大作家的小老師

1、大作家的小老師教案教學目標1指導學生預習，通過交流展示，幫助學生讀準字音，理解詞語，感知課文主要內(nèi)容，并就不理解的地方提出問題。2指導學生理解蕭伯納的謙遜自律、重點教會學生學習的方法。3指導學生說抓住關鍵語句揣摩文章正面描寫與側面描寫、細節(jié)描寫、遣詞造句、形象比喻等表達方式，抓住情感的升華處，指導學生語言表達。教學重難點培養(yǎng)學生圍繞話題到文章中提取信息，聯(lián)系上下文形成解釋的能力，特別是培養(yǎng)學生透過語表層體會文字背后意義中抽象與概括的思維能力。教學時間2課時完成。教學過程一、預習質(zhì)疑，自助建構（課前）學生“主學”教師“助學”1讀一遍課文，遇到不會讀在字，通過課后生字表或查字典把字音讀正確，如果遇

2、到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平時容易讀錯的字，記下來與同學交流。遇到不理解的詞語圈下來，先聯(lián)系上下文讀讀，如果理解了就繼續(xù)讀下去，如果還是理解不了，就查查詞典，注意積累四字詞語。（嘗試完成伴你學1、2小題）2標出課文自然段，再讀一遍課文，根據(jù)第3小題，理清課文的寫作順序。結合課文，圍繞標題嘗試寫寫課文的主要內(nèi)容。（嘗試完成伴你學3、4小題）3再默讀課文，把自己不理解的地方、不明白的地方、讀不懂的地方畫下來，多給自己提些問題：如臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么話？蕭伯納聽了小姑娘的話為什么會為之一震？從“為之一震”中你有什么想法？4學生課前自助完成“自助預習展示單”。1設計學案：結合伴你

3、學中“我探究”欄目，布置學生預習，或者為學生設計“自助預習展示單”，讓學生通過自助建構，嘗試把課文讀正確，讀通順，并嘗試自己學會生字詞。根據(jù)提示理清課文寫作順序，嘗試概括課文主要內(nèi)容。2了解學情：課前或課中查看學生完成“自助預習展示單”情況，了解學生預習情況。二、交流展示，互助釋疑（課中）學生“主學”教師“助學”1學生小組交流。2學生全班交流。（1）字音：易讀錯字音：娜（nà）聲母是n不是l，料和聯(lián)聲母是l不是 n，多音字“教”在教育中讀“jiào”（2）詞語：驚喜萬分、深有感觸、作家，結合語境理解。（3）課文主要內(nèi)容：這位大作家是英國著名作家蕭伯納，這位小老師是蘇聯(lián)小姑娘

4、娜塔莎。蕭伯納與小姑娘臨別時有過一段對話，在對話中，蕭伯納以為小姑娘知道自己是大作家一定會驚喜萬分，卻不料小姑娘的話竟出乎他的意料，并使他為之一震，受到教育。 （4）你認為還有哪兒讀得不夠滿意的地方？第5自然段：事后，蕭伯納深有感觸的說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！保?）通過小組交流，你們認為哪些問題提得最有價值？蕭伯納對小姑娘說那樣的話，是一種什么樣的心理？為什么大作家說小女孩是他的老師？出乎意料是什么意思？1同學們，課前大家通過預習，完成了“自助預習展示單”。請同學們在小組內(nèi)交流一下。2組織小組交流。

5、教師巡視，了解同學們認為有價值的提醒與有價值的問題。3組織全班交流。按照展示單的順序，讓學生提出需要提醒同伴注意的地方，教師組織學生相互補充，盡可能通過互助的形式達成教學目標。在概括課文主要內(nèi)容時，讓學生評價概括的語言是否簡潔，主要內(nèi)容是否清楚，前后銜接是否連貫。在指導學生讀第2、3自然段時，重點指導學生讀好語氣。在學生交流問題時，梳理學生提出的問題，找到進一步研讀課文的話題。三、深入研讀，互助探究（課中）學生“主學”教師“助學”1學生根據(jù)話題自助學習課文。2學生交流：大作家蕭伯納：預設1（第1自然段）：（1） 作家是什么意思？大作家呢？（2）  這篇課文中的大作

