建構(gòu)兒童純真的夢(mèng)——共享區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)區(qū)的設(shè)計(jì)(陳桂衡）

1、建構(gòu)出兒童純真的夢(mèng) -共享區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)區(qū)的設(shè)計(jì)單位名稱(chēng)：深圳市龍崗區(qū)深圳實(shí)驗(yàn)新亞洲幼兒園 作者姓名：陳桂衡 手機(jī)：電子郵箱： 594569404 【內(nèi)容摘要】積木是一種歷史悠久的兒童玩具，孩子們喜歡把積木堆得高高的或排成一長(zhǎng)條，或搭蓋房子等等，孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，但很多老師不喜歡建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)區(qū)需要合作、溝通、交流，教室相對(duì)比較吵鬧，老師們更愿意讓孩子們?nèi)e的安靜的區(qū)玩，可如果面對(duì)一整個(gè)班都是建構(gòu)區(qū)，老師又應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)和應(yīng)用建構(gòu)區(qū)活動(dòng)呢，本文作者通過(guò)總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了實(shí)踐中教師如何在建構(gòu)活動(dòng)中讓孩子獲得滿(mǎn)足和愉悅，讓建構(gòu)區(qū)活動(dòng)更加有

2、意義?！娟P(guān)鍵詞】共享區(qū)域、建構(gòu)活動(dòng)、設(shè)計(jì)、意義、樂(lè)園要使得幼兒主動(dòng)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，就需要給孩子們提供一個(gè)供幼兒主動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)所，并且要放置有用的材料和設(shè)備。一、創(chuàng)設(shè)共享建構(gòu)區(qū)，構(gòu)建出兒童夢(mèng)想的樂(lè)園根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)中組織對(duì)幼兒的教育需創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，建構(gòu)區(qū)有著大量的積木，積木能為幼兒提供“整合性“的經(jīng)驗(yàn)，共享建構(gòu)區(qū)是幼兒夢(mèng)想的樂(lè)園。建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)需要寬敞的場(chǎng)地、充足的材料、遠(yuǎn)離安靜區(qū)域等等，基于對(duì)這些因素的考慮，中班組開(kāi)展年級(jí)區(qū)域共享，將原來(lái)的每個(gè)班幾個(gè)小區(qū)改變成整個(gè)年級(jí)共建幾個(gè)大區(qū)，中一班創(chuàng)建益智區(qū)和科學(xué)區(qū)，中二班創(chuàng)建語(yǔ)言區(qū)和美工區(qū)，中三班創(chuàng)建建構(gòu)區(qū)，孩子們先熟悉本班材

3、料一個(gè)月左右進(jìn)行串班進(jìn)區(qū)，這樣一來(lái)，孩子們就能接觸整個(gè)年級(jí)的材料。在建構(gòu)區(qū)這個(gè)大區(qū)里面老師根據(jù)材質(zhì)和大小分為了“積木世界”“樂(lè)高天地”“積塑樂(lè)園”“泡沫浮城”和“環(huán)保達(dá)人”，每一個(gè)小區(qū)放有多個(gè)格子的柜子，柜子上有非常清楚的標(biāo)志，各區(qū)之間用柜子或吊飾作為分界物，清楚的劃分各個(gè)小區(qū)，并將每一小框玩具和放玩具的墻面地面都做好標(biāo)志，使幼兒熟練的知道各區(qū)域的材料和擺放的位置，方便幼兒取用和歸還。同時(shí)需提供豐富的配件，“環(huán)保達(dá)人“里都是根據(jù)幼兒需要通過(guò)家長(zhǎng)收集到的各種有利于建構(gòu)區(qū)的廢舊物品，如易拉罐、泥巴蘑菇、紙板馬路、汽車(chē)、等等，幼兒在來(lái)回搬運(yùn)積木，從事種種堆高、排列與搭建時(shí)，其手指靈巧、手眼協(xié)調(diào)、距離

4、判斷、平衡感等都能得到很好的鍛煉，積木大小、形狀的使用可以幫助幼兒掌握梳理概念、提升思考層次，幼兒一起合作、交流需要彼此協(xié)調(diào)，這個(gè)過(guò)程或許會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，解決問(wèn)題等都可以提升幼兒的社會(huì)性發(fā)展和表達(dá)能力。二、開(kāi)展共享建構(gòu)活動(dòng)，游戲中釋放兒童純真的天性玩是幼兒的天性，游戲是幼兒釋放天性的最好載體。我們可以把整個(gè)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)當(dāng)成一次集體游戲，整個(gè)教室就是一個(gè)大工地，有管理員，有組長(zhǎng)，有工人，每一位幼兒都可以是建筑師。這樣的活動(dòng)過(guò)程可以是使幼兒在積極健康的人際關(guān)系中發(fā)展自信和自尊，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感。每一位“建筑師”都可以在這個(gè)廣闊的空間里釋放自己的天性1、做計(jì)劃每次進(jìn)區(qū)活動(dòng)之前需要給孩子們做計(jì)

