《送東陽(yáng)馬生序》公開(kāi)課教案一

1、-送東陽(yáng)馬生序公開(kāi)課教案一【教學(xué)目標(biāo)】、能正確、流暢地翻譯課文。、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、翻譯并背誦全文。、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】、掃除字詞障礙。、熟讀課文?！菊n時(shí)布置】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。公開(kāi)課教案一、導(dǎo)入人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者 , 究其原因，除卻客觀因素而

2、外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽(yáng)馬生序，其中講的也是這個(gè)道理。（教師板書課題）二、正音正字叩（ k òu ）問(wèn)負(fù)篋（ qi（j n ）裂ù）燁（ y è）然缊（ y ùn ）袍敝（叱（ ch ì）咄（ du ）è）曳（yè）屣（x） 皸媵（ y ìng ）人以衾（ q n）擁覆 皆被（b ì）衣俟（ s ì）p ）綺繡 容臭（ xi強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。三、朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。四、解詞

3、析句教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。、解釋下列加粗的詞：不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩無(wú)從致書以觀每假借于藏書之家手自筆天大寒，硯冰之錄堅(jiān)-嘗趨百里外走送從鄉(xiāng)之-先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)、解釋下列文言語(yǔ)句：手自筆錄 , 弗之怠 , 余因得遍觀群書。從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。援疑質(zhì)理。卒獲有所聞。主人日再食，鮮肥滋味之享。略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者。、辨析各組虛詞的意義無(wú)從致書以觀以衾擁覆以中有足樂(lè)者每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此門人弟子填其室余則缊袍敝

4、衣處其間足膚皸裂而不知久而乃和五、翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上， 組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論， 逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。六、朗讀背誦要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。七、作業(yè)、背誦課文。、將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容 ;體會(huì)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度 ;了解“序”的文體特點(diǎn)。公開(kāi)課教案一、檢查作業(yè)視同學(xué)不同情況，做針對(duì)性檢查。二、整體感知讓同學(xué)對(duì)照讀課文，考慮下列問(wèn)題：、本文主要寫了什么內(nèi)容？、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。、作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（盡量要求

5、同學(xué)自學(xué)，不懂再問(wèn)）提示：、本文以作者自身學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法， 敘述在他青少年時(shí)代求同學(xué)涯中的艱苦和勤奮，表示了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。-、第一段總寫，突出勤奮：無(wú)書：無(wú)從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。第二段詳寫，突出艱苦：求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦： 日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂(lè)以忘憂： 以中有足樂(lè)者，不知口體之

6、奉不若人也、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序（如陶淵明的桃花源詩(shī)序）不同。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言， 勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)， 成為德才兼?zhèn)涞娜恕?文章動(dòng)之以情， 曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。三、重點(diǎn)研討小組合作探究?？紤]題：、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)照課文內(nèi)容， 聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不只要理解課文內(nèi)容， 也要提高認(rèn)識(shí)）教師提示：、作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也” 。知識(shí)的積累和精神的空虛，是

7、學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。、通過(guò)對(duì)比寫自身生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。、“故余雖愚，卒獲有所聞。 ”“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 ” 歸結(jié)上文，突出勤苦。前者標(biāo)明勤能補(bǔ)拙，后者標(biāo)明樂(lè)以忘憂。四、體驗(yàn)與反思引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比作者，圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問(wèn)題，談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出缺乏，加以改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問(wèn)題， 可以讓同學(xué)談出自身的觀點(diǎn)， 但要引導(dǎo)同學(xué)辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。五、教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論和學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤” “業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人贊頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，