6、家指的是誰？是哪一國的人？（3）、  小老師是誰？是哪國人？（4）、  他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？（5）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?）小結：2、  小結：蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。學生略作思考，然后組織交流。預設2（第2、3、4自然段）：在學生交流、補充的基礎上，教師注意引導以下兩個要點：（1） 臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）

7、（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？要點：得意。自以為了不起。有點瞧不起別人的意思。希望別人崇敬他。（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）“出乎預料是什么意思？出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

8、（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）（5）  蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）3、小結：正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。二、抓住“感觸”，明

9、白由來1、  指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。2、  思考、討論：（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？1出示話題：作者是如何表現(xiàn)蕭伯納說話時的心情？默讀課文，畫出有關語句，想一想

10、，課文用了哪些特別的詞語，用了哪些方法來表達蕭伯納很自夸？2組織學生自助學習，教師巡視了解學生學習情況。3組織學生交流：同學們學得都很投入，一定有了許多體會，我們來分享一下。誰先來說一說，你畫的是什么句子，你是怎么體會的。4圍繞第2、3自然段，教師在學生交流、補充的基礎上，教師注意引導以下三個要點：（1）蕭伯納暗想的內(nèi)容，你看出了什么？（2） 出乎誰的意料？（3） 為什么小女孩學著蕭伯納的口吻回答他。5圍繞第4自然段，在學生交流、補充的基礎上，教師注意引導以下兩個要點：蕭伯納為什么為之一震？6 圍繞“感觸”理解蕭伯納的話，然后組織學生交流大作家的小老師。7 大作家從小老師身上學到了什么?8 聽

11、了這個故事你有什么感觸？四、感悟內(nèi)化，互助生成（課中）學生“主學”教師“助學”1學生讀讀一個人永遠謙虛”，說說自己對這段話的理解。（對學生來說，可能有些難度，讓學生互相補充，基本上能說出：對任何人都應該平等相待，知道虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。）2對人物進行評價。3復述課文1創(chuàng)設情境，想象寫話：讀完了課文給你什么印象？你以后該怎么樣做人？3組織學生交流，教師相機點撥總結。五、拓展運用、互助提升（課后）學生“主學”教師“助學”學生課后完成伴你學“我拓展”部分的閱讀。布置作業(yè)：虛心使人進步，驕傲使人落后，請同學們課后完成伴你學“我拓展”部分的閱讀。板書設計大作家的小老師蕭伯納 大作家 自夸

12、小姑娘 小老師 可愛自助預習展示單課 文大作家的小老師姓 名掌握生字我學會的生字我想提醒大家注意的生字理解詞語我理解的詞語我想提醒大家注意的詞語把握課文主要內(nèi)容我會用自己的話概括課文的主要內(nèi)容：朗讀課文我讀得很滿意的段落我讀得不滿意的段落質(zhì)疑問難我不懂的地方我提出的問題助 學 單1默讀課文13自然段，蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反應了蕭伯納怎么樣的思想？你是從課文哪些地方看出來的？小姑娘的話表現(xiàn)了她什么思想？第幾處句子蕭伯納思想小姑娘思想第1處第2處第3處第4處2學完了這篇課文，我知道了做人要。 習作我的發(fā)現(xiàn)教案教學目標1通過本次習作引導學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。2指導學

13、生講述自己的發(fā)現(xiàn)，要重點介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。3指導學生學會欣賞、評價他人習作。教學重點寫出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，讓人聽明白。教學時間2課時完成。教學過程一、激活生活，自助構建學生“主學”教師“助學”一：生自主審題1生自由審題，明確要求再動筆。 生自主審題，明白習作要求，抓住寫作要點2默讀劉常寧的習作了解：劉常寧發(fā)現(xiàn)了什么？劉常寧同學是怎么樣寫出“我”的發(fā)現(xiàn)的？3他運用哪些習作方法？小結：（開頭結尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體。多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描詳細。學會點題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系）。2 自主交流，集體評議。 同學們互相說說自己 的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，可運用打比方的句子，并能適當?shù)恼归_想象。