5、劃，介紹班級(jí)玩具的玩法以及注意的事項(xiàng)，有計(jì)劃的行動(dòng)就會(huì)更有效，在幼兒基本熟悉本班教室材料以后就可以串班活動(dòng)了在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)老師會(huì)根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)制定出本周的主題，如“動(dòng)物園、花園小區(qū)、太空、超市”主題確定以后讓幼兒主動(dòng)討論，如動(dòng)物園，老師“你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園里面都有什么？”學(xué)生“假山、動(dòng)物、涼亭”老師：“那好，那你們覺(jué)得我們教室里面哪一個(gè)區(qū)可以用來(lái)做假山，哪一個(gè)小區(qū)可以做涼亭呢”學(xué)生：“我覺(jué)得泡沫浮城的玩具很大個(gè)，可以用來(lái)做假山，積塑樂(lè)園可以做池塘和里面的荷花”。老師：“哦，這個(gè)主意很不錯(cuò)，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？又有哪些小朋友愿意與這位小朋友一起搭假山呢？”首先回答出來(lái)并得大家認(rèn)可的小朋友就是創(chuàng)建

6、假山的組長(zhǎng)了，以此內(nèi)推，其他區(qū)也是一樣，在老師的的帶動(dòng)下創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，讓幼兒在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，這時(shí)老師需要邊問(wèn)邊畫(huà)，把幼兒要?jiǎng)?chuàng)建的平面圖簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，內(nèi)容各組組長(zhǎng)再根據(jù)自己要建的作品去補(bǔ)充。但最后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的區(qū)可能人數(shù)會(huì)比較多，有的區(qū)人數(shù)會(huì)比較少，這時(shí)小組長(zhǎng)清點(diǎn)自己組的人數(shù)，并且說(shuō)出自己組需要多少人，報(bào)名了多少工人，多了的人要借給別人，少了人就要去別的組借人。充分利用實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。 然后把當(dāng)天新增的材料給幼兒介紹一遍，鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料進(jìn)行多種利用。并提醒當(dāng)天的管理員要用禮貌的方式提

7、醒其他幼兒遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，嘗試幫助幼兒解決沖突，遇到解決不了的事情要告知老師。2、進(jìn)區(qū)計(jì)劃完畢后幼兒有了自己的想法，就不會(huì)盲目的亂玩，他們會(huì)根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)區(qū)，小組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)其他幼兒做簡(jiǎn)短的討論和分工，這時(shí)有的小朋友可能會(huì)有不一樣的想法與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，老師需指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方法解決沖突。并提醒組長(zhǎng)把要做的作品畫(huà)到平面圖上，這時(shí)候大部分幼兒都會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，他們表現(xiàn)得也更加自主，自發(fā)。教室里面也不會(huì)特別吵鬧，小聲的交流是絕對(duì)可以的。如果還是會(huì)有那么一兩個(gè)小朋友不知道自己該做什么，這時(shí)教師需要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)區(qū)或主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒去玩，玩一會(huì)以后可征

8、求幼兒的意見(jiàn)。下一步該怎么辦，最后為作品拍照展示出來(lái)，提高幼兒的興趣，對(duì)于其他幼兒要做觀察和記錄。做到“讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”，觀察的時(shí)候。先要想好你要知道的是什么，在觀察之后做好記錄、比較、分析、并從中找出解決的方法，一般需要觀察的有：每天都是同樣的幼兒去玩同樣的積木嗎？是否有幼兒從來(lái)都不愿意去玩？女孩子是不是不愿意玩建構(gòu)區(qū)？觀察和記錄是讓幼兒學(xué)習(xí)看得見(jiàn)的手段，但是觀察并不等于看見(jiàn)，記錄并不一定記下了有意義的信息，所以老師還需要在觀察和記錄時(shí)選擇有價(jià)值的東西。如有主動(dòng)提出要求或生氣放棄的情況，老師便可以伸出援助之手，“讓我們一起想辦法好不好？” 3、收區(qū)建構(gòu)區(qū)由于空間寬廣，積木量大又多，“收拾

9、”幾乎是每一老師在建構(gòu)區(qū)都會(huì)遇到的問(wèn)題，有的幼兒不愿意收拾，很多幼兒可能還會(huì)不舍得拆掉自己的作品，在收區(qū)時(shí)也就是每個(gè)區(qū)的作品基本完成了以后放收區(qū)音樂(lè)，幼兒不用馬上把自己的作品收起來(lái)，在老師和管理員的帶領(lǐng)下，幼兒有秩序的參觀整個(gè)教室的作品，請(qǐng)每位小組長(zhǎng)向大家介紹他們組的作品，使幼兒覺(jué)得自己受到了重視，而且還有一段時(shí)間談自己的心得，以后他會(huì)更加積極，更加用心的去完成作品，收拾積木是也會(huì)更容易一些，收拾積木的時(shí)候 老師自己也要加入收拾，除了示范收拾技巧外還可添加收拾樂(lè)趣與效率，此時(shí)每一位幼兒都會(huì)來(lái)幫忙，有的幼兒不喜歡玩積木但喜歡收拾積木，或許可借著收拾的機(jī)會(huì)將幼兒引入他沒(méi)有參與過(guò)的學(xué)習(xí)區(qū)域。三、反思建構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)兒童快樂(lè)健康的成長(zhǎng)建構(gòu)區(qū)是一個(gè)任由幼兒自由發(fā)揮、能滿(mǎn)足幼兒多方面興趣的地方，每一位幼兒都對(duì)身邊的事物感到好奇，喜歡把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)昧硪环N形式創(chuàng)造出來(lái)，在建構(gòu)活動(dòng)中幼兒可以隨心所欲的設(shè)計(jì)自己喜歡的活動(dòng)，教師的主要角色是幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)的觀察著和參與者，以及幼兒見(jiàn)矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，活動(dòng)是需要老師隨機(jī)應(yīng)變，需要觀察幼兒的行為和作品、材料投放的適宜性、活動(dòng)介入的適時(shí)性，整個(gè)活動(dòng)后教師要對(duì)以上方面進(jìn)行反