關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)子課題結(jié)題驗(yàn)收的規(guī)定

1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）子課題結(jié)題驗(yàn)收的規(guī)定根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和中央教育科學(xué)研究所科研處對教育科研管理的有關(guān)規(guī)定，為保證本課題各級子課題結(jié)題工作有序規(guī)范地進(jìn)行，現(xiàn)對各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)子課題結(jié)題工作的相關(guān)事宜作出如下規(guī)定。一、 提交結(jié)題驗(yàn)收資料1各實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題結(jié)題驗(yàn)收，直接向總課題組申報(bào)。提交子課題結(jié)題驗(yàn)收評審表、子課題結(jié)題報(bào)告并附具有代表性的相關(guān)成果各一份,相關(guān)鑒定表可登錄“新德育”“新德育”中文實(shí)名）下載。2各實(shí)驗(yàn)校子課題結(jié)題驗(yàn)收，向所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組申報(bào)。提交子課題結(jié)題驗(yàn)收評審表、子課題結(jié)題報(bào)告并附具有代表性的相關(guān)成果各一份。3掛牌、直屬實(shí)驗(yàn)校、中師、中職、高職、大學(xué)學(xué)段實(shí)驗(yàn)校直接向總課

2、題組申報(bào)。提交上述各項(xiàng)申報(bào)資料各一份。4實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）將所有申報(bào)資料的電子文檔集中打包以壓縮文件發(fā)至“總課題組結(jié)題專用郵箱” 或xindeyu163?？傉n題組不接收個(gè)人寄出的書面或電子版申報(bào)資料。二、把握結(jié)題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)1課題性。子課題研究內(nèi)容必須是在總課題組整體構(gòu)建德育體系思想指導(dǎo)下，緊緊圍繞德育的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價(jià)以及德育讀本、成長冊、當(dāng)代家長、好孩子 好習(xí)慣等內(nèi)容開展的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。2科學(xué)性。課題研究必須有科學(xué)的理論支持，以總課題組整體構(gòu)建德育體系引論、整體構(gòu)建德育體系總論、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論和各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引為指導(dǎo)，研究方法科學(xué)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，具有一定的理論

3、和實(shí)踐價(jià)值。3創(chuàng)新性。課題研究對我國或本地區(qū)、本學(xué)校德育體系構(gòu)建問題提出切實(shí)、合理的新思路、新對策、新模式，論證在觀點(diǎn)、角度或運(yùn)用材料方面有新意，對德育工作具有一定的啟示和促進(jìn)意義。4實(shí)效性。研究成果對提高學(xué)校德育工作科學(xué)化水平，提高教師教書育人能力，提高學(xué)生思想品德及整體素質(zhì)，提高家庭教育水平等方面產(chǎn)生了實(shí)際效果。5規(guī)范性。課題研究的實(shí)施過程符合教育科研的基本程序，結(jié)題報(bào)告的撰寫格式符合總課題組子課題結(jié)題報(bào)告指導(dǎo)意見的基本要求，具有一定的規(guī)范性。三、結(jié)題申報(bào)時(shí)間凡于3年5月日前立項(xiàng)的子課題，均可申報(bào)結(jié)題（后申報(bào)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)周期3-5年期滿后申請結(jié)題）。于年4月日至5月日將結(jié)題驗(yàn)收材料寄達(dá)

4、總課題組，逾期或提前申報(bào)的報(bào)告不予受理。四、結(jié)題鑒定程序1實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組初審。各實(shí)驗(yàn)校向所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組提交子課題結(jié)題驗(yàn)收評審表、子課題結(jié)題報(bào)告并附具有代表性的相關(guān)成果各一份，由實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組組織3位以上專家進(jìn)行初審。2填寫結(jié)題證書樣本。各實(shí)驗(yàn)區(qū)課題指導(dǎo)組完成初審程序后，集中填寫下面設(shè)計(jì)的結(jié)題證書樣本。務(wù)必將各項(xiàng)內(nèi)容逐一在此樣本上填寫清楚，以便規(guī)范證書印制，確保準(zhǔn)確無誤簽發(fā)。學(xué)校名稱：所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)或主管教育行政部門名稱：校長：主管校長：子課題第一負(fù)責(zé)人：承擔(dān)子課題研究實(shí)驗(yàn)的主要成員：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題結(jié)題證書 經(jīng)課題專家組鑒定，貴校承

5、擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題_通過鑒定驗(yàn)收，準(zhǔn)予結(jié)題，特發(fā)此證。中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組2006年10月30日 3發(fā)送申報(bào)資料電子文檔。各實(shí)驗(yàn)區(qū)課題指導(dǎo)組將簽署了初審意見的各實(shí)驗(yàn)校子課題結(jié)題驗(yàn)收評審表、子課題結(jié)題報(bào)告及具有代表性的相關(guān)成果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寄達(dá)總課題組，并在信封或郵件的左上角注明“結(jié)題” 字樣，同時(shí)將所有申報(bào)資料和結(jié)題證書樣本的電子文檔集中打包以壓縮文件發(fā)至“總課題組結(jié)題專用郵箱”?？傉n題組不接收個(gè)人寄出上傳的書面或電子版申報(bào)資料。4學(xué)段復(fù)審?？傉n題組組織各學(xué)段負(fù)責(zé)人對各實(shí)驗(yàn)區(qū)課題指導(dǎo)組簽署了初審意見的申報(bào)資料

