幼兒歌唱能力調(diào)研報告.doc

1、幼兒歌唱能力調(diào)研報告幼兒歌唱能力的調(diào)研 報告 唱歌是人們表達自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的重要途徑。近幾年的教學(xué)中，我們一直進行幼兒音樂教學(xué)的探索，讓音樂貫穿于幼兒生活的每一個環(huán)節(jié)。在具體實施的過程中看，發(fā)現(xiàn)許多幼兒唱歌存在問題，于是在前段時間，就幼兒歌唱能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，現(xiàn)將情況報告如下：一、 幼兒歌唱能力 的現(xiàn)狀 為了調(diào)查城區(qū)幼兒園和農(nóng)村幼兒園孩子的歌唱能力情況，采用了問卷調(diào)查法（包括教師問卷和家長問卷），了解幼兒歌唱能力發(fā)展的現(xiàn)狀和家長對

2、幼兒歌唱能力的發(fā)展和培養(yǎng)的認識和行為。教師問卷發(fā)放份 98 份，收回 98 份，收回率 100；有效問卷98 份，有效率 100。家長問卷發(fā)放 356 份，收回 301 份，沒收回的原因是家長未交），收回率 85，有效率 85。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的歌唱能力不容樂觀，主要存在以下現(xiàn)象：1、部分幼兒不愿意參與唱歌活動。有 36的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。2、有些幼兒唱歌音不準。通過分析p 教師的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有18的幼兒唱歌的音準存在問題，跑調(diào)現(xiàn)象比較嚴重。3、歌聲不動聽，缺乏感染力。有 24的幼兒存在唱歌的聲音缺乏生動性，存在喊歌的現(xiàn)象；有的蹩著嗓子尖

3、聲尖氣地唱歌；有的唱歌時發(fā)出刺耳的怪聲，沒有感染力。二、 幼兒歌唱能力 的 現(xiàn)狀分析p 造成幼兒歌唱能力存在上述現(xiàn)象的原因有很多，然而仔細分析p 卻不難發(fā)現(xiàn)，問題主要還是出在我們教師身上。1、教學(xué)目標單一。很大一部分老師以為唱歌就是為了唱歌而唱歌，唱歌教學(xué)有很強的目的性、計劃性，教師的主導(dǎo)作用相對比較強，幼兒更多的是在聽從老師的安排，按部就班地學(xué)會一首歌曲。2、唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣。發(fā)現(xiàn)有很多農(nóng)村幼兒園的授課老師年齡在 40-50 歲之間，還有一部分老師在 50 歲以上，她們教孩子唱的歌曲很多還是非常古老的歌曲，與幼兒的生活脫節(jié)。如繡金匾這樣的歌曲還在某些農(nóng)村幼兒

4、教學(xué)，孩子怎么知道什么是金匾，怎么能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性呢？ 3、教學(xué)方法枯燥、歌唱形式陳舊?？v觀幼兒園唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多唱歌教學(xué)活動，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法，既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。三、提高幼兒歌唱能力 的措施 為改變歌唱教學(xué)的不理想狀態(tài)，在認真分析p 歌唱教學(xué)的開展現(xiàn)狀及問題存在的原因的基礎(chǔ)上，積極尋求對策，可以從教材的選取、目標的制定、手段方法的運用、情緒情感的體驗等方面人手，開展積極有效的探索。1 、 精心選擇

5、教材，制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標 教材與教學(xué)目標是教師選擇活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，因此，在歌唱教學(xué)開展前，教師一定要做到精心選擇教材，制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標。精心選擇教材適合幼兒園開展歌唱活動的教材有許多，但是每一首歌曲都蘊含著不同的情緒情感、知識經(jīng)驗、教育意義等，而且每一首歌曲的調(diào)式、音域、歌詞內(nèi)容、旋律變化等也都各不相同。因此，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點以及班級幼兒的音樂發(fā)展水平，用心選取教材、透徹分析p 教材。在選擇歌曲時要注意：小班歌曲的音域一般應(yīng)控制在六度以內(nèi)，大部分的音宜出現(xiàn)在 C 調(diào)的中音 do 到 la 之間，詞曲的結(jié)合宜一字對一音，一般為二分、四分、八分音符，每個樂句的長度一般應(yīng)

