以教海探航為例,談?wù)撐牡倪x題與寫作

1、以以“教海探航教海探航”為例為例二一六年三月二十四日 談?wù)撐牡倪x題與寫作談?wù)撐牡倪x題與寫作幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的注意細(xì)節(jié)3 32 21 1幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的注意細(xì)節(jié)3 32 21 1辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書是做好教科研的基礎(chǔ) 讀書是做好教科研的基礎(chǔ)。無論是課題研究，還是論文寫作都離不開讀書。課題研究之前需要文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)綜述主要來源于該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的搜集與閱讀。課題研究中，也需要閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以開闊思路。論文寫作更是離不開讀書，讀書是“實(shí)踐上浮”的必由之路。論文光有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是不夠的，還需要有理論的支撐。這個(gè)理論有

2、從閱讀中來。 請看“教海探航”的幾篇論文： 20152015年特等獎?wù)撐哪晏氐泉務(wù)撐摹伴喿x跨界閱讀跨界”與與“思維翻轉(zhuǎn)思維翻轉(zhuǎn)”的范式嬗型的范式嬗型，作者閱讀了作者閱讀了知識的邊界知識的邊界大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的變革大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的變革等；等； 2015 2015年特等獎?wù)撐哪晏氐泉務(wù)撐男奈锵嗤ǎ捍蜷_心物相通：打開“意以境會意以境會”的散文之門的散文之門，作者閱讀了作者閱讀了散文教學(xué)教什么散文教學(xué)教什么心物感應(yīng)與情景交融心物感應(yīng)與情景交融教育與腦教育與腦神經(jīng)科學(xué)神經(jīng)科學(xué)等書。等書。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書是做好教科研的基礎(chǔ) 2013 2013年特等獎?wù)撐哪晏氐泉務(wù)撐奶剿餍曰?/p>

3、動情境策劃：讓兒童深深卷入語文學(xué)探索性活動情境策劃：讓兒童深深卷入語文學(xué)習(xí)的渦流習(xí)的渦流，作者閱讀了懷特海的，作者閱讀了懷特海的教育的目的教育的目的、成尚榮的、成尚榮的通透情通透情境數(shù)學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)和操作要義境數(shù)學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)和操作要義，王曉春的，王曉春的從從“知識傳播者知識傳播者”到到“學(xué)學(xué)習(xí)情境的策劃者習(xí)情境的策劃者”等書和論文；等書和論文； 2013 2013年特等獎?wù)撐哪晏氐泉務(wù)撐某蚊髦常簭?fù)原漢字的本來面目澄明之境：復(fù)原漢字的本來面目，作者閱讀，作者閱讀了何九盈的了何九盈的漢字文化大觀漢字文化大觀、章太炎的、章太炎的章太炎說文解字授課筆記章太炎說文解字授課筆記、張大春的張大春的送給孩子的

4、字送給孩子的字。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書要有選擇 那么，應(yīng)該讀哪些書呢？那么，應(yīng)該讀哪些書呢？研究中，應(yīng)有選擇、分層次的閱讀。研究中，應(yīng)有選擇、分層次的閱讀。 首先，讀好本專業(yè)基礎(chǔ)書籍，豐厚閱讀積累，打好專業(yè)的底子，保持知首先，讀好本專業(yè)基礎(chǔ)書籍，豐厚閱讀積累，打好專業(yè)的底子，保持知識的專業(yè)性。識的專業(yè)性。以語文學(xué)科為例：以語文學(xué)科為例：語文科課程基礎(chǔ)語文科課程基礎(chǔ)語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)言語教學(xué)論言語教學(xué)論閱讀學(xué)原理閱讀學(xué)原理語文教育的心理學(xué)原理語文教育的心理學(xué)原理語感論語感論語語文表現(xiàn)與存在文表現(xiàn)與存在教學(xué)設(shè)計(jì)原理教學(xué)設(shè)計(jì)原理小說教學(xué)教什么小說教學(xué)教什么文言文教學(xué)教什么文言文教學(xué)

5、教什么散文教學(xué)教什么散文教學(xué)教什么寫作教學(xué)教什么寫作教學(xué)教什么實(shí)用文教學(xué)教什么實(shí)用文教學(xué)教什么語文綜合語文綜合性學(xué)習(xí)教什么性學(xué)習(xí)教什么等。這些基礎(chǔ)書籍不去讀，專業(yè)就不扎實(shí)，教學(xué)就容易跑偏，等。這些基礎(chǔ)書籍不去讀，專業(yè)就不扎實(shí)，教學(xué)就容易跑偏，研究和寫作時(shí)就會力不從心。研究和寫作時(shí)就會力不從心。 捷徑：學(xué)科專家開出的書單，如語文學(xué)科王榮生教授開出的捷徑：學(xué)科專家開出的書單，如語文學(xué)科王榮生教授開出的書單書單。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書要有選擇 其次，讀好本專業(yè)的新書，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，保持理念的先其次，讀好本專業(yè)的新書，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，保持理念的先進(jìn)性。進(jìn)性?？梢酝ㄟ^論壇、交流群等網(wǎng)絡(luò)

6、媒介搜集一些新書進(jìn)行閱讀，讓自可以通過論壇、交流群等網(wǎng)絡(luò)媒介搜集一些新書進(jìn)行閱讀，讓自己始終站在理念的最前沿。如己始終站在理念的最前沿。如重新發(fā)現(xiàn)兒童重新發(fā)現(xiàn)兒童語文課程與教學(xué)內(nèi)容語文課程與教學(xué)內(nèi)容如何高效閱讀如何高效閱讀跟佐藤學(xué)做教育跟佐藤學(xué)做教育學(xué)習(xí)共同體的愿景與行動學(xué)習(xí)共同體的愿景與行動等。等。 捷徑：中國教育新聞網(wǎng)、中國教育報(bào)聯(lián)合推薦的某某年全國教師暑捷徑：中國教育新聞網(wǎng)、中國教育報(bào)聯(lián)合推薦的某某年全國教師暑期閱讀推薦書目。期閱讀推薦書目。 三是讀好權(quán)威雜志、教海探航論文集等。三是讀好權(quán)威雜志、教海探航論文集等。在閱讀中更新教育理念，在閱讀中更新教育理念，揣摩文章的寫作思路，豐富自己的