6、進(jìn)行復(fù)審。5總課題組終審驗(yàn)收?？傉n題組邀請有關(guān)專家和行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對各學(xué)段負(fù)責(zé)人提交的復(fù)審意見提出終審驗(yàn)收結(jié)論，并簽發(fā)子課題結(jié)題驗(yàn)收通知書；向各實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）主管教育行政部門通報(bào)通過鑒定驗(yàn)收的實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）名單及子課題名稱。中央教育科學(xué)研究所德育研究中心整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)總課題組2005年 10月 30 日全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題結(jié)題評審鑒定表實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 名 稱詳 址指導(dǎo)組組長姓名電 話子課題立項(xiàng)名稱立項(xiàng)時(shí)間結(jié)題報(bào)告名稱結(jié)題時(shí)間指導(dǎo)組主要成員 實(shí)驗(yàn)校總數(shù)（ ）實(shí)驗(yàn)教師總數(shù)（ ）實(shí)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)（ ）鑒 定 過 程 及

7、 結(jié) 果1實(shí)驗(yàn)區(qū)課題指導(dǎo)組及特聘專家對結(jié)題報(bào)告的評價(jià)鑒定：鑒 定標(biāo) 準(zhǔn)細(xì) 目評價(jià)等級優(yōu)良合格不合格課題性子課題的研究內(nèi)容必須是在總課題組整體構(gòu)建德育體系思想指導(dǎo)下，緊緊圍繞德育的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價(jià)以及德育讀本（修訂版）、成長冊（修訂版）、當(dāng)代家長、好孩子 好習(xí)慣等課題的實(shí)驗(yàn)研究展開的子課題研究報(bào)告?？茖W(xué)性課題研究必須有科學(xué)的理論支持，以總課題組整體構(gòu)建德育體系引論、整體構(gòu)建德育體系總論、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論和各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引為指導(dǎo)，研究方法科學(xué)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，有理論和實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)新性課題研究對我國或本地區(qū)、本校德育體系構(gòu)建問題提出切實(shí)、合理的新思路、新對策、新模

8、式，論證在觀點(diǎn)、角度或運(yùn)用材料方面有新意，對德育工作具有啟示和促進(jìn)意義。實(shí)效性研究成果對提高學(xué)校德育工作科學(xué)化水平，提高教師教書育人能力和學(xué)生思想品德及整體素質(zhì)，提高家庭教育水平等方面產(chǎn)生實(shí)際效果，具有借鑒推廣價(jià)值。規(guī)范性課題研究的實(shí)施過程符合教育科研的基本程序，結(jié)題報(bào)告的撰寫格式符合總課題組關(guān)于撰寫子課題結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)意見要求，具有規(guī)范性?？?評綜合評價(jià)結(jié)果2實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組特聘專家組的初審意見：（是否同意結(jié)題） 初審鑒定專家：_ _ _ 實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬教育行政主管德育部門公章實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組組長簽名： 年 月 日 3總課題組學(xué)段專家組復(fù)審意見：（是否同意結(jié)題） 復(fù)審鑒定專家簽名：_ 、_ 、_ 學(xué)段負(fù)

9、責(zé)人簽名： 年 月 日4總課題組專家評審委員會終審意見： 總課題組負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 （此表可復(fù)制） 制表：中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)校子課題結(jié)題評審鑒定表實(shí)驗(yàn)校名稱詳址子課題立項(xiàng)名稱立項(xiàng)時(shí)間結(jié)題報(bào)告名稱申報(bào)結(jié)題時(shí)間子課題第一負(fù)責(zé)人姓名電 話郵 編 實(shí)驗(yàn)班級總數(shù)（ ）實(shí)驗(yàn)教師總數(shù)（ ）實(shí)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)（ ）承擔(dān)子課題研究主要成員：子課題第一負(fù)責(zé)人簽名：1實(shí)驗(yàn)校自評自 評標(biāo) 準(zhǔn)細(xì) 目評價(jià)等級優(yōu)良合 格不合格課題性子課題的研究內(nèi)容必須是在總課題組整體構(gòu)建德育體系思想指導(dǎo)下，緊緊圍繞德育的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方

10、法、管理評價(jià)以及德育讀本（修訂版）、成長冊（修訂版）、當(dāng)代家長、好孩子 好習(xí)慣內(nèi)容展開的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告?？茖W(xué)性課題研究必須有科學(xué)的理論支持，以總課題組整體構(gòu)建德育體系引論、整體構(gòu)建德育體系總論、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論和各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引為指導(dǎo)，研究方法科學(xué)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，有理論和實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)新性課題研究對我國或本地區(qū)、本校德育體系構(gòu)建問題提出切實(shí)、合理的新思路、新對策、新模式，論證在觀點(diǎn)、角度或運(yùn)用材料方面有新意，對德育工作具有啟示和促進(jìn)意義。實(shí)效性研究成果對提高學(xué)校德育工作科學(xué)化水平，提高教師教書育人能力和學(xué)生思想品德及整體素質(zhì)，提高家庭教育水平等方面產(chǎn)生實(shí)際效果，具有借鑒推

