遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會

1、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會篇一：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會鄭斌我參加了中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí) 中我覺得很充實。因為通過這個遠(yuǎn)程教育平臺，我學(xué)到了很 多有益的東西。下面就將我所學(xué)到的歸結(jié)如下：一、對遠(yuǎn)程教育有了更進(jìn)一步的領(lǐng)會。剛開始對于“遠(yuǎn)程教育”這個概念并不是很清楚，只知道 它是一種新型教育模式，是一種將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想 有機結(jié)合的新型教育方式。它有著開放性，技術(shù)先進(jìn)性，自 主靈活性，資源共享性等特征，但是通過這短短一段時間的 學(xué)習(xí)之后，我更進(jìn)一步領(lǐng)會到了它的一些特征對社會群體的 影響。首先是技術(shù)先進(jìn)性，它極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能， 多媒體課件，視頻點播

2、等先進(jìn)的教育手段使教學(xué)資源的呈現(xiàn) 形式形象生動，提高了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和 掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué) 效果。其次是它的自主靈活性，它能夠滿足受教育者個性化學(xué)習(xí) 的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué) 方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動的 接受變成主動的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式， 改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點；一方面，受 教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，它也可以針對不同 的學(xué)習(xí)對象，按最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育 對象的不同需要和特點， 及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。 另一方面，受教育者

3、可以靈活自主地安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不 受傳統(tǒng)教育方式時間固定的限制。二、教學(xué)理念的提升，新課程認(rèn)識的深入在這短時間里，通過對感受初中新課程一一與課程實施 者的對話，感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我的觀念和認(rèn)識和 以前的不一樣了 ！在專家們的講座中，理論和事例都來自于我們的教學(xué)實際， 使我不由自主的想去看，而且在看當(dāng)中我會思考。尤其專家 講的內(nèi)容對一線教師很有用，有理論依據(jù)更有典型事例。在 學(xué)習(xí)之后，我會聯(lián)系專家所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)，多 思考、多嘗試、多總結(jié)、多交流，使自己的教學(xué)水平，教學(xué) 能力有一個質(zhì)的飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展 和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供自

4、主學(xué)習(xí)和相互交 流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，鼓勵學(xué)生大膽地 使用英語。因此在課后，我認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，整理 錯題本，利用零星的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 同時， 不定期地召集部分學(xué)生交流反饋教與學(xué)方面存在的問題。認(rèn) 真地開展培優(yōu)補差活動，不斷鼓勵后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué) 習(xí)上的困難。篇二：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育心得體會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育心得體會通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，我學(xué)會了電子備課、上傳資料和文件， 以及下載資源和利用資源等。通過學(xué)習(xí)，我感受到遠(yuǎn)程教育 的實施，使我們教師及時的了解到有關(guān)課程改革的最新動 向，把握課標(biāo)精神，掌握課程整合的實質(zhì)，學(xué)習(xí)課改教案的 構(gòu)思；第一時間的知道了有關(guān)教育新聞；通

5、過對相應(yīng)的教研 論文的閱讀，從中汲取了先進(jìn)的教育理念和思想，有效的轉(zhuǎn) 變了老師的教學(xué)觀念，提高了學(xué)校教育的整體水平。遠(yuǎn)程教 育所提供的教學(xué)資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學(xué)資源”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴展資料”等資源使我 們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走了出來。大家紛紛運用多媒體教學(xué)手 段，將遠(yuǎn)程教育所提供的教學(xué)資源運用到課堂教學(xué)中去。利 用遠(yuǎn)程教育資源把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易 實現(xiàn)的實驗，通過動畫，錄像等形式，進(jìn)行信息處理和圖像 輸出，在顯示屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮

6、小，動靜結(jié)合，學(xué)生圖文并茂。在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生 獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概 念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，同時降低了學(xué)生對知識理解 的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思 維能力的提高。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種 活動的傾向。愛因斯坦曾說過： “興趣是最好的老師?！?的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我 們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué) 生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要 讓學(xué)生掌握書本知識，體會