7、表達(dá)圖式。揣摩文章的寫作思路，豐富自己的表達(dá)圖式。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書要有選擇 四是讀好研究生論文，特別是教育大家指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文。四是讀好研究生論文，特別是教育大家指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文。論論文里有文獻(xiàn)綜述，通過閱讀可以讓自己的知識更系統(tǒng)，讓自己的思維更文里有文獻(xiàn)綜述，通過閱讀可以讓自己的知識更系統(tǒng)，讓自己的思維更寬廣。后面所列的參考文獻(xiàn)，不妨讀一讀。這好比是專家看出的書單。寬廣。后面所列的參考文獻(xiàn)，不妨讀一讀。這好比是專家看出的書單。 五是放大學(xué)術(shù)視野，看看人大復(fù)印資料引文的專著。五是放大學(xué)術(shù)視野，看看人大復(fù)印資料引文的專著。 注意：讀書一定要求注意：讀書一定要求“甚解甚解”。遇到

8、拗口的句子多琢磨琢磨，遇到。遇到拗口的句子多琢磨琢磨，遇到不理解的概念到網(wǎng)上不理解的概念到網(wǎng)上“百度百度”一下。一下。 在讀好專業(yè)基礎(chǔ)書籍之上，從自己的研究話題、方向讀開去在讀好專業(yè)基礎(chǔ)書籍之上，從自己的研究話題、方向讀開去辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣淘書要拓寬渠道 淘書是讀書的關(guān)鍵。淘書是讀書的關(guān)鍵。在閱讀中，淘書的渠道主要是下載、購買、交在閱讀中，淘書的渠道主要是下載、購買、交換。一般來說：換。一般來說： 1. 1.專業(yè)基礎(chǔ)書籍等能下載電子版的，不買。（微盤）專業(yè)基礎(chǔ)書籍等能下載電子版的，不買。（微盤） 2. 2.年度新書等沒有電子版，必須買。年度新書等沒有電子版，必須買。 3. 3.雜志沒有紙

9、質(zhì)版本，可以網(wǎng)上訂閱。雜志沒有紙質(zhì)版本，可以網(wǎng)上訂閱。 4. 4.研究生的論文主要是通過知網(wǎng)查找標(biāo)題，然后通過道客巴巴等媒研究生的論文主要是通過知網(wǎng)查找標(biāo)題，然后通過道客巴巴等媒介在線閱讀。介在線閱讀。 5. 5.合伙買不同的書。合伙買不同的書。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣市教科所推薦的書籍 （1 1）實(shí)踐類：）實(shí)踐類：杜威杜威民主主義與教育民主主義與教育、雅斯貝爾斯、雅斯貝爾斯什么是教育什么是教育、懷特海、懷特海教育的目的教育的目的、姚斯、姚斯提出挑戰(zhàn)的文學(xué)史提出挑戰(zhàn)的文學(xué)史、伊澤爾、伊澤爾本文的號召結(jié)構(gòu)本文的號召結(jié)構(gòu)、伽達(dá)默爾、伽達(dá)默爾真理與方法真理與方法、利科、利科解釋的沖突解釋的沖突 （2

10、2）課堂類）課堂類 認(rèn)識論方面認(rèn)識論方面康德康德純粹理性批判純粹理性批判、狄爾泰、狄爾泰精神科學(xué)引論精神科學(xué)引論、皮亞杰、皮亞杰結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)主義主義 心理學(xué)方面心理學(xué)方面馬斯洛馬斯洛存在心理學(xué)探索存在心理學(xué)探索科學(xué)心理學(xué)科學(xué)心理學(xué)人性能達(dá)到的境界人性能達(dá)到的境界，羅杰斯著作精粹羅杰斯著作精粹 教學(xué)論方面教學(xué)論方面佐藤正夫佐藤正夫教學(xué)原理教學(xué)原理，佐藤學(xué)，佐藤學(xué)學(xué)習(xí)的快樂學(xué)習(xí)的快樂 （3 3）理論類：）理論類：柏拉圖柏拉圖理想國理想國、康德、康德實(shí)踐理性批判實(shí)踐理性批判、麥金太爾、麥金太爾追尋美德追尋美德辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣教育媒體、專家推薦的書籍 （1 1）20152015年全國教師暑期閱讀推薦

11、書目（第一批）年全國教師暑期閱讀推薦書目（第一批） （2 2）20152015年全國教師暑期閱讀推薦書目（第二批）年全國教師暑期閱讀推薦書目（第二批） （3 3）20152015年全國教師暑期閱讀推薦書目（第三批）年全國教師暑期閱讀推薦書目（第三批） （4 4）20152015年全國教師暑期閱讀推薦書目（第四批）年全國教師暑期閱讀推薦書目（第四批） （5 5）王榮生教授給語文老師推薦的閱讀書目王榮生教授給語文老師推薦的閱讀書目 （6 6）小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀書目推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀書目推薦 （7 7）小學(xué)英語教師閱讀書籍推薦小學(xué)英語教師閱讀書籍推薦幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路

12、論文寫作的幾個(gè)細(xì)節(jié)3 32 21 1辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一般思路辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 一、蘇派本土的話題一、蘇派本土的話題1.1.強(qiáng)印象語言：蘇派語文教育譜系里的核心智能強(qiáng)印象語言：蘇派語文教育譜系里的核心智能2.2.教海探航：蘇派名師成長的搖籃教海探航：蘇派名師成長的搖籃3.3.蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá)蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá)4.4.蘇派蘇派“全語文全語文”的的“自文本自文本”編輯編輯辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 二、原創(chuàng)的概念話題二、原創(chuàng)的概念話題1.1.緩存知識：創(chuàng)生學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要資源緩存知識：創(chuàng)生學(xué)生數(shù)