11、廣價(jià)值。規(guī)范性課題研究的實(shí)施過程符合教育科研的基本程序，結(jié)題報(bào)告的撰寫格式符合總課題組關(guān)于撰寫子課題結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)意見要求，具有規(guī)范性?？?評綜合評價(jià)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)校主管德育校長簽名（加蓋公章）： 2 所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組及特聘專家組初審意見：（是否同意結(jié)題） 初審鑒定專家：_ 、_ 、_ 實(shí)驗(yàn)區(qū)主管教育行政部門公章 實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組組長簽名： 年 月 日3總課題組學(xué)段專家組復(fù)審意見：（是否同意結(jié)題） 復(fù)審鑒定專家簽名：_ 、_ 、_ 學(xué)段負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日4總課題組專家評審委員會終審意見： 總課題組負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日（此表可復(fù)制） 制表：中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組全國教育科學(xué)“十

12、五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教師結(jié)題評審鑒定表實(shí)驗(yàn)教師姓名電話郵編實(shí)驗(yàn)校名稱詳址參與子課題名稱立項(xiàng)時(shí)間課題研究代表作名稱申報(bào)結(jié)題時(shí)間 帶實(shí)驗(yàn)班（ ）年實(shí)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)（ ）實(shí)驗(yàn)成果總數(shù)（ ）承擔(dān)子課題研究主要成員：子課題第一負(fù)責(zé)人簽名：1實(shí)驗(yàn)校自評自 評標(biāo) 準(zhǔn)細(xì) 目評價(jià)等級優(yōu)良合 格不合格課題性子課題的研究內(nèi)容必須是在總課題組整體構(gòu)建德育體系思想指導(dǎo)下，緊緊圍繞德育的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價(jià)以及德育讀本（修訂版）、成長冊（修訂版）、當(dāng)代家長、好孩子 好習(xí)慣內(nèi)容展開的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告?？茖W(xué)性課題研究必須有科學(xué)的理論支持，以總課題組整體構(gòu)建德育體系引論、整體構(gòu)建德

13、育體系總論、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論和各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引為指導(dǎo)，研究方法科學(xué)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，有理論和實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)新性研究成果對本校德育體系構(gòu)建問題提出切實(shí)、合理的新思路、新對策、新模式，論證在觀點(diǎn)、角度或運(yùn)用材料方面有新意，對德育工作具有啟示和促進(jìn)意義。實(shí)效性課題研究代表作品有一定的學(xué)術(shù)水平，具有借鑒推廣價(jià)值。規(guī)范性課題研究的實(shí)施過程符合教育科研的基本程序，課題研究代表作品符合一般科研論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，具有一定的規(guī)范性?？?評綜合評價(jià)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)校主管德育校長簽名（加蓋公章）： 2 所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組及特聘專家組初審意見：（是否同意結(jié)題） 初審鑒定專家：_ 、_ 、_ 實(shí)驗(yàn)

14、區(qū)主管教育行政部門公章 實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組組長簽名： 年 月 日3總課題組學(xué)段專家組復(fù)審意見：（是否同意結(jié)題） 復(fù)審鑒定專家簽名：_ 、_ 、_ 學(xué)段負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日4總課題組專家評審委員會終審意見： 總課題組負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日（此表可復(fù)制） 制表：中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組關(guān)于撰寫子課題結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)意見子課題結(jié)題報(bào)告是實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）參加課題研究實(shí)驗(yàn)的最終成果形式之一。為增強(qiáng)結(jié)題報(bào)告的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。一、 標(biāo)題結(jié)題報(bào)告標(biāo)題格式：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題結(jié)題報(bào)告（例如：小學(xué)

15、生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報(bào)告，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報(bào)告）在標(biāo)題下面列出實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和課題組及執(zhí)筆人名稱，聯(lián)系電話、郵編、Email地址。二、 正文結(jié)題報(bào)告正文由四部分組成。（一）子課題立項(xiàng)研究的基本情況這部分包含四項(xiàng)內(nèi)容。第一，介紹子課題名稱。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù)，說明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項(xiàng)研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四，介紹參加實(shí)驗(yàn)的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時(shí)間。這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性，符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

16、的“課題性”要求。（二）課題研究的理論依據(jù)理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件，如中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見等；哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論；總課題組的整體構(gòu)建德育體系引論、整體構(gòu)建德育體系總論、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論、各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引的理論要點(diǎn)。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。（三）課題研究的內(nèi)容、原則和方法這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實(shí)踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系，可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)

17、校課題組設(shè)計(jì)的序列專題活動中進(jìn)行闡述；也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結(jié)闡述。1課題研究的內(nèi)容范圍課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化的專題或問題，包括實(shí)驗(yàn)校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價(jià)中一個(gè)方面的具體研究，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)校對德育讀本、成長冊、當(dāng)代家長、好孩子 好習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)研究，均可作為課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。2課題研究的原則把握課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念，是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”