7、它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的 是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，弓I導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書 籍，同時深化課內(nèi)知識。篇三：關(guān)于學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的心得體會北京師范大學(xué)?？飘厴I(yè)報告論文題目：關(guān)于學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的心得體會姓名：丁偉正專業(yè)：工商管理年級：0903春層次：高起專學(xué)習(xí)中心：金華學(xué)習(xí)中心完成時間；2011年5月09關(guān)于學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的心得體會工商管理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，這一學(xué)科的特點決定了網(wǎng) 上學(xué)習(xí)的可操作性。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)既可以做到隨時開始學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以自己安排，不再為時間太忙而煩惱，而且不 用把時間浪費在路上，在家、在辦公室隨時都能上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)中我們知道，僅靠學(xué)校的理論學(xué)習(xí)是造就不出 “合格”

8、管理者的，因此必須在實踐中學(xué)會它。而資訊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)正 為現(xiàn)代的管理學(xué)提供了一個個性化的平臺。隨著信息交流技 術(shù)日新月異的發(fā)展及在遠(yuǎn)程教育中的廣泛運用，遠(yuǎn)程教育形 成了多層次、多維度的教育模式。遠(yuǎn)程教育的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出 了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育的范圍，這種教育模式不僅為那些不能接 受面授教育的人們，提供一種靈活的高質(zhì)量的教育機會，同 時也為接受面授教育的學(xué)生，通過融入遠(yuǎn)程教育的形式，創(chuàng) 造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。面對飛速發(fā)展的時代，我 們更有必要提高自身的綜合素質(zhì)。我在企業(yè)管理方面的工作 經(jīng)驗，能夠成為學(xué)習(xí)工商管理系統(tǒng)知識的支點，同時能在學(xué) 習(xí)中把理論與實踐結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容能與工作內(nèi)容結(jié)合 起來，

9、提高工作效率，促進(jìn)對學(xué)習(xí)的熱情和保持學(xué)習(xí)的毅力。 通過幾年來的學(xué)習(xí)，使我對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)習(xí)感觸最深的 有“三個到位”、“一個創(chuàng)新”。網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)到位網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要手段。我們學(xué)員可以進(jìn)行 網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)； 等于把大學(xué)課堂“搬到”了自己身邊，坐在自己家里，就可 以聽名師授課，完成自己的大學(xué)生涯。能足不出戶、費用又 低不影響工作的同時，利用業(yè)余時間參加大學(xué)課程的學(xué)習(xí)是 一件非常實際、非常好的事，因此遠(yuǎn)程教育是我最好的選擇。 遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育，更具學(xué)習(xí)個別化的特征，學(xué)習(xí)由 學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助 的設(shè)計。一是有利

10、于比較詳細(xì)的對個別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì) 指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點的難點，指導(dǎo)如何控制學(xué) 習(xí)過程，有效地分配學(xué)習(xí)資源的時間。二是有利于學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有 效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。三是 有利于幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我評價， 并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí) 更符合個體的特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的 大趨勢。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與整體教育及學(xué)習(xí)科技的革新息息 相關(guān)，也是建構(gòu)終身教育體系的必由之路。隨著新技術(shù)、新 媒體的發(fā)展，創(chuàng)造出一種區(qū)別于自然的虛擬環(huán)境。這種環(huán)境，將成為遠(yuǎn)程教育活動展開