13、學(xué)思維的重要資源2.2.印象語言：小學(xué)語文教學(xué)中值得關(guān)注的現(xiàn)象印象語言：小學(xué)語文教學(xué)中值得關(guān)注的現(xiàn)象3.3.強(qiáng)印象語言：蘇派語文教育譜系里的核心智能（將蘇強(qiáng)印象語言：蘇派語文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、將蘇派與微小視角結(jié)合）派與時(shí)代結(jié)合、將蘇派與微小視角結(jié)合）4.4.有機(jī)數(shù)學(xué)：一種基于生命成長的教學(xué)范式有機(jī)數(shù)學(xué)：一種基于生命成長的教學(xué)范式辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 三、最近流行的話題三、最近流行的話題 1.“ 1.“閱讀跨界閱讀跨界”與與“思維翻轉(zhuǎn)思維翻轉(zhuǎn)”的范式嬗型的范式嬗型大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)范式的變革再思考教學(xué)范式的變革再思考 2.

14、“ 2.“工業(yè)工業(yè)4.0”4.0”視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型”的審視的審視 3. 3.走進(jìn)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”慧學(xué)慧玩慧生活慧學(xué)慧玩慧生活 4. 4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 5. 5.蘇派蘇派“全語文全語文”的的“自文本自文本”編輯編輯辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 四、冷門生僻的話題四、冷門生僻的話題 1.“ 1.“玩伴危機(jī)玩伴危機(jī)”: :兒童世界不容忽視的交往缺失兒童世界不容忽視的交往缺失 2. 2.小學(xué)美術(shù)作品中小學(xué)美術(shù)作品中“漫畫控漫畫控”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化及培養(yǎng)策略現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化及培養(yǎng)策略 3

15、. 3.生理關(guān)懷：不可缺席的教育視角生理關(guān)懷：不可缺席的教育視角 4.“4.“概念語文概念語文”的后時(shí)代特質(zhì)及意義召喚的后時(shí)代特質(zhì)及意義召喚 5. 5.教師教師“高級后高級后”的集體剎車，誰之過？的集體剎車，誰之過？ 6. 6.兒童朋輩交往沖突的調(diào)查與分析兒童朋輩交往沖突的調(diào)查與分析 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 五、正在實(shí)驗(yàn)的話題五、正在實(shí)驗(yàn)的話題 1. 1.回味過程的意義回味過程的意義實(shí)施實(shí)施“課堂公約課堂公約”的案例研究的案例研究 2. 2.班傳寫作班傳寫作關(guān)照兒童精神成長的習(xí)作教學(xué)策略探尋關(guān)照兒童精神成長的習(xí)作教學(xué)策略探尋 3. 3.我的限時(shí)作業(yè)我的限時(shí)作業(yè) 4.

16、 4.建設(shè)建設(shè)“班級崗位小組班級崗位小組”，提升核心價(jià)值觀教育實(shí)效，提升核心價(jià)值觀教育實(shí)效 5. 5.“兒童史冊兒童史冊”，讓學(xué)習(xí)力螺旋生長，讓學(xué)習(xí)力螺旋生長 6. 6.“寫畫本寫畫本”：引渡兒童起點(diǎn)語言的小舟：引渡兒童起點(diǎn)語言的小舟辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 六、推陳出新的話題六、推陳出新的話題 1. 1.距離之美：師生相處的一種境界距離之美：師生相處的一種境界 2. 2.愛恨愛恨“教輔教輔”新定位新定位 3. 3.“約定約定”未必未必“俗俗”成成 4. 4.“教師權(quán)威教師權(quán)威”下的下的“學(xué)生主體學(xué)生主體” 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 七、跨界

17、融合的話題七、跨界融合的話題 1.“ 1.“耗散理論耗散理論”與開放教學(xué)與開放教學(xué) 2. 2.沉沒成本，語文教學(xué)不能忽略的一筆賬沉沒成本，語文教學(xué)不能忽略的一筆賬 3. 3.從從“磚混磚混”到到“框架框架” 4. 4.用用“童眼童眼”看看“童言童言” 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 八、探討本源的話題八、探討本源的話題 1. 1.課堂觀察：聽評課的突圍之路課堂觀察：聽評課的突圍之路 2. 2.以形象感悟內(nèi)容以形象感悟內(nèi)容例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略 3. 3.“三象三象”互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長的螺旋路徑互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長的螺旋路徑 4. 4.細(xì)節(jié)意識

18、：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)意識：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 八、探討本源的話題八、探討本源的話題 1. 1.尋根覓林：向詩意更深處漫溯尋根覓林：向詩意更深處漫溯 2. 2.心物相通：打開心物相通：打開“意以境會意以境會”的散文之門的散文之門 3. 3.真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸 4. 4.語文課到底該怎么教語文課到底該怎么教小學(xué)語文小學(xué)語文“教學(xué)思維教學(xué)思維”的學(xué)理審視的學(xué)理審視辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 九、理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)話題（理想、理解、理論）九、理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)

19、話題（理想、理解、理論） 1. 1.課堂觀察：聽評課的突圍之路課堂觀察：聽評課的突圍之路 2. 2.以形象感悟內(nèi)容以形象感悟內(nèi)容例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略 3. 3.“三象三象”互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長的螺旋路徑互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長的螺旋路徑 4. 4.細(xì)節(jié)意識：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)意識：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 一、根據(jù)時(shí)代的變化，尋找教育的應(yīng)變之策（最近流行的話題）一、根據(jù)時(shí)代的變化，尋找教育的應(yīng)變之策（最近流行的話題） 1.“1.“閱讀跨界閱讀跨界”與與“思維翻轉(zhuǎn)思維翻轉(zhuǎn)”的范式嬗型的