18、的理性認(rèn)識。遵循實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結(jié)題報(bào)告闡述原則應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)上。3課題研究的方法運(yùn)用課題研究的方法包括管理方法和研究（實(shí)驗(yàn)）方法兩個(gè)方面。管理方法主要是為保證課題研究按計(jì)劃實(shí)施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)交流，建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法，如調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法等等。結(jié)題報(bào)告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)例，把重點(diǎn)放在總結(jié)介紹怎樣運(yùn)用適合課題研究內(nèi)容的方法進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣解決實(shí)際問題，怎樣實(shí)現(xiàn)研究

19、目標(biāo)上。總結(jié)介紹研究方法要突出重點(diǎn)，注重創(chuàng)新，反映特色，講究條理，體現(xiàn)實(shí)踐操作過程。例如許多實(shí)驗(yàn)校對德育讀本的實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)研究法，其階段總結(jié)報(bào)告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說明，較清晰地闡述了實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的過程，這種寫法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分。（四）研究成果和結(jié)論這部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項(xiàng)成果。1分項(xiàng)總結(jié)課題研究取得的實(shí)際效果?？梢詮乃膫€(gè)層面進(jìn)行總結(jié)說明：（1）課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用；（2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師

20、德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；（3）課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；（4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說明；對課題研究在落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說明。闡述實(shí)驗(yàn)效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法，與實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)效性”的主體部分。2分項(xiàng)說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎(jiǎng)和推廣采用情況。3結(jié)論在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基

21、礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義。4思考與展望對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。三、參考文獻(xiàn)在報(bào)告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。四、附件附件是研究成果的系統(tǒng)載體，也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括：子課題研究的論文集；德育活動課教案；教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個(gè)案；校本德育教材；已出版的成果專著；刊有子課題成果的報(bào)刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關(guān)資料。 中央教

22、育科學(xué)研究所德育研究中心整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)總課題組2005年 10月 30 日關(guān)于整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則的指導(dǎo)意見根據(jù)2005年會暨第八屆學(xué)術(shù)研討會主題報(bào)告精神，構(gòu)建具體化、特色化、可操作的校本德育體系，是實(shí)驗(yàn)學(xué)校深化研究的重要任務(wù)。凡被20042005年會提名為“百所德育科研名?！钡膶?shí)驗(yàn)學(xué)校必須整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則，并作為結(jié)題鑒定驗(yàn)收的必備條件之一。其它實(shí)驗(yàn)學(xué)校要把整體構(gòu)建校本德育體系作為深化研究的任務(wù)，繼續(xù)抓好、抓實(shí)、抓出成效。為增強(qiáng)整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組提出如下指導(dǎo)意見。一、以科學(xué)理論和相關(guān)文件為依據(jù) 整體構(gòu)建校本德育體系

23、實(shí)施細(xì)則，須以中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見為指導(dǎo)，以教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見及本課題研究成果整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論、各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引以及本?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）、市（地）、縣（區(qū)）教育行政部門近幾年頒發(fā)的相關(guān)德育文件為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)校領(lǐng)導(dǎo)及子課題負(fù)責(zé)人要組織本課題成員認(rèn)真研讀上述文件及本課題研究成果，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出校本德育體系實(shí)施細(xì)則。二、以學(xué)校德育工作實(shí)踐為基礎(chǔ)整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則，各實(shí)驗(yàn)校須以本校德育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真總結(jié)本校德育實(shí)踐與德育科研的成果，立足本區(qū)、本校實(shí)際，發(fā)揮本校的自身優(yōu)勢，體現(xiàn)校本特色。三、

24、突出整體構(gòu)建過程的開放性整體構(gòu)建校本德育體系的過程也是教師、學(xué)生、家長統(tǒng)一認(rèn)識的過程。整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則過程中，可以通過參加撰寫、修改、提供資料和經(jīng)驗(yàn)等方式，發(fā)動教師、學(xué)生、家長參與，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長在整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則過程中的主動性和創(chuàng)造性。四、把握整體構(gòu)建校本德育體系實(shí)施細(xì)則的基本要求（一）具體化校本德育體系的具體化包括德育目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價(jià)的具體化。1校本德育目標(biāo)體系具體化包括學(xué)校總體目標(biāo)；在縱向上小學(xué)按低、中、高三段，初中以上按年級的構(gòu)建層次目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)；在橫向上，每段都包含道德、法紀(jì)、心理、思想、政治五項(xiàng)德育目標(biāo)。校本德育內(nèi)容體系具體化，主要是

25、根據(jù)校本德育目標(biāo)體系編寫校本德育教材，構(gòu)建具體的德育內(nèi)容體系，或設(shè)計(jì)校本德育序列主題活動實(shí)施方案。校本德育體系具體化要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和思想品德發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)“近、小、實(shí)、親”，做到分層遞進(jìn)，螺旋上升。2校本德育途徑體系具體化就是把德育的目標(biāo)內(nèi)容和工作要求分解落實(shí)到學(xué)校和年級組，班主任工作，各科教學(xué)，團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合德育工作之中，使各條途徑職責(zé)明確，協(xié)調(diào)配合，形成合力。德育方法體系具體化，就是把語言說理類、榜樣示范類、修養(yǎng)指導(dǎo)類、實(shí)踐鍛煉類、行為訓(xùn)練類、規(guī)范制約類、評價(jià)激勵(lì)類等方法具體化，根據(jù)不同的內(nèi)容和途徑，選擇、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造不同的德育方法。3校本德育管理體系具體化就是按照“理

