐），聯(lián)想到了享譽世界的中華美食；他們找到了pi-pa（琵琶），回憶起了中央民族樂團在維也納金色大廳引起的震撼在這堂課上，學(xué)生交流了他們找到的大約二十幾個在英語中的漢語借詞，他們發(fā)現(xiàn)這每一個詞都是源于中國特有文化。在學(xué)生

6、交流之后，我告訴他們：“英語中已使用從中文借用的詞匯、短語數(shù)量種類之大，居于英語中借詞第十一位。如果從語義劃分，可具體分為19類，其中飲食烹調(diào)器皿類詞匯就有190個，生物名稱有175個，地理名稱有110個，藝術(shù)名詞有100個隨著大家英語學(xué)習(xí)的深入，我們會發(fā)現(xiàn)更多的漢語借詞?！蓖ㄟ^這堂課，他們不僅牢固掌握了他們自己發(fā)現(xiàn)的這二十個單詞，更重要的是他們看到了悠久的中華文明對西方文化的影響。這是一次由課本中的一個點進行擴大延伸而開展的英語活動課嘗試，在整個過程中，我只是起點撥的作用，挖掘?qū)W生的興趣。興趣是點燃智慧的火花，是學(xué)習(xí)知識的動力，學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會投入進去，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

7、和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，我要幫助學(xué)生進行詞匯的擴展，學(xué)習(xí)詞匯不僅僅是量的擴大，還包括對詞匯的認識的擴展和加深。我要求學(xué)生尋找的詞匯都具有共性，學(xué)生在尋找的過程中可以發(fā)現(xiàn)這些共性中國文化對西方的影響，從而加深對詞匯的認識。在認識這些詞匯的同時，在孩子們的心中自然會產(chǎn)生一種民族自豪感，學(xué)生了解了我國文化，看到了中國文化對世界的影響。在不知不覺中，讓學(xué)生體驗我國民族歷史文化的經(jīng)久魅力，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華美德，認識到自己是祖國未來的主人，從而樹立遠大的理想。民族精神教育是加強青少年思想道德建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育，促進人的全面發(fā)展的需要，是中華民族精神代代相傳、發(fā)揚光大的必然要求，是加強社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，它可以幫助學(xué)生了解中華民族的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，了解中華民族創(chuàng)造的燦爛文化對人類發(fā)展的貢獻。作為教師要善于