6、相等，整首歌曲的長度一般不超過八小節(jié)。中班歌曲的音域一般為七到八度，大部分的音宜出現(xiàn)在 C 調(diào)的中音 do 到高音 do 之間，可有少量附點音符和十六分音符，詞曲的結(jié)合可以有少量的一字兩音情況。大班的歌唱難度可比中班稍大，但也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平謹慎地掌握尺度。總之，教師不能以個人的喜好隨意選取教材，一定要根據(jù)幼兒的音樂發(fā)展水平精心加以選擇，以真正實現(xiàn)因材施教。2、 、 豐富。感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼里，小花、小草會唱歌，小兔、小貓會說話，蝴蝶、蜜蜂會跳舞教師要根據(jù)幼兒的特點、需要來選材，旋律簡單短小，音樂形象鮮明、可愛逗人的，均

7、是幼兒喜愛的，如歌曲：小紅帽、我愛我的小動物等。歌曲的選擇還應(yīng)具有可接受性、教育性、思想性、藝術(shù)性以及內(nèi)容形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。如歌曲大鞋與小鞋，幼兒體驗穿大鞋和小鞋的感受及其中的樂趣。例如，在設(shè)計新授歌曲柳樹姑娘活動時，首先，為了讓幼兒有直觀的感受，教師把這次活動安排在柳樹發(fā)芽變綠的春季；其次，考慮到有的幼兒沒有仔細地觀察過柳樹，因此，在新授歌曲柳樹姑娘前，教師帶領(lǐng)幼兒去河邊觀察柳樹的形態(tài)，討論看到柳樹的心情，給幼兒積累了一定的有關(guān)柳樹的經(jīng)驗，為幼兒理解歌曲奠定了基礎(chǔ)，避免了在幼兒沒有直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教師的主觀灌輸，也為幼兒的主動活動提供了充分的準備。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時候表

8、現(xiàn)出了極大的興趣，并且很快地學(xué)會了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。3 3 、 采用豐富多彩的教學(xué)方法 一個教學(xué)活動的成功與否，教法的選擇至關(guān)重要。就唱歌教學(xué)來說，我們可依據(jù)歌曲內(nèi)容，靈活地選擇教法。圖譜教學(xué)法 圖譜教學(xué)在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個寓教于樂的過程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞其次，圖譜能幫助幼兒更好的表情達意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物的表達幫助幼兒理解歌曲性質(zhì)，正確地把握歌曲的情感表達。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來表達；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松

9、鼠等輕巧跳躍的形象來表達；要求唱強音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。比如在歌曲山谷回音真好聽中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，演唱時，幼兒就很容易理解并記住了歌詞。在學(xué)唱歌曲柳樹姑娘的時候，采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑點，就畫成畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時候，畫上河里的水當歌曲唱完的時候，一副河邊垂柳的畫面就伴隨著優(yōu)美的旋律，深深的融入到了孩子們的心中。當他們再唱這首歌曲的時候，柔柔的感覺無須多說就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。游戲法 游戲是

10、幼兒在幼兒園的主要活動，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內(nèi)容設(shè)計成一個游戲，幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格、形象等，然后，教師有目的地讓幼兒脫離游戲進行演唱。有些歌曲在熟悉旋律時，就可以設(shè)計游戲性的活動過程，改變常規(guī)的學(xué)唱順序，減輕幼兒的記憶負擔(dān)，能讓幼兒更好的投入到活動中。如小班歌曲頭發(fā)，肩膀，膝蓋，腳，在歌曲旋律的伴奏下，全體幼兒先把小手放在臉頰上，我喊出身體的某一部位名稱時，幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。我以隨意的順序喊，有時快，有時慢，幼兒感到緊張有趣，這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。大班歌曲湊數(shù)歌