26、順健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，穩(wěn)定提高教師隊(duì)伍，建立健全規(guī)章制度”的要求，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核評價(jià)等要素進(jìn)行優(yōu)化組合與系統(tǒng)構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性與教師示范管理的主導(dǎo)性，使一致性的、剛性的制度管理與多樣性的、柔性的情感交流相輔相成，和諧互動，營造相互信任、相互支持、寬松民主的人際關(guān)系，既保證校本德育管理的創(chuàng)造性，又增強(qiáng)校本德育管理的凝聚力。校本德育評價(jià)體系具體化即要求按照導(dǎo)向性和激勵(lì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性、形成性和階梯性、主體性和個(gè)體性、操作性和實(shí)用性等評價(jià)原則，運(yùn)用分?jǐn)?shù)、等級、評語相結(jié)合的評價(jià)方法，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等角度，制定科學(xué)簡明的學(xué)校德育、班

27、級德育和學(xué)生品德三級評價(jià)指標(biāo)體系。（二）特色化校本德育體系特色化，主要是指學(xué)校所處的地區(qū)特色、層次特色和辦學(xué)特色。1地方特色化校本德育體系地方特色化就是要求各級各類學(xué)校立足地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，努力挖掘地方德育資源，建設(shè)富有各地風(fēng)土民情的、具有地域獨(dú)特性的校本德育體系，及時(shí)反映各地科技進(jìn)步的成果、各地社會生活和社會發(fā)展需求的實(shí)際變化，充分尊重和滿足廣大師生以及學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)校德育更有地方特色。2層次特色化構(gòu)建層次特色化的德育體系，就是根據(jù)各級各類學(xué)校辦學(xué)層次上的區(qū)別，結(jié)合學(xué)生各年齡段的特點(diǎn)、個(gè)性差異和學(xué)校德育本身的發(fā)展規(guī)律，針對各個(gè)層次學(xué)校的不同辦學(xué)目標(biāo)、不同的文化背景、

28、不同的辦學(xué)條件，將德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等進(jìn)行分層處理，尊重各個(gè)年齡階段學(xué)生發(fā)展的需要，和處在同一階段的不同類型學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使校本德育體系能夠貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。3辦學(xué)特色化辦學(xué)特色化就是根據(jù)本校的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢、師生特點(diǎn)、德育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)追求和情趣，努力形成獨(dú)特的德育風(fēng)格，在具有一般校本德育體系的共性基礎(chǔ)上，突出與眾不同的個(gè)性，即：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，發(fā)揮優(yōu)勢，形成個(gè)性鮮明的學(xué)校德育特色。（三）可操作校本德育體系的可操作性，主要從全程可操作、全面可操作、全員可操作三個(gè)方面來衡量與檢驗(yàn)。1全程可操作。校本德育體系全

29、程可操作，是指德育工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程之中，環(huán)環(huán)相扣。每個(gè)學(xué)段都將三年共六個(gè)學(xué)期（小學(xué)六年）分成12階段，每個(gè)階段都根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和品德發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)若干個(gè)德育主題。以利于從整體上對處在不同階段的學(xué)生因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，實(shí)施具有針對性的指導(dǎo)，保證校本德育的序列性與完整性。2全面可操作。校本德育體系全面可操作，是指學(xué)校德育工作全方位地深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活活動的全部領(lǐng)域。第一，要把構(gòu)成校本德育體系較為抽象或理論性較強(qiáng)的德育原理、原則、規(guī)范，分解為使人容易接受的、較為具體的行為要求或條例，分布到教學(xué)樓、餐廳、宿舍、文化廣場，使德育信息無處不在，使學(xué)生觸目可見；第二，通過場景設(shè)置、

30、示范引導(dǎo)、行動訓(xùn)練等手段，使受教育者在德育實(shí)踐過程中，親身體驗(yàn)或感受，了解自己的行為對他人、對團(tuán)體的影響，從而把德育原理、原則、規(guī)范，深入到心里，落實(shí)到具體行為中去。3全員可操作。全員可操作的校本德育體系，是在“人人都是教育者”的觀念指導(dǎo)下，使每一個(gè)教職員工均能根據(jù)自己的職責(zé)分工做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。要做到全員育人，首先要樹立全員育人意識，就是強(qiáng)化黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，班主任、科任教師和職工通力合作、學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的德育意識；第二，建立全員育人機(jī)制，主要指建立學(xué)校德育管理的有效機(jī)制，制定完善的獎(jiǎng)懲制度，使每一個(gè)教職員工的晉升、提職、評優(yōu)都與他的德育工作水平與效果相聯(lián)系