14、 集體交流，互相評議：介紹語言是否清楚，表達是否準確、生動。3、 學生習作1. 生練習寫稿，教師巡視指導。2. 同桌間相互交換習作，互相批改，師參與討論4、 配畫插圖1、 為自己的習作畫張插圖，為自己的習作增添色彩2、 把圖片和文字結合起來，參加“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會一：激趣導入，引出發(fā)現(xiàn) 鳥兒在藍天飛翔，魚兒在水中游動，花朵在原野上綻放，溪流在山谷流淌、外面的世界真精彩?。⊥瑢W們你能找到生活中最美的色彩嗎？看來，只要我們留心觀察、細心體會，我們就能不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象。二、范文引路，學會發(fā)現(xiàn)1、導入：劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西。（出示例文）2

15、、學生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？3、討論交流發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（從中悟出小作者觀察的仔細，在觀察的同時還展開了想象）4、 教師小結：你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給一個星期的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在日記本上，還可以把你最得意的發(fā)現(xiàn)寫在黑板報上“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？三、走進生活，尋找發(fā)現(xiàn)讓同學們走出課堂，走向校園 ，走出校園，走進生活，尋找發(fā)現(xiàn)。（在學習例文的基礎上，運用所領悟的觀察方法，嘗試讓學生在校園里、在生活

16、中尋找發(fā)現(xiàn)，拓寬了觀察的領域，豐富了學生習作的素材。）二、把握要點，互動生成學生“主學”教師“助學” （2）選材要小，以小見大。選取生活中的小發(fā)現(xiàn)，有關動物植物人物等等。（3）語言要生動具體，不能太空洞，要言之有物，當然也要注意文章的布局謀篇。3學生根據(jù)教師梳理的要點進行寫作。小組之間進行交流，互相啟發(fā)。（1）誰發(fā)現(xiàn)的有意思（2）誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）語言要生動具體，不能太空洞，要言之有物，展開聯(lián)想，生動形象的介紹自己的發(fā)現(xiàn)。（板書：展開想象）三、交流展示，互助完善學生“主學”教師“助學”1學生交流，圍繞教師的要求進行互評：（1）哪個地方打動了你？為什么？（2）你認為哪兒寫得最精彩？說說你

17、的理由。（3）讀了他的作文，對你有怎樣的啟發(fā)？2根據(jù)教師評價、學生互評，進一步完善自己的習作。1好，看到同學們寫得很專注，說明我們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，想讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)嗎？2交流學生習作，師評，學生互評。（1）哪個地方打動了你？為什么？（2）你認為哪兒寫得最精彩？說說你的理由。（3）讀了他的作文，對你有怎樣的啟發(fā)？四、拓展延伸，師助提升學生“主學”教師“助學”1學生通過多種途徑，將自己的習作與大家分享。1總結本次習作：同學們寫得非常好，人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要用心去觀察生活，你時時處處都會有心的發(fā)現(xiàn)。2課后請同學們把這篇習作發(fā)在班級博客上。板書設計我的發(fā)現(xiàn)真情實感展開聯(lián)想圖文結合練習3

18、教案教學目標1初步了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”，注意間架結構。3讀讀背背八條成語和詩歌時間。4.通過口語交際練習，學會商量。5.寫好毛筆字教學重難點學會商量，在生活中，遇到與別人意見不一致的時候，當做什么事情拿不定主意的時候，就應該學會跟別人商量。教學時間2課時完成。教學過程一、借助教材，自助學習學生“主學”教師“助學”1 學生自主尋找聆聽歌曲在那桃花盛開的地方。2 查字典理解“蕩漾”是什么意思？3學生對照歌詞學習不認識的生字，讀準字音4仔細看字帖，觀察“區(qū)臣醫(yī)”的間架結構。給生字加拼音、組詞.5.查詞典，理解成語的意思6.預習口語交際1設計學