11、所依賴的主導(dǎo)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)化程 度的提高，遠(yuǎn)程教育的組織與實施將逐漸由群體形式轉(zhuǎn)變?yōu)?個體形式，使教育的社會性更為增強。終身學(xué)習(xí)的觀念將替 代終身教育的觀念而成為遠(yuǎn)程教育時代人們所普遍持有的 一種教育觀念。遠(yuǎn)程教育作為人類社會生活的一個重要領(lǐng) 域，計算機及其網(wǎng)絡(luò)化的滲透和影響則更為廣泛、深入與深 刻。二、“手把手”服務(wù)到位不管是遠(yuǎn)程教育北京師范大學(xué)還是金華學(xué)習(xí)中心的老師， 對我們學(xué)生都高度負(fù)責(zé)，班組老師定期向我們征求對學(xué)科的 認(rèn)識，傾聽意見和建議，切實做到了你有問題我來答，你有 困難我來幫，你有疑問我來解，實現(xiàn)了全天候、全方位的服 務(wù)，有力促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時在網(wǎng)上請教所學(xué)專 業(yè)的一流

12、專家、學(xué)者或教師，可視電話如同面對面的交流一 樣，使交流師生有"天涯若比鄰"的感覺。三、教學(xué)管理到位遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育學(xué)習(xí)方法，因為信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步及電腦的普極而得到迅猛的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育給人們學(xué) 習(xí)知識以新工具和方式，把寬松的娛樂休閑和緊張嚴(yán)肅的教 育學(xué)習(xí)融為一體，使人們獲得一種輕松學(xué)習(xí)氛圍，既能長知識和提高技藝，又能放松心情，是在職人員接受再教育的一 種較好方式。遠(yuǎn)程教育屬于開放性教育的范疇。以學(xué)生和學(xué) 習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和 學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。開 放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)

13、利，不僅意味著 對教育對象的開放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過 程的開放。遠(yuǎn)程教育采取有利措施，嚴(yán)格規(guī)范招生制度，認(rèn) 真組織實施教學(xué)環(huán)節(jié)：考試、考核每一步都一絲不茍。大學(xué) 還對每個學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和考試成績等做完整的系統(tǒng)跟蹤 記錄、貯存，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可基于個人資料，有針對 性地提出學(xué)習(xí)建議等。我們雖然可能到畢業(yè)都不用踏進(jìn)大學(xué) 一步，但是我們的學(xué)籍管理和畢業(yè)鑒定、學(xué)位申請等方面和 在校生都是一樣的。四、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中體會到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)似乎離不開大量的 習(xí)題，學(xué)生為了應(yīng)付大量的習(xí)題、試卷而耗費了大量的寶貴 時間，這與“減負(fù)”是背道而馳的。與其讓學(xué)生去做大量的 習(xí)題，至U不如

14、讓他們轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會自編習(xí)題。中考核量學(xué)生的能力 主要是是通過四大題型來核量的，即單項選擇、完型填空、 閱讀理解、和書面表達(dá)。學(xué)生無論自編那一種題型，都要對 所選的語篇進(jìn)行精讀，掌握所讀材料的主旨和大意，以及說 明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)；既理解具體的事實，也理解抽 象的概念；既理解字面的意義，也理解深層的含義包括作者 的態(tài)度、意圖等；既理解每段每句的意義，又能把握全篇的 文脈。這個過程本身就是研究性學(xué)習(xí)過程。在命題的過程中， 學(xué)生必然會不知不覺的運用所學(xué)的知識和已經(jīng)形成的能力 來解決一個又一個的問題，這樣，學(xué)生在掌握知識的時候運 用它們，又在運用知識的時候掌握它們，知識對他們來講不 再是死的“

15、行裝”，它們始終處在運動和發(fā)展之中。隨著社 會的發(fā)展，教育改革的步伐一起沒有停滯過，但在教學(xué)模式 的探討中，過去我們更多的還是側(cè)重于怎樣讓學(xué)生更多更牢 固地接受知識、存貯知識，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒有成為 教學(xué)的主流。當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，面對知識“爆炸” 我們的教育應(yīng)該不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展 的能力打下良好基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)就是順應(yīng)時代發(fā)展要求的 一種學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究 的方法，讓學(xué)生主動地去探索、去獲取知識，并運用知識解 決問題，是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和實踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。正如當(dāng)代 認(rèn)知心理學(xué)家