20、范式嬗型大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)范式的變革再思考語文教學(xué)范式的變革再思考 2.“2.“工業(yè)工業(yè)4.0”4.0”視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型”的審視的審視 3.3.走進(jìn)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”慧學(xué)慧玩慧生活慧學(xué)慧玩慧生活 4.4.云平臺：提供另一種教育想象云平臺：提供另一種教育想象辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 二、對蘇派教育的相關(guān)問題進(jìn)行探討（蘇派本土的話題）二、對蘇派教育的相關(guān)問題進(jìn)行探討（蘇派本土的話題） 1. 1.教海探航：蘇派名師成長的搖籃教海探航：蘇派名師成長的搖籃大數(shù)據(jù)視野下的大數(shù)據(jù)視野下的“教海探航現(xiàn)教海探航現(xiàn)

21、象象”解讀與感悟解讀與感悟 2. 2.蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá)蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá) 3. 3.蘇派蘇派“全語文全語文”的的“自文本自文本”編輯編輯 4. 4.強(qiáng)印象語言：蘇派語文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、強(qiáng)印象語言：蘇派語文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、將蘇派與微小視角結(jié)合）將蘇派與微小視角結(jié)合）辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 三、關(guān)注學(xué)科價(jià)值與核心素養(yǎng)（最近流行的話題）三、關(guān)注學(xué)科價(jià)值與核心素養(yǎng)（最近流行的話題） 1. 1.由由“入格入格”到到“出格出格”史學(xué)素養(yǎng)視域下史學(xué)素養(yǎng)視域下“三史三史”課堂的實(shí)課堂的實(shí)踐與思考踐與思考

22、 2. 2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 3.“ 3.“孩題時(shí)代孩題時(shí)代”：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的魅力啟航：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的魅力啟航 4. 4.基于費(fèi)德恩基于費(fèi)德恩“傘形說傘形說”的生物核心概念教學(xué)探索的生物核心概念教學(xué)探索辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 四、從哲學(xué)的角度思考教育、教學(xué)問題（探討本源、跨界的話題）四、從哲學(xué)的角度思考教育、教學(xué)問題（探討本源、跨界的話題） 1. 1.兒童哲學(xué)視野下兒童哲學(xué)視野下“閱讀批判力閱讀批判力”的批判思考的批判思考 2. 2.起步作文教學(xué)怎么走出困境起步作文教學(xué)怎么走出困境以兒童的哲學(xué)解起步作文教學(xué)以

23、兒童的哲學(xué)解起步作文教學(xué)之困之困 3. 3.在在“邊緣處邊緣處”的風(fēng)景的風(fēng)景習(xí)字教學(xué)習(xí)字教學(xué)“點(diǎn)回法點(diǎn)回法”的原創(chuàng)意味與學(xué)的原創(chuàng)意味與學(xué)理哲思理哲思 4. 4.基于基于“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”的課改的課改從從“功利主義功利主義”走向走向“散步哲學(xué)散步哲學(xué)”辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 五、從教育原點(diǎn)或困境出發(fā)探討教育問題（探討本源的話題）五、從教育原點(diǎn)或困境出發(fā)探討教育問題（探討本源的話題） 1. 1.尋根覓林：向詩意更深處漫溯尋根覓林：向詩意更深處漫溯 2. 2.心物相通：打開心物相通：打開“意以境會意以境會”的散文之門的散文之門 3. 3.真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸真

24、為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸 4. 4.語文課到底該怎么教語文課到底該怎么教小學(xué)語文小學(xué)語文“教學(xué)思維教學(xué)思維”的學(xué)理審視的學(xué)理審視辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 六、致力于教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，形成新常態(tài)（正在實(shí)驗(yàn)或流行的話題）六、致力于教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，形成新常態(tài)（正在實(shí)驗(yàn)或流行的話題） 1. 1.從從“舌尖舌尖”到心的距離到心的距離走向走向“學(xué)生本位學(xué)生本位”的溝通藝術(shù)新常的溝通藝術(shù)新常態(tài)態(tài) 2. 2.詩性理性母性詩性理性母性“兒童在場兒童在場”的低年段寫話課程的低年段寫話課程辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 七、對成功的教育教學(xué)實(shí)踐的理性總結(jié)（理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)

25、話題）七、對成功的教育教學(xué)實(shí)踐的理性總結(jié)（理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)話題） 80% 80%的論文的論文辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣兩條路徑：理論下潛與實(shí)踐上浮 一、理論下潛：在專家的視域中尋找問題，將理論與實(shí)踐結(jié)合一、理論下潛：在專家的視域中尋找問題，將理論與實(shí)踐結(jié)合 1.1.解讀解讀“半肯半肯”理念，引航理念，引航“生態(tài)生態(tài)”課堂課堂 2.“ 2.“球狀球狀”模型思維：基于文章學(xué)視角的散文教學(xué)整體構(gòu)想模型思維：基于文章學(xué)視角的散文教學(xué)整體構(gòu)想 二、實(shí)踐上?。涸诰唧w的實(shí)踐中尋找問題，將實(shí)踐與理論結(jié)合二、實(shí)踐上浮：在具體的實(shí)踐中尋找問題，將實(shí)踐與理論結(jié)合 1.“1.“時(shí)事微課程時(shí)事微課程”，練就兒童的語文，練就兒

26、童的語文“新聞眼新聞眼” 2. 2.在在“尚用尚用”之外發(fā)現(xiàn)情趣之美之外發(fā)現(xiàn)情趣之美 所有的論文要么所有的論文要么 “ “理論下潛理論下潛”，要么，要么 “ “實(shí)踐上浮實(shí)踐上浮”，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣才有高度、有深度（轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力）這樣才有高度、有深度（轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力）辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、深 一、選題切口要小一、選題切口要小 “ “文體意識文體意識”視域中的閱讀教學(xué)視域中的閱讀教學(xué)（大）（大） 基于文體意識的教學(xué)內(nèi)容的厘定策略基于文體意識的教學(xué)內(nèi)容的厘定策略（中）（中） 基于文體意識的散文教學(xué)內(nèi)容的厘定策略基于文體意識的散文教學(xué)

