小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課學(xué)生課前預(yù)習(xí)的探索與研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課學(xué)生課前預(yù)習(xí)的探索與研究結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師上課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)越來(lái)越成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程，這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育下的今天，老師十分重視向課堂四十分鐘要質(zhì)量，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課堂表現(xiàn)十分活躍，但他們只是一味依賴教師去被

2、動(dòng)學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)性很差，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣也很差，大多數(shù)學(xué)生只有在老師布置下，才敷衍了事地去預(yù)習(xí)一下。而且老師所謂布置預(yù)習(xí)，也就是那么一說(shuō)，缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程的改革無(wú)疑對(duì)老師的沖擊是很大的，很多老師都在困惑或思索著：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課該不該預(yù)習(xí)？怎樣預(yù)習(xí)？這是一個(gè)很值得我們一線教師所探討的問(wèn)題！因此，我提出“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課學(xué)生課前預(yù)習(xí)的探索與研究”這一課題的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究的目的和意義、使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。3、使學(xué)生學(xué)

3、會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。三、研究的理論依據(jù)、依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。、依據(jù)學(xué)生作為主體參與教育教學(xué)過(guò)程所發(fā)揮的主觀能動(dòng)作用。、馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。而自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因作用。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。四、課題的核心概念及其界定1、預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自

4、我學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教學(xué)過(guò)程的必要組成部分。2、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力指學(xué)生在課堂集體教學(xué)前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生具有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，就能根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。做預(yù)習(xí)筆記不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思筆記，也就是讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)過(guò)程，弄清楚哪些知識(shí)是自己獨(dú)立學(xué)會(huì)的、哪些知識(shí)還似懂非懂、對(duì)這些知識(shí)還存在哪些疑問(wèn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒(méi)有不同的解法，有何獨(dú)到的見(jiàn)解，并認(rèn)真對(duì)以上反思做好記錄。這樣的預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

5、力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身教育打下良好的基礎(chǔ)。3、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。由于預(yù)習(xí)需要有知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的閱讀能力和理解能力，所以研究對(duì)象定為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，這樣也可以為即將到來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)（一）研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，繼而通過(guò)研究探究出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。、通過(guò)研究，可以使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，能提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。、通過(guò)研究，能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、通過(guò)研究，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，培

6、養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、合作探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率。（三）研究?jī)?nèi)容1、調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案。2、探究培養(yǎng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的有效策略。（1）、教會(huì)方法，由易到難，先扶后放，循序漸進(jìn)；（2）、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信；（3）、引入競(jìng)爭(zhēng)，組織交流，展示成績(jī)，激發(fā)興趣。3、探究培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略。（1）、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法；（2）、及時(shí)檢查，重視反饋；（3）、互相督促，持之以恒；（4）、組織交流，定期展示預(yù)習(xí)成果。4、探究適合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能靈活

7、地根據(jù)不同內(nèi)容采用合理的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)記不同類型的預(yù)習(xí)筆記。由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法：（1）、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法，即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)；（2）、課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法，即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問(wèn)、寫心得；(3)、溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)；(4)、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類新

8、授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)；(5)、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。(四)、研究重點(diǎn)1、探究適合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能靈活地根據(jù)不同內(nèi)容采用合理的方法預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)記不同類型的預(yù)習(xí)筆記。2、探究培

9、養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略。六、研究的思路、過(guò)程與方法（一）、研究思路首先，從我校六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；其次，從二個(gè)班中任選一個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)這個(gè)班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并于前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)

10、據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。（二）、研究過(guò)程1、研究時(shí)間：2013年3月2013年10月2、研究步驟：（1）第一階段，準(zhǔn)備階段：（2013年3月13日4月22日）.組建課題組，確定研究成員。.查閱資料，分析現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)理論。.查閱資料，制定研究方案。申報(bào)立項(xiàng)（2）第二階段，調(diào)查階段：（2013年4月822日）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。（3）第三階段，實(shí)施階段：（2013年4月2

11、3日-9月24日）.把本課題的各種策略應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。.隨時(shí)收集有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)。.定期進(jìn)行研討。.通過(guò)對(duì)比分析，反思其實(shí)際效果，撰寫階段性總結(jié)。在“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。（4）第四階段，整理階段：（2013年9月25日10月25日）1.收集材料、分析材料。2.撰寫課題結(jié)題報(bào)告。3.課題研究成果展示。4.結(jié)題評(píng)估。（三）、研究方法1、調(diào)查法、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對(duì)癥下藥；、在整理階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)

