在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

1、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性浣紗幼兒園中班課題組 執(zhí)筆 陳泠潓摘要：幼兒在區(qū)域活動中教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，提供的游戲材料，以及在游戲中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都會影響著幼兒的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；區(qū)域活動；能力一、 問題的提出跨入21世紀(jì)，人類文明史上又將完成一次偉大的飛躍，由工業(yè)社會進入到信息化社會。一個嶄新的時代知識經(jīng)濟時代即將來臨。知識經(jīng)濟的核心是科學(xué)技術(shù)；知識經(jīng)濟強調(diào)的是知識作為一種潛在的生產(chǎn)力要素，如何通過人們創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，而由一種無形的資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為有形價值的生產(chǎn)方式。在這一轉(zhuǎn)化過程中，決定性的要素卻是人的創(chuàng)新能力，它的形成和發(fā)展的前提是需要大量能夠創(chuàng)新知識的人才，知識經(jīng)濟需要創(chuàng)新教育與之相適應(yīng)。

2、因此，人們對創(chuàng)新教育的關(guān)注超過了以往任何時候，如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才成為當(dāng)今社會的教育主題。 幼兒教育階段是對36歲幼兒的教育，是基礎(chǔ)教育的奠基階段。從幼兒教育著手有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是基于以下幾點：一是未來社會需要從幼兒創(chuàng)新教育抓起。由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)革命浪潮正席卷著世界的每一個角落，21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，21世紀(jì)是激烈競爭的世紀(jì)，說到底，就是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。江澤民同志在全國科技工作會議上說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于

3、世界先進民族之林。” ，創(chuàng)新精神必須從娃娃抓起，幼兒教育改革目標(biāo)更需要定位于成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”（江澤民語）。二是學(xué)前兒童具有“創(chuàng)新”的潛能。從學(xué)前兒童的行為特征上，我們常常會發(fā)現(xiàn)他們在各種教育活動、游戲活動中，經(jīng)常有不守規(guī)則的“創(chuàng)造性”舉動。三是幼兒創(chuàng)新教育是幼兒素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在知識經(jīng)濟社會里，重要的不僅在于創(chuàng)造新思想，而且在于新思想的運用，并且形成產(chǎn)品，創(chuàng)造出價值。而培養(yǎng)實踐能力就是幼兒創(chuàng)新教育的主要效果和“效益”。幼兒教育必須體現(xiàn)“游戲是幼兒的基本活動的原則”，幼兒創(chuàng)新教育的設(shè)計主線和最佳活動載體也是游戲。區(qū)域活動是我們當(dāng)前普遍采用的一種教育活動形式，它是游戲的一種

4、，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動開啟的另一扇門，也是“發(fā)掘”探索性主題活動的重要來源。所以我們選定在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。二、 實驗設(shè)計實驗對象：確定3個班級，每班30 人作為實驗對象實驗研究方法：“一物多玩法”、“以物代物法”、“設(shè)置障礙法”都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效方法。實驗步驟：準(zhǔn)備階段（2001年6月9月）：成立了以教研組長為課題負(fù)責(zé)人，實驗班級教師為主要成員的課題組；查閱有關(guān)文獻資料，確定研究主題；指定科研計劃與實施方案；進行科研理論與方法培訓(xùn)；設(shè)計多元化科學(xué)教育內(nèi)容。實施階段（2001年9月2002年6月）：確立被試；按計劃實施；做好階段性成果總結(jié)；及時調(diào)整研

5、究方向；多種數(shù)據(jù)的收集和處理?？偨Y(jié)階段（2002年6月7月）：結(jié)果分析與處理；撰寫實驗報告。實驗過程：（一）為幼兒提供豐富多彩的操作材料。    幼兒喜歡觸摸、擺放或拆卸各種東西，好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真和稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，作為教師要自覺保護幼兒好奇心，引發(fā)幼兒借自己的興趣愛好和情感需要去探索，為幼兒提供可以探索的有利材料。表現(xiàn)在科學(xué)區(qū)中例如：在有趣的指紋的活動中，我讓幼兒自己去操作、探索，利用放大鏡，在照一照，玩一玩的過程中去發(fā)現(xiàn)什么？小小的指紋有什么奧秘呢？又如在神奇的刷子這個活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的刷子，創(chuàng)設(shè)一個刷子展覽會，通過