27、內(nèi)容的厘定策略（?。ㄐ。?20142014：觸發(fā)：繪制觸發(fā)：繪制“小說語言小說語言”與與“兒童語言兒童語言”同構(gòu)共生的坐同構(gòu)共生的坐標(biāo)標(biāo) 2013 2013：從情節(jié)出發(fā)，從情節(jié)出發(fā)，“兒童小說兒童小說”呼喚呼喚“深度閱讀深度閱讀”辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、深 二、選題內(nèi)容要真二、選題內(nèi)容要真 真，即關(guān)注現(xiàn)實(shí)、預(yù)設(shè)未來，能轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。科研為教學(xué)真，即關(guān)注現(xiàn)實(shí)、預(yù)設(shè)未來，能轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)。以服務(wù)。以“教海探航教海探航”為例，共四輪評選。第一輪編輯看，刪去大部為例，共四輪評選。第一輪編輯看，刪去大部分論文。第二輪特級教師看，決定是否得獎。（打分占分論

28、文。第二輪特級教師看，決定是否得獎。（打分占50%50%）。第三輪）。第三輪教育專家看，決定是否進(jìn)入終評。（打分占教育專家看，決定是否進(jìn)入終評。（打分占30%30%）。第四輪行政領(lǐng)導(dǎo)看。）。第四輪行政領(lǐng)導(dǎo)看。按權(quán)重決定一等獎、特等獎。特級教師打分的比重最大，決定是否得按權(quán)重決定一等獎、特等獎。特級教師打分的比重最大，決定是否得獎。他們的眼睛是雪亮的，你的選題有沒有價(jià)值、值不值得做或是否獎。他們的眼睛是雪亮的，你的選題有沒有價(jià)值、值不值得做或是否是真命題，是否真的在做教育教學(xué)，一眼就能看出。是真命題，是否真的在做教育教學(xué)，一眼就能看出。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、深 三、選

29、題展開要深三、選題展開要深 對教育教學(xué)問題有深刻的思考對教育教學(xué)問題有深刻的思考 對典型案例要便于深入的剖析對典型案例要便于深入的剖析 將展開的論述要有深邃的思想將展開的論述要有深邃的思想辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考全學(xué)科全學(xué)科 1.1.慣性思維：從慣性思維：從“忽視忽視”走向走向“重視重視” 2 2. .課堂有序發(fā)言的構(gòu)建研究課堂有序發(fā)言的構(gòu)建研究 3 3. .大數(shù)據(jù)視野下大數(shù)據(jù)視野下某學(xué)科某方面某學(xué)科某方面的教學(xué)轉(zhuǎn)型的教學(xué)轉(zhuǎn)型 4. 4.互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教學(xué)某一方面教學(xué)某一方面 5. 5.教育教學(xué)新常態(tài)的思考與實(shí)踐（如，基于樣例優(yōu)組的閱讀新常態(tài)）教育教學(xué)新常態(tài)的思考與實(shí)踐（如，基于

30、樣例優(yōu)組的閱讀新常態(tài)） 6. 6.蘇派視角蘇派視角 7. 7.全息思維全息思維 8. 8.關(guān)于關(guān)于“教學(xué)情緒教學(xué)情緒”的研究的研究辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語文學(xué)科語文學(xué)科 1.1.從寫作課程視角看蘇教版習(xí)作教材的科學(xué)表達(dá)從寫作課程視角看蘇教版習(xí)作教材的科學(xué)表達(dá) 2. 2.童話寫作：用童話寫作：用“兒童化兒童化”的方式來教的方式來教“兒童話兒童話” 3. 3.戲劇語言教學(xué)價(jià)值的開發(fā)與利用戲劇語言教學(xué)價(jià)值的開發(fā)與利用 4. 4.講故事：從講故事：從“景象景象”到到“鏡像鏡像”的超越的超越 5. 5.從一個(gè)點(diǎn)看蘇派名師的教育教學(xué)智慧、風(fēng)格從一個(gè)點(diǎn)看蘇派名師的教育教學(xué)智慧、風(fēng)格 6. 6.用

31、用“童眼童眼”看看“童言童言”以以秋天的樹葉秋天的樹葉為例，談學(xué)生自改習(xí)作為例，談學(xué)生自改習(xí)作能力的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語文學(xué)科語文學(xué)科 7.7.基于學(xué)情的寫作教學(xué)新實(shí)踐（不講寫作知識的序列性）基于學(xué)情的寫作教學(xué)新實(shí)踐（不講寫作知識的序列性） 8. 8.口語交際不只是口語交際不只是“說說說說”（目的、交際情境、交際對方、篇幅等）（目的、交際情境、交際對方、篇幅等） 9. 9.三象互轉(zhuǎn)：從三象互轉(zhuǎn)：從“例文例文”到到“作文作文”的超越（怎樣的思維與教學(xué)路徑）的超越（怎樣的思維與教學(xué)路徑） 10. 10.擬真語境視角下的口語交際擬真語境視角下的口語交際 11. 11.對

32、蘇教版小語教材人物類文本編排的匡正與實(shí)踐對蘇教版小語教材人物類文本編排的匡正與實(shí)踐 12. 12.聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：建構(gòu)語用教學(xué)的內(nèi)在秩序聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：建構(gòu)語用教學(xué)的內(nèi)在秩序辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語文學(xué)科語文學(xué)科 13.13.“閱讀閱讀+ +”視域中的超文本閱讀教學(xué)新實(shí)踐視域中的超文本閱讀教學(xué)新實(shí)踐 14. 14.和而不同：在規(guī)范和個(gè)性間行走（在規(guī)范之外呵護(hù)個(gè)性之美，個(gè)性化和而不同：在規(guī)范和個(gè)性間行走（在規(guī)范之外呵護(hù)個(gè)性之美，個(gè)性化語言）語言） 15. 15.教材建設(shè)：從封閉走向開放（里、教材建設(shè)：從封閉走向開放（里、 春聯(lián)）春聯(lián)） 16. 16.對對“整體感知整體感知”的具體感知的具體感

