問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化教育策略的研究結(jié)題報(bào)告.

1、問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化教育策略的研究結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)線始終處于初中畢業(yè)生平均水平以下，我校有近20%的學(xué)生在文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、個(gè)性心理、道德品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等方面存在一定的問(wèn)題，他們?cè)谀骋环矫娴陌l(fā)展與同齡人相比處于較低的水平，與社會(huì)的要求存在明顯的差距，如果沒(méi)有特別的關(guān)心和幫助，他們很難走出困境

2、。有資料記載：“那些學(xué)習(xí)有困難、品行有問(wèn)題的學(xué)生是違法犯罪的高危人群?！弊畛Ｒ?jiàn)的問(wèn)題如：學(xué)習(xí)問(wèn)題（不寫作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)講，迷戀網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)等），心理問(wèn)題（自閉，退縮，自卑，攻擊行為，親子沖突等），品行問(wèn)題，行為問(wèn)題（打架，罵人，不遵守紀(jì)律等）。面對(duì)這些問(wèn)題，作為德育工作者的我們，在思考能否探索出“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略，以便今后更好地開展“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作，這就是我們提出該課題研究的目的。二、課題提出的意義、價(jià)值和創(chuàng)新之處1意義：我校近幾年來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批有用人才，學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)顯著，在松原市職高中名列之首，我們已擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，它有著滿腔熱情和高度的責(zé)任感，我們當(dāng)中的每一個(gè)人用溫暖的

3、目光去注視這個(gè)弱勢(shì)群體，學(xué)生內(nèi)心深處受到震動(dòng)而感到不安。為此我們實(shí)施“問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略”研究，希望給他們更多的幫助。2本課題的研究?jī)r(jià)值任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都會(huì)客觀存在一些問(wèn)題學(xué)生。作為一名教師，最棘手的問(wèn)題不是如何"教"好學(xué)生，而是如何"教好"學(xué)生，特別是那些問(wèn)題學(xué)生。 在實(shí)際教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)不同年段和班級(jí)狀況還有所不同，在以往的教學(xué)中，教師一般對(duì)行為有問(wèn)題的學(xué)生簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，而對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行填鴨式的、機(jī)械的補(bǔ)課，而沒(méi)有注意到這些學(xué)生同樣是具有獨(dú)立人格的人，沒(méi)有從他們內(nèi)在的心理需要出發(fā)，更沒(méi)有注意到他們的能力培養(yǎng)。所以如何改善問(wèn)題學(xué)生行

4、為、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們和全體同學(xué)一起在愉快中求發(fā)展，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。因此，調(diào)查原因、研究對(duì)策、采取措施、改善矯正，如何從滿足學(xué)生心理需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，改善、校正問(wèn)題行為，使每個(gè)學(xué)生都成功。問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，越來(lái)越嚴(yán)重地影響到社會(huì)的安定和家庭的幸福，影響到學(xué)校管理的正常化。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課題，國(guó)內(nèi)外對(duì)此也有所研究，但研究重點(diǎn)各不相同，我們想針對(duì)我校實(shí)際情況，首先在某一部分問(wèn)題學(xué)生開展相關(guān)研究。研究的是問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)變的是師生，希望達(dá)到師生共贏的效果。3創(chuàng)新之處：近年來(lái)我校問(wèn)題學(xué)生人數(shù)有所上升，并且有進(jìn)一步向一年級(jí)剛

5、進(jìn)校不久的新生蔓延趨勢(shì)。我們要研究問(wèn)題學(xué)生，揭示問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀；從自身、家庭、學(xué)校、教師、教材等方面尋找成因并分類分析成因；尋找加強(qiáng)家校合作、利用學(xué)校教育轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的途徑和方法，形成問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變策略、促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生的形成有學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等綜合原因，成因各不相同，轉(zhuǎn)變策略也應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也要有區(qū)別。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題我們會(huì)全面關(guān)注，重點(diǎn)研究，希望能針對(duì)我校問(wèn)題學(xué)生的特征形成行之有效的轉(zhuǎn)變策略。三、概念的界定前幾年，人們把學(xué)習(xí)差、行為品質(zhì)差的學(xué)生稱之為“雙差生”。后來(lái)這個(gè)稱呼被取締了，據(jù)說(shuō)其原因是“雙差”會(huì)傷害這類學(xué)生的自尊心，不利于他們的心理健康發(fā)展

