部編版人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《5琥珀》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課8

1、5琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2. 體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。3. 體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，4. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】理解琥珀形成的過程和必須具備的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)（一）導(dǎo)入，體會(huì)“珍貴”可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)綜合復(fù)習(xí)的第六

2、課琥珀，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字， 都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)他們都有什么相同或相似的特點(diǎn)？都是提“王” 旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時(shí)候，其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石?！驹O(shè)計(jì)意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。】（二）交流預(yù)讀，初步感知（1） 通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？你見過嗎？欣賞圖片（板書：科學(xué)小品文）（2） 這是什么體裁的文章？既然是科學(xué)小品，就應(yīng)該有科學(xué)性？（3） 、通過預(yù)習(xí)，你能提出那些疑問？（是有關(guān)科學(xué)的問題，思考的角度）（三）研讀貫通，交流感悟。1. 快速讀課文，找出琥珀形成

3、的條件，小組交流。（提取關(guān)鍵詞）1、高溫2、松脂3、小生物4、地殼運(yùn)動(dòng)5、長時(shí)間2. 文中的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥嫵鰜?。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。板書：推測請(qǐng)你把這段話用一個(gè)詞語概括： 推測推想推敲猜測猜想“推測”是什么意思？你能否給它找一個(gè)近義詞？能換其中的一個(gè)詞嗎？一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）作者從 中“推測”出 ? 如果說這塊琥珀的真實(shí)所見的，（真實(shí)）”，那么“詳細(xì)情形” 就是作者的（想象） 板書：這塊琥珀 詳細(xì)情形這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用

4、“想象”而要用“推測” 這個(gè)詞呢？（理解“推測”） 科學(xué)家有依據(jù) （再大聲讀讀這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值）你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。兩個(gè)小東西好好躺著 它們身上的每一根毫毛 腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)

5、習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：通過交流預(yù)讀單認(rèn)識(shí)琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子和價(jià)值，比較“想象”和“推測”兩個(gè)詞語，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)?！?、小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實(shí)的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。（1） 把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出

6、與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來。（2） 用“根據(jù)，想象出”或者用上“因?yàn)樗浴标P(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。2. 交流。3. 通過以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，根據(jù)這塊琥珀的樣子想象出一萬年前的詳細(xì)情形，這就是“推測”。 現(xiàn)在可以換成“猜測”嗎？作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）4. 科普作家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。（齊讀）從這句話可以知道科學(xué)小品文不僅有科學(xué)性，還有藝術(shù)性。那就說明這篇文章寫得還很有趣，生動(dòng)，形象。你覺的這篇文章有趣，生動(dòng)，形象的語句在課文中的哪一個(gè)部分嗎？想象部分在文章的

7、前面。5、自主學(xué)習(xí)，默讀故事，找出一處描寫生物形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。這樣描寫使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（藝術(shù)性）這個(gè)故事想象這么生動(dòng)有趣，我們通過哪些方式可以表現(xiàn)出來呢？朗讀表演演讀跟著作者來到一萬年前的場景科學(xué)遇到文學(xué)，科學(xué)就不枯燥了，文學(xué)就愈加精彩了，這就是什么的魅力科學(xué)小品【設(shè)計(jì)意圖：“淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)作者如何推測琥珀的形成過程。通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運(yùn)用語言的訓(xùn)練；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練?！?/p>

8、6、一萬前年的情景真的是這樣嗎？不一定。這是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行的推測想象： 如果讓你推測，你會(huì)怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測？第二課時(shí)1、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀？（不會(huì)）所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。2、生齊讀 11、12 自然段。師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？ 生匯報(bào)，師相機(jī)板書。3、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生匯報(bào)后課件出示師：通過作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成

9、需要哪些條件？生匯報(bào)后課件出示。4、師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落（1317）。師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎？現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！生齊讀最后一個(gè)自然段四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第 10 自然段，比較一下，在時(shí)間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來。有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？你有什么感受？師：這塊琥珀

10、很珍貴，很有價(jià)值科學(xué)研究價(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益是的， 它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）師： 這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12 地震中舍己救人的譚老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長短，而在于你如何利用它。蒙田人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 列夫

11、83;托爾斯泰生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。莎士比亞4、師：學(xué)習(xí)了琥珀一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。【設(shè)計(jì)意圖：明白死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、積累名言，進(jìn)一步深化生命這一主題?！浚ㄎ澹┱n外延伸1. 同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？2. 本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉·波拉故事集改寫的。烏拉·波拉故事集是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可