19、案：結合練習3中的欄目，布置學生預習，或者為學生設計“自助預習展示單”，讓學生通過自助建構，嘗試預習處處留心，朗讀讀讀背背內(nèi)容，讀通順，并嘗試口語交際。2了解學情：課前或課中查看學生完成“自助預習展示單”情況，了解學生預習情況。二、把握要點，互助探究學生“主學”教師“助學”1 學生聽歌曲，看著書上的歌詞，模仿歌詞口型，不認識的字查字典。2 交流朗讀，注意讀準字音3 這首歌詞中有哪些不明白的？學生質(zhì)疑討論。（1） 重點理解“蕩漾”一詞，字典中的蕩漾一詞解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的蕩漾怎么樣理解。（2） 那桃花盛開的 地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，我難忘什么？補充

20、想象馬海燕什么難忘的？（3） 在讀讀詩歌，我 是在哪抒發(fā)自己的情感，僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？（4） 想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守著的心情，有感情的讀讀詩。（5） 一起試著吟唱歌曲2. 自行觀察第二題區(qū)臣醫(yī)討論，他們都有哪些共同特點？寫的時候要注意什么？在田字格內(nèi)書寫試一試3. 學習第三題（1）自主讀背成語，不認識的字查字典，不理解的成語查詞典，記下來。（2）小組間交流（3）同桌互背（4）自主讀背時間，請同學們借助字典詞典，或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做記號。討論：小河指的是什么？為什么勤勞的人從小河里撈出無限的寶藏？而懶惰的人只能撈起后悔和失望？同學們，你們想做什么樣的人？（5

21、） 交流：有關時間的名言和詩句（6） 互相讀背（7） 師檢查個別背誦播放歌曲在那桃花盛開的地方喚起學生對歌曲的記憶，出示歌詞，請學生小聲讀，不認識的字查字典。 想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守著的心情，有感情的讀讀詩。再次播放在那桃花盛開的地方教學第二題：1.出示：區(qū)臣醫(yī)2.引導學生觀察這三個字的字形，說說他們 的共同之處，區(qū)臣醫(yī)都是半包圍結構，他們的部首都是三框兒3.仔細看字帖，說說在書寫要做注意什么？筆順：第一筆是橫，最后一筆是豎折，外框的形狀要寫的上窄下寬，底邊要平穩(wěn)4. 師師范書寫，學生書空5. 學生臨寫，師巡視指導6. 反饋，展示好的字教學第三題1，讀背成語（1） 出示八個成語

22、，要求學生借助字典，讀準成語的音，不懂 的成語做個記號（2） 交流朗讀成語，糾正讀錯的字音（3） 交流對8條成語的理解，或根據(jù)以學的課文了解的人物來理解，如才思敏捷、后生可畏，可聯(lián)系前面學習的課文，少年王勃，活根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”可列舉懷素寫字的例子，或讓學生根據(jù)學生自己 的生活體驗來造造句子。學會運用或讓學生根據(jù)平日里的課外閱讀，說說自己的課外感悟。如“風華正茂，出類拔萃?！保?） 再次朗讀，加深印象（5） 練習背誦，同桌互相提醒（6） 集體背誦，個別提背2. 讀背時間（1） 世界上最寶貴的是什么？同學們一定會說時間，時間如流水，一去不復返，讓我們一起來讀讀時間這首小詩（2） 請同學們借助字典詞典，或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做記號（3） 學生質(zhì)疑，討論交流（4） 提問：小河指的是 什么？為什么勤勞的 人從小河里撈出無限的寶藏？而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5） 同學們，你們想做什么樣的人？（6） 鼓勵學生說說有關時間的名言或詩歌三、誦讀課文，互助生成學生“主學”教師“助學”4，學習第四題 （1）小組討論：在平時學習生活中。我們可能會遇到與別人意見不一致的時候，