11、就是典型的游戲法教學(xué)，可以讓小朋友坐在座位上，分成兩組，每組選 1 人代表本組用猜拳的額方法決出勝負。勝的一方當鴨，負的一方當鵝。鴨方代表先唱出鴨的數(shù)字，并用手指出相應(yīng)數(shù)字；鵝方代表唱出與之相加為 10 的那個數(shù)，并用手指伸出相應(yīng)數(shù)字。在這樣輕松的對唱游戲中，愉快地學(xué)會了歌曲。動作表演法 身體動作的參與是幼兒學(xué)習(xí)音樂最自然的方式，因為好動是幼兒的天性。所以唱歌活動中的動作表演，成了幼兒喜愛的一種音樂形式。它的最大特點就是在歌曲演唱活動中配以簡單形象的動作、姿態(tài)、表情，用此來表達歌詞的內(nèi)容和音樂形象。邊唱邊做動作不僅可以大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對幫助幼兒記憶歌詞、促進動作發(fā)展、增強節(jié)奏感、在感

12、情的表達上都有一定的好處。但這種表演形式不像舞蹈那么正規(guī)、專業(yè)，幼兒往往可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏自編動作進行表演，因此，幼兒表現(xiàn)很輕松、很隨意，表演的興致極高，經(jīng)常出現(xiàn)樂此不疲的現(xiàn)象。歌曲小蜜蜂滑稽的腳先生中充分運用了這種方法，孩子們在唱歌中很自然地為歌曲配上了身體動作，幫助幼兒記憶了歌詞，也讓孩子們輕松自由地進行了對歌曲的表現(xiàn)。4 、挖掘情感因素， 增強歌曲的感染力 音樂是情感的藝術(shù)，“情”是歌唱藝術(shù)的靈魂。而在現(xiàn)實的幼兒園歌唱活動中，有相當一部分教師仍把讓孩子們會唱當成主要的甚至是唯一的教學(xué)目標。他們或許認為孩子會唱了，就達到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，從而忽視了歌唱活動對促進幼兒情緒情感

13、發(fā)展的意義。挖掘情感因素優(yōu)秀的幼兒歌曲都能以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、明了的歌詞表達出豐富的情緒情感。有效地引發(fā)幼兒的情感共鳴，甚至震撼幼兒的心靈。作為教師，應(yīng)注重挖掘歌曲中蘊涵的豐富的情感因素，引導(dǎo)幼兒更好地感受、體驗和表現(xiàn)，使其在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。如大班在學(xué)習(xí)畢業(yè)歌時，首先要開展一系列的“我要離園了”的活動后，再唱起畢業(yè)歌，難舍之情就會油然而生，有些哽咽的歌聲會表達出孩子們對幼兒園的留戀，對老師的眷戀，對小朋友的想念。動人的場景會打動來參加畢業(yè)典禮的每個人。5 、進行 幼兒 發(fā)音器官的訓(xùn)練 在幼兒園工作規(guī)程和幼兒音樂教育大綱中，規(guī)定歌唱訓(xùn)練的首要任務(wù)是讓幼兒做到

14、基本正確地運用嗓音歌唱，這就提出了對幼兒的發(fā)音及歌唱技能進行科學(xué)訓(xùn)練的要求。根據(jù)幼兒發(fā)音器官的生理特征，幼兒在歌唱時應(yīng)做到：氣息通暢，不憋氣、不喊叫；嗓音要柔和；音位要高，盡量使用頭聲歌唱。以上這些要求是必須完成，但又不能直接成為教材傳授給幼兒。因此，必須尋找一個適合幼兒參與的載體，將此要求融匯其中。為了訓(xùn)練幼兒正確的使用氣息，可以選用游戲形式。如讓幼兒比賽吹滅蠟燭，看誰一口氣吹滅的蠟燭多。開始有些小朋友會用勁的去吹，這時，老師就告訴他，要把氣集中起來，氣吹得長一點，這樣可以吹滅更多蠟燭，這實際上是讓幼兒體會和使用正確的呼氣方法。再如，吃飯時，讓幼兒先聞一聞菜的味道，通過“聞”，讓幼兒掌握正確吸氣方法。我們還運用了“情景感受法”，來解決幼兒歌唱時亂喊亂叫的問題，設(shè)計了一個“夜晚”的情景，所有的活動都變