31、，充分調(diào)動全體教職員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性；第三，開辟全員育人渠道，即針對每一階段的校本德育主題將“學(xué)校、政教處德育工作，年級組、班主任工作，學(xué)科德育、共青團(tuán)、學(xué)生會德育工作，心理輔導(dǎo)工作，學(xué)校、家庭、社會德育工作”的工作要點(diǎn)、工作方法與工作方式予以細(xì)化，做到全員可操作。 中央教育科學(xué)研究所德育研究中心整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)總課題組2005年 10月 30 日關(guān)于“六個(gè)一百”提名人選考察鑒定的規(guī)定為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的實(shí)施意見中關(guān)于“大力表彰優(yōu)秀班主任和德育先進(jìn)工作者”的精神，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)本課題研究“

32、出成果、出經(jīng)驗(yàn)、出人才”的目標(biāo)，總課題組于2004年會開始實(shí)施“六個(gè)一百工程”，從2004年會暨第七屆學(xué)術(shù)研討會到2005年會暨第八屆學(xué)術(shù)研討會，連續(xù)評審了自“九五”以來在本課題實(shí)驗(yàn)研究中涌現(xiàn)出來的百項(xiàng)德育科研優(yōu)秀成果、百所德育科研名校、百名德育科研專家、百位德育科研名師、百名德育科研優(yōu)秀學(xué)生、百名德育科研優(yōu)秀家長的提名人選。為2006年課題結(jié)題，最后確定出“六個(gè)一百”的名單，總課題組決定對20042005年會的“六個(gè)一百”提名人選進(jìn)行認(rèn)真的考察鑒定，具體規(guī)定如下。一、考察鑒定資格20042005年會曾獲“六個(gè)一百”提名獎(jiǎng)的人選，方有資格進(jìn)入考察鑒定程序。二、考察鑒定方式1總課題組會同實(shí)驗(yàn)區(qū)到

33、實(shí)驗(yàn)?？疾欤?實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組到實(shí)驗(yàn)?？疾欤?實(shí)驗(yàn)區(qū)之間協(xié)作聯(lián)合考察；4直屬實(shí)驗(yàn)校邀請總課題組或主管教育行政、科研部門到校考察。三、考察鑒定標(biāo)準(zhǔn)見總課題組制定的2006年課題結(jié)題“六個(gè)一百”考察鑒定書所述相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。四、考察鑒定程序1自我鑒定。20042005年會獲“六個(gè)一百”提名的單位或個(gè)人，登錄“新德育”“新德育”中文實(shí)名）下載并填寫總課題組制定的“六個(gè)一百”考察鑒定書，并著手準(zhǔn)備相關(guān)鑒定資料（見鑒定表的有關(guān)說明）各一份，提交所在實(shí)驗(yàn)校主管德育校長。2校級審核。由實(shí)驗(yàn)校校長或主管德育校長組織有關(guān)成員，聽取提名人的陳述報(bào)告，對提交的考察鑒定書及相關(guān)資料進(jìn)行審核，確保所需附件齊備，填表內(nèi)容屬實(shí)。然后

34、由校長或主管校長簽字、加蓋學(xué)校公章，向所在實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組提出到?？疾斓难?。3實(shí)驗(yàn)區(qū)考察。由實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組組織3位以上專家到?？疾扈b定。上報(bào)實(shí)驗(yàn)區(qū)教育行政主管部門審核，加蓋公章，實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組組長簽字后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寄達(dá)總課題組。4填寫榮譽(yù)證書樣本。各實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組或直屬實(shí)驗(yàn)校完成考察鑒定程序后，集中填寫榮譽(yù)證書樣本。下面是榮譽(yù)證書的預(yù)制樣本，請務(wù)必將各項(xiàng)內(nèi)容逐一在此樣本上填寫清楚，以便規(guī)范證書印制，確保準(zhǔn)確無誤簽發(fā)。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”榮譽(yù)證書經(jīng)考察推薦，課題專家組鑒定，_被評為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研

35、究與推廣實(shí)驗(yàn)”百所德育科研名校，特發(fā)此證。中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組2006年10月30日全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”榮譽(yù)證書 經(jīng)考察推薦，課題專家組鑒定，_同志被評為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”百名德育科研-，特發(fā)此證。中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組2006年10月30日 5發(fā)出考察鑒定資料電子文檔。由實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組學(xué)術(shù)秘書負(fù)責(zé)，將所有申報(bào)資料和證書樣本的電子文檔集中打包以壓縮文件發(fā)至“總課題組結(jié)題專用郵箱” 或xindeyu163。也可專為總課題組設(shè)一個(gè)共用密碼的郵箱，直接