33、知 17. 17.審美平衡：閱讀與表達(dá)的融通審美平衡：閱讀與表達(dá)的融通 18.“ 18.“種子種子”語言：讀寫平衡的審美關(guān)鍵語言：讀寫平衡的審美關(guān)鍵辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語文學(xué)科語文學(xué)科 19. 19.兒童思維特點(diǎn)與習(xí)作鏈的構(gòu)建兒童思維特點(diǎn)與習(xí)作鏈的構(gòu)建 20. 20.圖式理論與語言的聽知訓(xùn)練圖式理論與語言的聽知訓(xùn)練 21. 21.類結(jié)構(gòu)閱讀與類結(jié)構(gòu)寫作類結(jié)構(gòu)閱讀與類結(jié)構(gòu)寫作 22.22.語句連貫的邏輯建構(gòu)語句連貫的邏輯建構(gòu) 23. 23.“聲音映像聲音映像”視域下的朗讀教學(xué)思考與實(shí)踐視域下的朗讀教學(xué)思考與實(shí)踐 24. 24.元認(rèn)知理論與兒童的聽知教學(xué)元認(rèn)知理論與兒童的聽知教學(xué)辦學(xué)

34、品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語文學(xué)科語文學(xué)科 25. 25.閱讀時(shí)境與閱讀節(jié)奏的關(guān)聯(lián)性研究閱讀時(shí)境與閱讀節(jié)奏的關(guān)聯(lián)性研究 26. 26.無為之用：言語表達(dá)的另一重境界無為之用：言語表達(dá)的另一重境界 27. 27.儲備之用：語用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)儲備之用：語用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 28. 28.從敘事角度，看傳統(tǒng)小說的閱讀教學(xué)從敘事角度，看傳統(tǒng)小說的閱讀教學(xué)（敘述者、敘述視角、敘事結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏）（敘述者、敘述視角、敘事結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏） 29. 29.從古代私塾看現(xiàn)代作文的批改誤區(qū)（研究私塾批改、現(xiàn)代論證）從古代私塾看現(xiàn)代作文的批改誤區(qū)（研究私塾批改、現(xiàn)代論證） 誤區(qū)一：教師批改誤區(qū)一：教師批改 誤區(qū)二：評價(jià)語

35、言成人化誤區(qū)二：評價(jià)語言成人化 誤區(qū)三：沒有孩子什么事誤區(qū)三：沒有孩子什么事 誤區(qū)四：同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤區(qū)四：同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語文學(xué)科語文學(xué)科 30. 30.說理的散文、描寫的散文、紀(jì)實(shí)的散文、抒情的散文怎么教說理的散文、描寫的散文、紀(jì)實(shí)的散文、抒情的散文怎么教 （孫紹振、錢理群、王富仁）（孫紹振、錢理群、王富仁） 31. 31.以以東方之珠東方之珠為例，談一文深教的思考與實(shí)踐為例，談一文深教的思考與實(shí)踐 32. 32.語言學(xué)習(xí)游戲（陳樹民語言學(xué)習(xí)游戲（陳樹民 漢字開花游戲，電影寫作游戲、閱讀游戲、漢字開花游戲，電影寫作游戲、閱讀游戲、綜合性學(xué)習(xí)游戲等）綜合性學(xué)習(xí)游戲等）

36、 33. 33.互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +視域下的語文教學(xué)（某一方面）視域下的語文教學(xué)（某一方面） 34. 34.語文教學(xué)目標(biāo)集體定位不當(dāng)?shù)膽?yīng)對之策語文教學(xué)目標(biāo)集體定位不當(dāng)?shù)膽?yīng)對之策辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 1. 1.數(shù)學(xué)寫作的訓(xùn)練與實(shí)踐數(shù)學(xué)寫作的訓(xùn)練與實(shí)踐 2. 2.數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)表達(dá) 3. 3.核心概念：數(shù)學(xué)表達(dá)的關(guān)鍵核心概念：數(shù)學(xué)表達(dá)的關(guān)鍵 4. 4.核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 5. 5.數(shù)學(xué)程序性知識高效教學(xué)的思考與實(shí)踐數(shù)學(xué)程序性知識高效教學(xué)的思考與實(shí)踐 6. 6.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)活動的研究與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)活動的研究與實(shí)踐辦學(xué)

37、品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 7. 7.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的思考與重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的思考與重構(gòu) 8. 8.數(shù)學(xué)微課程（某一個(gè)點(diǎn)）數(shù)學(xué)微課程（某一個(gè)點(diǎn)） 9. 9.全息思維與數(shù)學(xué)教學(xué)（某一方面）透視、全位、睿智、前瞻、超前全息思維與數(shù)學(xué)教學(xué)（某一方面）透視、全位、睿智、前瞻、超前 10. 10.數(shù)學(xué)微閱讀、數(shù)學(xué)微寫作的研究與實(shí)踐數(shù)學(xué)微閱讀、數(shù)學(xué)微寫作的研究與實(shí)踐 11. 11.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中探究點(diǎn)的選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教材中探究點(diǎn)的選擇 12. 12.用以致學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新向度用以致學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新向度辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 13. 13.

38、思維導(dǎo)圖：建構(gòu)數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在秩序思維導(dǎo)圖：建構(gòu)數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在秩序 14. 14.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從“私想私想”到到“思想思想” 15. 15.化歸思維與數(shù)學(xué)教學(xué)化歸思維與數(shù)學(xué)教學(xué) 16. 16.熟悉內(nèi)容的熟悉內(nèi)容的“陌生化陌生化”處理處理 17. 17.慢數(shù)學(xué)：讓數(shù)學(xué)回歸教學(xué)本真慢數(shù)學(xué)：讓數(shù)學(xué)回歸教學(xué)本真辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考學(xué)校、班級管理學(xué)校、班級管理 1. 1.校本研修中隱形知識轉(zhuǎn)化策略校本研修中隱形知識轉(zhuǎn)化策略 2. 2.知識管理視角下的教師專業(yè)知識發(fā)展研究知識管理視角下的教師專業(yè)知識發(fā)展研究 3. 3.大課題：教師專業(yè)發(fā)展的路徑大課題：教師專業(yè)發(fā)展的路徑