6、。在后來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們有意識(shí)地回避這個(gè)稱呼不是因?yàn)檫@類學(xué)生的消失，而是因?yàn)槿藗儾恢涝撚靡粋€(gè)怎樣的專用名詞來(lái)對(duì)他們進(jìn)行稱謂。后來(lái)人們便用 “問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)詞，似乎這個(gè)接近于中性的詞既可以用來(lái)概括這類學(xué)生，又不會(huì)傷害他們的自尊心。那么，究竟什么樣的學(xué)生算是問(wèn)題學(xué)生呢？依據(jù)本校實(shí)際情況作如下分類：?jiǎn)栴}學(xué)生：第一類第二類自身心理、行為有問(wèn)題（還嚴(yán)重干擾集體教育教學(xué)）行為正常（無(wú)擾他性）學(xué)習(xí)多數(shù)正常或偏下學(xué)習(xí)非常困難第1類第2類非智力障礙智力因素第一類學(xué)生就是在心理健康程度上介乎于健康學(xué)生和心理異常學(xué)生之間而處于亞健康狀態(tài)，在人格的個(gè)體差異上與正常學(xué)生反差較大和具有不良品質(zhì)的學(xué)生，有一部分不知

7、要學(xué)什么，無(wú)目地性。第二類學(xué)生心理、行為基本健康正常，但學(xué)習(xí)非常困難，感到棘手，有的同學(xué)甚至花了許多時(shí)間也學(xué)不好，也有一部分同學(xué)課上聽(tīng)的很明白，但到自己做題時(shí)，卻感到困難重重，無(wú)從下手。 四、研究的基本思路（一）研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)職業(yè)高中“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化策略的深入研究，幫助那些與同齡人相比，在認(rèn)知、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生回歸常態(tài)。使這些學(xué)生在心理上健康成長(zhǎng)，人格健全。1、對(duì)存在適應(yīng)性問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略的研究，使其能夠盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的學(xué)習(xí)。2、對(duì)在認(rèn)知方面存在偏差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略的研究，使其形成正確的認(rèn)知模式。3、對(duì)在心理方面存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略的

8、研究，幫其解除心理上的困惑，使其擺脫心理困擾。4、對(duì)在行為方面存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正策略的研究，矯正其不良行為。5、對(duì)在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫輔策略的研究，幫其找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效。（二）研究?jī)?nèi)容1、“問(wèn)題學(xué)生”的分類   通過(guò)對(duì)各年段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量的研究，篩選出“問(wèn)題學(xué)生”，并對(duì)其具體分類。2、“問(wèn)題學(xué)生”的成因   通過(guò)多種途徑對(duì)其“問(wèn)題”成因進(jìn)行綜合分析，為轉(zhuǎn)化的策略研究提供有力的幫助。3、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化   通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的綜合分析，探索出各種轉(zhuǎn)化的策略。（

9、三）研究方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、工具測(cè)量法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。1、調(diào)查研究法：對(duì)各年段學(xué)生的適應(yīng)、心理、行為、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各方面信息進(jìn)行現(xiàn)狀的調(diào)查，確定研究對(duì)象。2、觀察研究法：對(duì)確定的研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察，并對(duì)輔導(dǎo)后效進(jìn)行再觀察再研究。3、工具測(cè)量法：利用各項(xiàng)心理測(cè)量工具，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，形成分析數(shù)據(jù)，為制定轉(zhuǎn)化策略、改進(jìn)教育方法提供科學(xué)合理的數(shù)據(jù)材料。4、個(gè)案研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中，對(duì)研究對(duì)象實(shí)施生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)、行為矯正，形成轉(zhuǎn)化個(gè)案，從操作層面上支撐課題的深入研究。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視在實(shí)