36、提取申報(bào)資料?？傉n題組不接收個(gè)人寄出上傳的書面或電子版申報(bào)資料。6學(xué)段復(fù)評。總課題組組織學(xué)段負(fù)責(zé)人對各實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組簽署了考察鑒定意見的申報(bào)資料進(jìn)行復(fù)審。7總課題組終評?？傉n題組組織專家對各學(xué)段負(fù)責(zé)人提交的復(fù)評意見及附件進(jìn)行終評鑒定，在充分討論的基礎(chǔ)上，以無記名投票方式作出終評鑒定結(jié)論，專家逐一簽名，簽發(fā)榮譽(yù)證書，向各實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）主管教育行政部門通報(bào)終評人選名單。五考察鑒定時(shí)間考察鑒定書及相關(guān)資料寄達(dá)總課題組時(shí)間是年4月日至5月日，逾期或提前申報(bào)不予受理。各實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）應(yīng)按照總課題組規(guī)定的鑒定標(biāo)準(zhǔn)和程序嚴(yán)肅認(rèn)真地做好“六個(gè)一百”提名人選的考察鑒定工作。并通過考察鑒定過程中有關(guān)專家的指導(dǎo)，進(jìn)一步提

37、高實(shí)驗(yàn)教師的科研水平，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校德育科研工作的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性。中央教育科學(xué)研究所德育研究中心整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)總課題組2005年 10月 30 日全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”2006年會“百項(xiàng)德育科研優(yōu)秀成果”考察鑒定書(“百項(xiàng)優(yōu)秀成果”作者在原申報(bào)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善上報(bào)，備出版選用)優(yōu)秀成果標(biāo)題: 優(yōu)秀成果作者姓名： 、 、 作者所在實(shí)驗(yàn)校名稱： 實(shí)驗(yàn)校詳址： 所屬學(xué)段： 所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)： 郵 編： 聯(lián)系電話： E-mail： 1經(jīng)過進(jìn)一步加工完善的附有本頁封面的書面成果一份；2作者簡介300-500字書面材料一份；

38、3作者在德育工作現(xiàn)場的彩照1張；4有條件的可制作富有個(gè)性的，全面展示本課題研究在本實(shí)驗(yàn)校所產(chǎn)生的實(shí)效性的多媒體網(wǎng)頁光盤一張。鑒定材料（規(guī)格A4紙小四號字）及彩照、光盤務(wù)必于2006年4月15日至5月15日前（以郵戳為準(zhǔn)）由各實(shí)驗(yàn)區(qū)或直屬實(shí)驗(yàn)校集中上報(bào)總課題組：北京市北三環(huán)中路46號，中央教育科學(xué)研究所4號樓208室 張宇 收，郵編：100088，同時(shí)發(fā)出word文檔至專用郵箱： 電話010-62027975（兼?zhèn)髡妫?10-80965586，請及時(shí)溝通確認(rèn)，總課題組不接收個(gè)人寄出的書面或電子版申報(bào)資料。鑒定過程及結(jié)果：1實(shí)驗(yàn)校子課題組聽取

39、作者的陳述報(bào)告，并依據(jù)總課題組提出的下述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議：(是否同意通過 “百項(xiàng)優(yōu)秀成果”驗(yàn)收)（1）該項(xiàng)成果是否符合課題結(jié)題優(yōu)秀成果的各項(xiàng)申報(bào)條件，在“九五”、“十五” 某屆年會曾獲一等獎(jiǎng)；（2）該項(xiàng)成果是否在理論或?qū)嵺`方面有一定的創(chuàng)新性，在實(shí)驗(yàn)區(qū)以上的范圍推廣并產(chǎn)生良好的影響；（3）該項(xiàng)成果是否在省級以上報(bào)刊發(fā)表，或部分內(nèi)容為總課題組的相關(guān)成果所吸納；對本項(xiàng)申報(bào)成果作出的評價(jià)結(jié)果是：實(shí)驗(yàn)校主管德育校長簽名（必須加蓋公章）： 200 年 月 日2所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)專家組對該項(xiàng)成果的考察鑒定意見：(是否同意通過 “百項(xiàng)優(yōu)秀成果”驗(yàn)收) 考察鑒定專家：_、 _ 、_ 實(shí)驗(yàn)區(qū)教育行政主管德育部門公章 實(shí)驗(yàn)區(qū)指

40、導(dǎo)組組長簽名： 200 年 月 日 3總課題組學(xué)段復(fù)審意見：(是否同意通過 “百項(xiàng)優(yōu)秀成果”驗(yàn)收)復(fù)審專家簽名：_、 _、_ 學(xué)段負(fù)責(zé)人簽名： 200 年 月 日4總課題組終審意見：總課題組負(fù)責(zé)人簽名： 200 年 月 日此封面與成果內(nèi)文訂在一起申報(bào) 制表：中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”2006年會“百所德育科研名?！笨疾扈b定書 (“百所德育科研名?！痹谠陥?bào)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善上報(bào)，備出版選用)名校（園）全稱： 校長姓名： 詳址： 所在地區(qū)類別：城市 城鎮(zhèn) 農(nóng)村所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)(直屬實(shí)驗(yàn)校)： 郵編： 聯(lián)系電話：