39、4. 4.班級領(lǐng)導(dǎo)力，催生班級任課教師的工作動力班級領(lǐng)導(dǎo)力，催生班級任課教師的工作動力 5 5. .學(xué)校陽剛之氣的培養(yǎng)學(xué)校陽剛之氣的培養(yǎng)辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考其他學(xué)科其他學(xué)科 1. 1.音樂視域：建構(gòu)兒童情感的核心音樂視域：建構(gòu)兒童情感的核心 2. 2.多學(xué)科協(xié)同教學(xué)：課程視野下的活動整合策略多學(xué)科協(xié)同教學(xué)：課程視野下的活動整合策略 3. 3.從文化心理的差異性看國外童話閱讀的文本選擇與價(jià)值引導(dǎo)從文化心理的差異性看國外童話閱讀的文本選擇與價(jià)值引導(dǎo) 4. 4.傳統(tǒng)價(jià)值觀的堅(jiān)守與超越傳統(tǒng)價(jià)值觀的堅(jiān)守與超越幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的注意細(xì)節(jié)1 12 23

40、 3辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會一、研究資料的搜集一、研究資料的搜集辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會二、論文提綱的擬定二、論文提綱的擬定辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、準(zhǔn) 三、擬定好論文標(biāo)題三、擬定好論文標(biāo)題 論文題目和副標(biāo)題要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，做到準(zhǔn)確、簡明、藝術(shù)。論文題目和副標(biāo)題要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，做到準(zhǔn)確、簡明、藝術(shù)。 準(zhǔn)確準(zhǔn)確就是和文章的內(nèi)容契合度高，能夠概括或統(tǒng)領(lǐng)文章的內(nèi)容，讓人一就是和文章的內(nèi)容契合度高，能夠概括或統(tǒng)領(lǐng)文章的內(nèi)容，讓人一看就知道你的文章寫了什么?？淳椭滥愕奈恼聦懥耸裁?。 簡明簡明就是能用少的字不用多的字，簡潔明了，給人一種

41、清清爽爽的感覺。就是能用少的字不用多的字，簡潔明了，給人一種清清爽爽的感覺。 藝術(shù)藝術(shù)就是要做到感性和理性相結(jié)合，既熱情而又不嫵媚，既感性但更偏就是要做到感性和理性相結(jié)合，既熱情而又不嫵媚，既感性但更偏于理性。于理性。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、準(zhǔn)一等獎?wù)撐念}目一等獎?wù)撐念}目 1. 1. 邏輯之美，語文教學(xué)的理性覺醒邏輯之美，語文教學(xué)的理性覺醒 2. 2. 言意共生：語文教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿言意共生：語文教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿 3. “3. “禮禮”與與“理理”的融通：的融通：“好口才好口才”的美學(xué)闡釋的美學(xué)闡釋 4. 4. 教材的教材的“序序”與與“續(xù)續(xù)” 5. 5. 深度耕犁：

42、對文本靈魂居所的探尋深度耕犁：對文本靈魂居所的探尋辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、準(zhǔn)三等獎?wù)撐念}目三等獎?wù)撐念}目 1. 1. 與學(xué)生心與心的交流與學(xué)生心與心的交流 2. 2. 知今宜鑒古，無古不成今知今宜鑒古，無古不成今 3. 3. 怎樣的語文課最精彩？！怎樣的語文課最精彩？！ 4. 4. 刪繁就簡刪繁就簡 把根留住把根留住 5. 5. 一石激起千層浪一石激起千層浪 6. 6. 且聽且感，且行且思且聽且感，且行且思辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會 四、擬定好小標(biāo)題四、擬定好小標(biāo)題 論文勝在題目，成在小標(biāo)題，所以小標(biāo)題很重要。論文勝在題目，成在小標(biāo)題，所以小標(biāo)題很重要。

43、 一級標(biāo)題要冷靜一級標(biāo)題要冷靜，以，以“實(shí)實(shí)”為主，不要花哨；為主，不要花哨； 二級標(biāo)題可以激動二級標(biāo)題可以激動，可以追求文字的藝術(shù)；，可以追求文字的藝術(shù)； 三四級標(biāo)題一定要靈動三四級標(biāo)題一定要靈動，要既實(shí)在，又新穎、靈活、個(gè)性、具體、好操，要既實(shí)在，又新穎、靈活、個(gè)性、具體、好操作，讓人一看就懂，盡量講究對仗和押韻。作，讓人一看就懂，盡量講究對仗和押韻。 一級標(biāo)題要緊扣論文題目，下一級標(biāo)題要緊扣上一級標(biāo)題。一級標(biāo)題要緊扣論文題目，下一級標(biāo)題要緊扣上一級標(biāo)題。 這樣文章看起來就有一條清晰的線。這樣文章看起來就有一條清晰的線。例：標(biāo)題擬定舉例例：標(biāo)題擬定舉例辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體

44、會 五、標(biāo)題格式要規(guī)范五、標(biāo)題格式要規(guī)范 章節(jié)的標(biāo)題的題序應(yīng)層次分明，前后統(tǒng)一。漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字混用標(biāo)題，章節(jié)的標(biāo)題的題序應(yīng)層次分明，前后統(tǒng)一。漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字混用標(biāo)題，各層次的序碼一般是：各層次的序碼一般是： 第一級：一、二、三、第一級：一、二、三、 第二級：（一）第二級：（一） （二）（二） （三）（三）（沒有頓號）（沒有頓號） 第三級：第三級：1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. （一定要用小圓點(diǎn)）（一定要用小圓點(diǎn)） 第四級（第四級（1 1） （2 2） （3 3）（后面沒有頓號）（后面沒有頓號） 忌諱：規(guī)范性錯誤；層級過多，過于繁瑣忌諱：規(guī)范性錯誤；層級過多，過于繁瑣辦學(xué)品質(zhì)