10、踐過(guò)程中的資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于經(jīng)驗(yàn)推廣6、行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，記錄其異常的心理和行為，分析其心理和性格特點(diǎn)。7、文獻(xiàn)法：參考國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。 五、課題的主要內(nèi)容1法制教育根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生工作部生活處每學(xué)期都組織一次法制教育大會(huì)，邀請(qǐng)派出所所長(zhǎng)（法制副校長(zhǎng))，學(xué)校德育校長(zhǎng)進(jìn)行法制教育，加強(qiáng)學(xué)生法制觀念。    2學(xué)生違紀(jì)講座及班主任違紀(jì)處理培訓(xùn)開學(xué)前進(jìn)行學(xué)生違紀(jì)教育講座及班主任違紀(jì)處理培訓(xùn)，讓班主任和學(xué)生都了解學(xué)校違紀(jì)處理?xiàng)l例內(nèi)容及處理措

11、施，明確各項(xiàng)規(guī)章制度，并舉出歷年來(lái)學(xué)校違紀(jì)情況及具體案例，從現(xiàn)實(shí)的案例中教育學(xué)生該如何正確處理突發(fā)事件，避免一時(shí)沖動(dòng)做出過(guò)激舉動(dòng)。3.志愿者活動(dòng)為了培養(yǎng)學(xué)生自我奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)、家庭觀念，從志愿者活動(dòng)中體會(huì)到自身的價(jià)值，促使他們珍惜在集體中已取得的地位，保持他們?cè)谕瑢W(xué)中已獲取的聲譽(yù)和信心，形成他們積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。具體活動(dòng)有志愿者進(jìn)社區(qū)便民服務(wù)、志愿者義務(wù)拔草、文明乘車勸導(dǎo)行動(dòng)、志愿者愛(ài)我校園行動(dòng)、志愿者每天輪流疏導(dǎo)小學(xué)生上學(xué)過(guò)馬路等。4.心語(yǔ)驛站為了疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的心理健康教育采用集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、心理健康教育課或講座等形式，幫助“問(wèn)題學(xué)生”自

12、我接納，自我調(diào)節(jié)，開發(fā)自身潛能，從而使問(wèn)題學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，業(yè)務(wù)方面為保證心理教師知識(shí)水平，積極鼓勵(lì)各位老師參加各種心理培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。五、研究過(guò)程與步驟:第一階段：2010.122011.6，主要完成的工作：（1）成, 立課題小組，明確分工；（2）調(diào)查分析問(wèn)題學(xué)生的成因，將收集的材料歸檔；（3）收集課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為研究打下理論基礎(chǔ)。第二階段：2011.62012.3主要完成的工作：（1）以班級(jí)為單位，記錄“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變情況；（2）撰寫中期報(bào)告.第三階段：2012.3-2012.12主要完成的工作：通過(guò)個(gè)案轉(zhuǎn)化分析，形成一套有效的“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化方法，并將經(jīng)驗(yàn)在

13、全體班主任會(huì)議上推廣。第四階段：2013.52013.9，主要完成的工作：通過(guò)研究，撰寫相關(guān)論文、報(bào)告、案例。已經(jīng)撰寫題為“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)的研究論文，還有張權(quán)的職業(yè)高中學(xué)生早戀的原因及解決措施、王春方的高中生心理健康現(xiàn)狀及改進(jìn)意見(jiàn)張洪軍的春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲                   六、研究成果經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，我們認(rèn)為職業(yè)中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因是多種不良因素共同作用的結(jié)果，主要包含

14、四個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力造成行為產(chǎn)生偏差；2、教師評(píng)價(jià)不當(dāng)造成榮辱觀念的扭曲；3、家庭教育不當(dāng)造成逆反心理嚴(yán)重；4、由偶然“失足”到養(yǎng)成不良習(xí)慣；5、對(duì)外界不良因素的誘導(dǎo)缺乏正確的判斷。分析“問(wèn)題學(xué)生”的成因，尋找有效轉(zhuǎn)化策略是我們課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷的探索，我們摸索出行之有效的轉(zhuǎn)化方法：1、用愛(ài)心點(diǎn)燃希望，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，也就沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。教師對(duì)孩子的愛(ài)是一種巨大的教育力量；是連接感情的紐帶；是師生之間達(dá)到心理交融的催化劑。愛(ài)能使堅(jiān)冰化水，也能使頑石變玉。2、班集體是問(wèn)題生有效轉(zhuǎn)化的主陣地，班級(jí)是青少年成長(zhǎng)的最基本的社會(huì)單位，班主任永遠(yuǎn)都站在“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的第一線。建設(shè)和

