如何做一名科研型教師

1、如何做一名科研型教師武漢二中廣雅 王民忠新課程要求教師做一名科研型教師。從事教育科研的主要目的是為了解決實踐中的問題以提高自身的素質(zhì)及學(xué)生的整體水平，所以，教師搞科研要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的科研提供了機會；教育科研除了經(jīng)驗，還要有理論做基礎(chǔ)。教師志存高遠，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹篤學(xué)。教育目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生?！敖處煾挥袆?chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！?我們教師必須角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇奔纯蒲行徒處?。那么，什么是教科研型教師？教科研型教師就是具有較強的教科研意識教科研能力和創(chuàng)新精神的教師。1教科研型教師應(yīng)當是新觀念、新知

2、識和新技術(shù)的源泉 我們的老師在教學(xué)、班級管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍為什么還不會？”“在大班情況下如何顧及學(xué)生的差異？”因此教科研型教師有強烈的科研意識和敏銳的洞察力，有寬厚扎實的教育科學(xué)素養(yǎng)，有腳踏實地的科研態(tài)度，能靜下心來搞教科研，有敢為人先的創(chuàng)新精神，善于收集和處理各類信息，有總結(jié)和推廣科研成果的能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的實際申請課題研究。教育科研過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進的教育思想和觀點，不斷提高自己的知識，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提升。教師教育科研的能力在一定程度上起到

3、至關(guān)重要的作用，教育科研能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育科研的根本目的就在于創(chuàng)新。2聯(lián)系新課程和教改實際開展教育科研   教科研型教師應(yīng)有嫻熟的教學(xué)技能，精湛的教學(xué)藝術(shù)。教科研型教師應(yīng)有嫻熟的教學(xué)技能，能靈活有效地駕馭課堂，能較好地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，隨時運用各種不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需求，適應(yīng)不同的教學(xué)場景。教師要充分發(fā)揮人的主觀能動性，敢于探索、善于探索。對于廣大教師來說，從事教育科學(xué)科研的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題?？蒲惺加趩栴}，教師從事科研要從問題入手。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大

4、的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去教科研。教師應(yīng)經(jīng)常上公開課，針對實踐中所遇到的問題進行反思和解決，這樣對教師的作用和影響是很大的。3科研需要有獨創(chuàng)的教育實踐和科學(xué)的態(tài)度 教育科研要以教育經(jīng)驗做基礎(chǔ)，教師往往是憑自己的經(jīng)驗來工作來科研，許多教師的論文往往是“經(jīng)驗式論文”，但經(jīng)驗又往往是局部的、片面的，這就要求在科研中將經(jīng)驗和理論、實踐結(jié)合起來。在課題科研中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)，并注意理論和實際

5、結(jié)合，注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗知識，并通過科學(xué)科研的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進步又和多種因素有關(guān)，使教育科研往往具有多變量的特點，這就要求教育科研應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)科研，這決定了在科研中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對教師科研工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進行案例科研，此種科研可以對對象進行全面深入的科研，取得可靠的材料。案例科研是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在案例科研中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對案例的認識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，案例科研也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，案例科研最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。   教師是教育科研的主力軍，但他們