45、幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會 六、引言要搶眼六、引言要搶眼 引言往往看出一個(gè)人的水平。評委很重視。引言往往看出一個(gè)人的水平。評委很重視。 1.1.闡述論文寫作的目的、作者的論題及核心觀點(diǎn)闡述論文寫作的目的、作者的論題及核心觀點(diǎn) 2.2.具有一定的啟發(fā)性，能開闊讀者的思路具有一定的啟發(fā)性，能開闊讀者的思路 3.3.簡練、生動，簡練、生動，能激發(fā)讀者閱讀的愿望能激發(fā)讀者閱讀的愿望 4.4.避免吹噓，貶低別人，空泛，含糊其詞避免吹噓，貶低別人，空泛，含糊其詞 5.5.在整篇文章中所占的比例要小，一般要控制在在整篇文章中所占的比例要小，一般要控制在1010行以內(nèi)避免將引言寫行以內(nèi)避免將引言寫成論文

46、的內(nèi)容摘要。（思考：近兩年的論文更多的篇幅在實(shí)踐與策略）成論文的內(nèi)容摘要。（思考：近兩年的論文更多的篇幅在實(shí)踐與策略）辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會 六、引言要搶眼六、引言要搶眼 經(jīng)過長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的反復(fù)探索與徘徊，語文終于認(rèn)清了自己的言意本體經(jīng)過長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的反復(fù)探索與徘徊，語文終于認(rèn)清了自己的言意本體地位和言意文論傳統(tǒng)，開始走上回歸傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的正確道路。且不說貫地位和言意文論傳統(tǒng)，開始走上回歸傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的正確道路。且不說貫穿中國文論近三千年歷史的穿中國文論近三千年歷史的“言意之辨言意之辨”，單就新課程實(shí)施來論：李維鼎教，單就新課程實(shí)施來論：李維鼎教授的授的語文言意論語文言意

47、論從浩如煙海的古代文論中發(fā)現(xiàn)了言和意兩個(gè)本體范疇，從浩如煙海的古代文論中發(fā)現(xiàn)了言和意兩個(gè)本體范疇，提出言意轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，首立發(fā)現(xiàn)之功。特級教師朱學(xué)坤進(jìn)一步提出提出言意轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，首立發(fā)現(xiàn)之功。特級教師朱學(xué)坤進(jìn)一步提出“探究言探究言和意內(nèi)在關(guān)系以及生成的過程和規(guī)律和意內(nèi)在關(guān)系以及生成的過程和規(guī)律”的語文學(xué)科定義的語文學(xué)科定義 ；以及學(xué)生言意并收，；以及學(xué)生言意并收，以提高言意表現(xiàn)素養(yǎng)的語文課程目標(biāo)，使言意論成為語文課程的核心理論。以提高言意表現(xiàn)素養(yǎng)的語文課程目標(biāo)，使言意論成為語文課程的核心理論。辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會 七、正文論述要透徹七、正文論述要透徹 正文部分一定要寫透，一般

48、寫到三級標(biāo)題。案例盡量選擇自己的案例后正文部分一定要寫透，一般寫到三級標(biāo)題。案例盡量選擇自己的案例后的評述不能少，一般在的評述不能少，一般在5 5行左右。（案例像脖子可以少一點(diǎn)，但評述一定要像行左右。（案例像脖子可以少一點(diǎn)，但評述一定要像肚子，不能少。）肚子，不能少。） 一般的格式：一般的格式：（1 1）并列式）并列式 （2 2）遞進(jìn)式）遞進(jìn)式 （3 3）并列遞進(jìn)交錯式）并列遞進(jìn)交錯式 建議使用遞進(jìn)式、并列遞進(jìn)交錯式，這樣從形式上給人寫得深刻、透建議使用遞進(jìn)式、并列遞進(jìn)交錯式，這樣從形式上給人寫得深刻、透徹的感覺。徹的感覺。 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會 八、結(jié)尾要簡潔有力八、結(jié)尾

49、要簡潔有力 文章結(jié)尾要有一個(gè)總結(jié)。這個(gè)總結(jié)要能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞你論文的價(jià)值、文章結(jié)尾要有一個(gè)總結(jié)。這個(gè)總結(jié)要能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞你論文的價(jià)值、論文的內(nèi)容、研究問題的未來展望等來寫，要向著積極的方向，給評委和讀論文的內(nèi)容、研究問題的未來展望等來寫，要向著積極的方向，給評委和讀者一個(gè)振奮的感覺，消除他們的疲勞。者一個(gè)振奮的感覺，消除他們的疲勞。 千萬不要千萬不要“虎頭蛇尾虎頭蛇尾”，一定要，一定要“鳳頭豹尾鳳頭豹尾” 一般控制在一般控制在6 6行行為宜。為宜。 辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會 八、結(jié)尾要簡潔有力八、結(jié)尾要簡潔有力 語文語文“言意教學(xué)言意教學(xué)”研究共同體是研究共同體是“蘇派蘇

50、派”洪流中一道亮麗的風(fēng)景，也是我們對新課程回洪流中一道亮麗的風(fēng)景，也是我們對新課程回歸傳統(tǒng)、捍衛(wèi)常識、立足本質(zhì)作出的回答。歸傳統(tǒng)、捍衛(wèi)常識、立足本質(zhì)作出的回答。“派派”不僅在于師承，更在于傳播；不僅在于影不僅在于師承，更在于傳播；不僅在于影響，更在于培育。我們共同探尋響，更在于培育。我們共同探尋“言意共生言意共生”的內(nèi)部規(guī)律，自覺守望的內(nèi)部規(guī)律，自覺守望“語文言意語文言意”的固有特的固有特質(zhì)，嘗試把課程內(nèi)容與古典經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)以傳統(tǒng)文論為主體、以現(xiàn)代中外文論為質(zhì)，嘗試把課程內(nèi)容與古典經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)以傳統(tǒng)文論為主體、以現(xiàn)代中外文論為參照的知識話語體系，改變完全依賴西方知識話語體系來解釋漢語文而越說越糊涂、越解釋參照的知識話語體系，改變完全依賴西方知識話語體系來解釋漢語