15、諧的班集體，用集體的力量擴(kuò)大教育的效果，為“問(wèn)題學(xué)生”有效轉(zhuǎn)化提供有效的平臺(tái)，做到如下四點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培植自信；（2）防微杜漸，標(biāo)本兼治；（3）巧搭舞臺(tái)，展示才華；（4）目標(biāo)管理，養(yǎng)成自律。3、學(xué)校教師家長(zhǎng)“三位一體”是問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的有效途徑。“問(wèn)題學(xué)生”的形成過(guò)程中，家庭教育的缺失也是非常重要的因素。家庭是對(duì)子女進(jìn)行德育心育載體，然而農(nóng)村的家長(zhǎng)卻面臨著“教子無(wú)方”的窘境，他們想教好孩子，但是缺乏相應(yīng)的教育方法和理論知識(shí)，這方面的缺失需要學(xué)校對(duì)家庭教育給予指導(dǎo)，提高家庭教育的實(shí)效。通過(guò)各種“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的策略的實(shí)施，許多“問(wèn)題學(xué)生”的現(xiàn)狀大有改觀。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生

16、，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。在課題組成員和廣大老師多樣化的轉(zhuǎn)化手段和富有激勵(lì)性的教育下，很多“問(wèn)題學(xué)生”一改原來(lái)頹廢消極的窘?jīng)r，面貌煥然一新。他們有的變成乖巧聽(tīng)話的好孩子，有的成為班主任得力的助手，有的成為學(xué)校排球隊(duì)的主力隊(duì)員，還有的考上了省級(jí)的重點(diǎn)大學(xué)，家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)比較高。同時(shí)，老師在研究的過(guò)程中也得到很大收獲，他們勤于研究課題，積極尋找“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化方法，分析原因，有的放矢，因材施教，撰寫論文，總結(jié)案例，大大提升了他們的理論水平和寫作能力。通過(guò)本課題的研究達(dá)到了學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)“四贏”的局面。（論文和案例將以附件的形式呈現(xiàn)）本課題研究過(guò)程比較扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃步驟完

17、整，活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過(guò)研究表明，轉(zhuǎn)化策略在具體操作中的合理、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂?，能體顯出其實(shí)效性，具有一定的研究?jī)r(jià)值和推廣使用價(jià)值。            七、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化效果年份處分人次總計(jì)下降比上半年下半年2011年1491012500.0%2012年1289121912.4%2013年937616922.8%    從轉(zhuǎn)化效果來(lái)看，問(wèn)題學(xué)生總的人次有明顯下降，但基數(shù)仍比較大，轉(zhuǎn)化工作的形式比較嚴(yán)峻。轉(zhuǎn)化工作方式方法還可以更加多

18、樣性，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的不是流水線上的產(chǎn)品，都必須符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以要求我們教育工作者從每個(gè)學(xué)生各自個(gè)性出發(fā)，找出各自不同的轉(zhuǎn)化方法，也許就在你的身體的每一次移動(dòng)，你的回眸一瞥，你的一個(gè)微笑，你的一次停頓，你的一次緩慢的轉(zhuǎn)身，你的一次身體的親近，你的一次優(yōu)雅的揮手，你寧?kù)o自信的表情，你的一句第一人稱的自我表白，你的一聲輕咳，你親手給學(xué)生補(bǔ)好的作文本，你的一句提醒，你的一聲問(wèn)候，你的一次退卻，你的一次幽默，你的一次忍讓，你的一次寬容，甚至是你的一次錯(cuò)誤，都會(huì)提供一次教育轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)    八、研究體會(huì)與收獲    隨著課題研究的不斷深入，我們?cè)桨l(fā)感覺(jué)到自己肩上擔(dān)子的沉重。同時(shí)也感覺(jué)到自己受益匪淺，通過(guò)課題研究，我的課題研究的本領(lǐng)得到了很大的提高，課堂教學(xué)水平也有所提升。作為年輕教師的我們更加熱愛(ài)本職工作，具有了熱愛(ài)學(xué)生的良好師