6、讓幼兒觀察、觸摸中去感覺刷子的形狀及用途，然后給刷子找家，進行分類游戲，從而使幼兒進一夠了解刷子的功用以及它們的特點。又如在有趣的三角船中，我為幼兒每人準(zhǔn)備了艘三角船，通過組裝、探索，了解三角船的奧秘，從而認(rèn)識初步的科學(xué)現(xiàn)象一彈力的作用。從以上幾個活動中，足以說明一個道理，必須讓每一位幼兒都動起來，提供可操作的材料，只有讓他們親再去體驗，才能真正地感受到科學(xué)的奧秘，產(chǎn)生對科學(xué)活動的興趣。（二）努力營造創(chuàng)新的教育氛圍。    教師是活動的組織者、實施者，要幫助、指導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新并不是一種技能、能力，而是一種態(tài)度。因此教師應(yīng)該善于捕捉每個

7、孩子創(chuàng)造力挖掘幼兒創(chuàng)造能力的萌芽，只有讓幼兒自由探索、想象，創(chuàng)造力才能發(fā)揮出來。例如在區(qū)域活動中，我們應(yīng)該對幼兒多說說“讓我們認(rèn)一試”，“看看誰又發(fā)現(xiàn)了什么？”等等一類的話。當(dāng)孩子“犯錯”、失敗”時，不急于否定，而要問問他為什么這樣想，為什么這樣做，鼓勵幼兒的參與精神，讓幼兒感受到自己的能力，逐步形成獨立創(chuàng)新的精神。例如：我在有趣的三角船中，通過兩次探索活動，為了讓幼兒去發(fā)現(xiàn)三角船的奧秘，設(shè)計了一個問題：你發(fā)現(xiàn)三角船有什么奧秘呢？第二次探索則可以在第一次探索基礎(chǔ)上，再去發(fā)現(xiàn)三角部的奧秘，讓幼兒獨立發(fā)展自己的見解，感受三角部的奧秘。如幼兒回答：橡皮筋往前絞會往后開，往后絞會往前開，絞得緊開得快，

8、還會轉(zhuǎn)彎等，是幼兒通過自己的實踐探作中感受到的，留下了深刻的印象。讓幼兒在玩中學(xué)，符合幼兒的年齡特點，在做一做，玩玩之中感受科學(xué)的奧秘。在整個教學(xué)活動中，我處處以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體幼兒，因材施教，給幼兒充分獨立操作、探索、表達思考的機會，在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功，感受到愉悅的情緒，增強自信心。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會文明進步，幼兒教育改革和幼兒的需要，科學(xué)活動不僅使幼兒感興趣，可探索，還要使幼兒從中得益，接受科學(xué)啟蒙教育，使幼兒的創(chuàng)新能力能夠充分地發(fā)揮出來。作為教師要做一個有心的人，善于捕捉幼兒創(chuàng)新思維的萌芽，努力挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，讓他們建立有主見的，獨立的，敢于創(chuàng)新的思維

9、方式，這樣對孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的，可以享用終身。（三）幼兒創(chuàng)新萌芽的初步形成。    首先我發(fā)覺幼兒的求知欲望較以前更為強烈，對學(xué)習(xí)的興趣也更廣泛。常常喜歡多問幾個為村一么？它們?yōu)槭裁磿兇?？為什么會變顏色呢？小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽不一樣呢？記得有一次飯后的自由活動中，幾個男孩子在玩一輛小轎車，它一碰到前面有障礙物就會馬上翻身，原來這輛車是兩面的，于是幼兒就來問我它為什么會翻勇呢？他們對這些新事物充滿著好奇心。    其次幼兒已經(jīng)初步形成愛探索的良好品質(zhì)一具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。我常常提醒他們，碰到有困難的時候，盡

10、量自己去解決，不依靠別人。記得有一次課后活動時，我發(fā)現(xiàn)陳立勇小朋友在澆花，我就問他：“你為什么澆花呢？”他回答說：“泥上很干了，它需要水份呢?！庇钟幸淮问止せ顒訒r，我發(fā)現(xiàn)剪刀少了一把，只曾見賴笛南小朋友不聲不響地走過來，悄悄地對我說：“葛老師，我自己有剪刀，您不用去借了?！币郧拔铱倳牭接變鹤炖锖爸蠋熚覜]有，只會干等著你把剪刀給他們。雖然，是平時的瑣事，但對幼兒來說，是一大進步。多動腦筋，用各種方法去解決問題，并嘗試能從多種方法中篩選出又快又好的方法，即增強了幼兒分析問題，解決問題的獨立能力。最后，幼兒的非智力因素得到了發(fā)展。幼兒的毅力，意志力，自控力，專心致志的程度有了進一步的提高。如娜娜小朋友以前在任何的教學(xué)活動中，都只能維持幾分鐘，而現(xiàn)在她特別喜歡科學(xué)活動，