41、 申報(bào)材料標(biāo)題：_ 校本德育體系實(shí)施細(xì)則標(biāo)題： _ 自我鑒定材料要求（在原申報(bào)材料基礎(chǔ)上，完善以下內(nèi)容）：1本實(shí)驗(yàn)校（園）參加本課題研究實(shí)驗(yàn)過程中的書面典型經(jīng)驗(yàn)材料(3000字左右)一份；2實(shí)驗(yàn)校（園）校長簡介300-500字書面材料一份；3實(shí)驗(yàn)校（園）校長在德育工作現(xiàn)場的彩照1張；4有條件的實(shí)驗(yàn)校（園）可制作富有個(gè)性的，全面展示開展本實(shí)驗(yàn)以來本校（園）工作業(yè)績的多媒體網(wǎng)頁光盤一張。鑒定材料（規(guī)格A4紙小四號字）及彩照、光盤務(wù)必于2006年4月15日至5月15日前（以郵戳為準(zhǔn)）由各實(shí)驗(yàn)區(qū)或直屬實(shí)驗(yàn)校集中上報(bào)總課題組：北京市北三環(huán)中路46號，中央教育科學(xué)研究所4號樓208室 張宇 收， 郵編：1

42、00088，同時(shí)發(fā)出word文檔至專用郵箱： 電話010-62027975（兼?zhèn)髡妫?10-80965586，請及時(shí)溝通確認(rèn)，總課題組不接收個(gè)人寄出的書面或電子版申報(bào)資料。 鑒定過程及結(jié)果：實(shí)驗(yàn)校（園）自評實(shí)驗(yàn)教師總數(shù) 實(shí)驗(yàn)班級總數(shù) 實(shí)驗(yàn)學(xué)生總數(shù) 實(shí)驗(yàn)研究主要檔案子課題申報(bào)評審書 實(shí)驗(yàn)研究方案 教師培訓(xùn)方案 實(shí)驗(yàn)研究成果原件 實(shí)驗(yàn)結(jié)題總結(jié)報(bào)告 圖片 幅 多媒體音像軟件資源等 MB歷屆年會獲獎(jiǎng)情況一等獎(jiǎng) 件 二等獎(jiǎng) 件 三等獎(jiǎng) 件 是否被評為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校1實(shí)驗(yàn)學(xué)校依據(jù)下述條件進(jìn)行自評：（1）以中央8號文件為指導(dǎo)，依據(jù)總論、分論，結(jié)合本校實(shí)際，

43、整體構(gòu)建并實(shí)施了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的校本德育體系實(shí)施細(xì)則；（2）連續(xù)三年以上進(jìn)行德育讀本、成長冊深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)，當(dāng)代家長等項(xiàng)成果已開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（3）深刻理解總課題組提出的德育理念，為總課題組或?qū)嶒?yàn)區(qū)提供了德育活動課觀摩和德育工作展示；在子課題的研究實(shí)驗(yàn)中取得創(chuàng)新性研究成果；被評為省級以上的德育先進(jìn)校（有證書附復(fù)印件）。2按照總課題組提出的指導(dǎo)意見，對本校的校本德育體系實(shí)施細(xì)則作出自我評價(jià)鑒定標(biāo)準(zhǔn)細(xì) 目評價(jià)等級優(yōu)良合格不合格具體化校本德育體系實(shí)施細(xì)則在呈現(xiàn)方式上：（1）將德育的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價(jià)各項(xiàng)要素具體化到年級，小學(xué)可分為低年級、中年級、高年級三段，初中以上每年級作為一段。（2

44、）每段按上、下學(xué)期，從學(xué)校和年級組，班主任工作，各科教學(xué)，團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合德育五方面設(shè)計(jì)出具體的德育主題、德育目標(biāo)、工作要點(diǎn)和系列活動內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容要從具體的生活實(shí)際出發(fā)，遵循“近、小、實(shí)、親”原則，引導(dǎo)德育工作回歸生活。特色化1、地方特色化。校本德育體系地方特色化就是要求各級各類學(xué)校立足地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，努力挖掘地方德育資源，建設(shè)富有各地風(fēng)土民情的、具有地域獨(dú)特性的校本德育體系。及時(shí)反映各地科技進(jìn)步的成果、各地社會生活和社會發(fā)展需求的實(shí)際變化，充分尊重和滿足廣大師生以及學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)校德育更有地方特色。2、層次特色化。構(gòu)建層次特色化的德育體

45、系，就是根據(jù)各級各類學(xué)校辦學(xué)層次上的區(qū)別，結(jié)合學(xué)生各年齡段的特點(diǎn)、個(gè)性差異和學(xué)校德育本身的發(fā)展規(guī)律，針對各個(gè)層次學(xué)校的不同辦學(xué)目標(biāo)、不同的文化背景、不同的辦學(xué)條件，將德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等進(jìn)行分層處理，尊重各個(gè)年齡階段學(xué)生發(fā)展的需要，和處在同一階段的不同類型學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使校本德育體系能夠貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。3、辦學(xué)特色化。辦學(xué)特色化就是根據(jù)本校的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢、師生特點(diǎn)、德育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)追求和情趣，努力形成獨(dú)特的德育風(fēng)格，在具有一般校本德育體系的共性基礎(chǔ)上，突出與眾不同的個(gè)性，即：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，發(fā)揮優(yōu)勢，形成個(gè)性鮮明的學(xué)校德育特色?？刹僮餍１镜掠w系實(shí)施