12、計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。2、文獻(xiàn)研究法通過(guò)閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。3、行動(dòng)研究法實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。5、個(gè)案研究法本課題將研究預(yù)習(xí)基礎(chǔ)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施對(duì)某一些典型學(xué)生的影響。七、課題研究的基本內(nèi)容（一）、小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的理論分析1、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目的：預(yù)習(xí)是學(xué)生接受課堂教學(xué)的第一步，擁有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有主

13、動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能更好的配合課堂教學(xué).并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的翻翻課本，它是一種按照既定計(jì)劃預(yù)習(xí)新教材的活動(dòng)、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)主要達(dá)到以下三個(gè)目的：  首先是通過(guò)預(yù)習(xí)，要對(duì)教材在認(rèn)識(shí)上有所準(zhǔn)備.通過(guò)預(yù)習(xí)，大家明確要學(xué)什么，為什么學(xué)，從而在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度.其次是通過(guò)預(yù)習(xí)，要對(duì)教材有一個(gè)初步的印象.大家通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握教材中哪些地方是主要內(nèi)容，要重點(diǎn)掌握.哪些地方是不容易懂的難點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)要引起重視，為提高課堂聽(tīng)課的效率打下基礎(chǔ).課堂教學(xué)最終的目的是要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，如果是帶著目的去聽(tīng)課，比盲目地去聽(tīng)課會(huì)在效果上有明顯的差距.這樣可以避免不必要的大

14、腦疲倦和思想紊亂，課前預(yù)習(xí)可以幫助解決這一問(wèn)題.。最后是通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時(shí)需要帶什么教材和學(xué)習(xí)工具等，使學(xué)生在接受課堂教學(xué)時(shí)有充分的準(zhǔn)備. 2、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用(1)、課前預(yù)習(xí)能夠提高聽(tīng)課的效果學(xué)生聽(tīng)課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽(tīng)講，但自己進(jìn)行分析的機(jī)會(huì)甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少；帶著預(yù)習(xí)解決不了的問(wèn)題去聽(tīng)課，就能手腦并用。前一種同學(xué)，沒(méi)有思想準(zhǔn)備，又做筆記又聽(tīng)講，十分緊張，沒(méi)有精力去思考問(wèn)題，新舊知識(shí)銜接不上，又不能停下來(lái)聽(tīng)講去問(wèn)同學(xué)或查書，一步跟不上，步步跟不上。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。后一種聽(tīng)課的情形就不同了，由于帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的明

15、確、精力集中，從而減少了因聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，能把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去理解、思考和分析。這樣，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。久而久之，會(huì)逐步提高聽(tīng)課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。(2)、課前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有選擇地加以記錄。不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)不知道哪些是書上有的，哪些是老師補(bǔ)充的，哪些是重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵，忙著聽(tīng)，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機(jī)”式的筆記，除了能鍛煉帶記的能力外，絲毫無(wú)助于思維能力的提高。(3)、課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力有人說(shuō)，預(yù)習(xí)是自學(xué)

16、的演習(xí)，的確是這樣。我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走上社會(huì)，那就要靠自學(xué)來(lái)獲得取知識(shí)。如果能夠通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來(lái)到社會(huì)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大好處。將來(lái)，就不會(huì)在大量更新的知識(shí)面前無(wú)所措手足，就不會(huì)落在時(shí)代的后面。（二）、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略當(dāng)前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁?！?/p>

17、這說(shuō)明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)策略可以有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。1、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí) 在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空        

18、; “沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)?！币虼?，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。 3、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)       方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上

19、知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我分兩方面讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。（1）、介紹預(yù)習(xí)方法。由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法效果較好。、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。、課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問(wèn)、寫心得。、溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知

20、相聯(lián)系的舊知識(shí)。、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。   在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。（2）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。對(duì)數(shù)

21、學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下七步進(jìn)行：、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這一過(guò)程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過(guò)程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。、細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。A、列舉身邊熟悉的事例來(lái)理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無(wú)中生有，而是從具體的例子中抽象出來(lái)的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來(lái)說(shuō)明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。B、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)。課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象

22、成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。C、大膽嘗試解答例題來(lái)思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。D、巧用對(duì)比來(lái)分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的

23、學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。、精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。重點(diǎn)批注。  、學(xué)會(huì)思考，勤于質(zhì)疑。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，它重在思考理解。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考、再思考。” 預(yù)習(xí)時(shí)，要求細(xì)讀課例，思考預(yù)習(xí)題，了解課題要求掌握的知識(shí)點(diǎn)是什

24、么反應(yīng)的內(nèi)容與前后知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。若思考清楚了這些問(wèn)題，學(xué)生就能更加系統(tǒng)、有機(jī)的掌握所學(xué)知識(shí)，從而取得事半功倍的效果。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，更顯示出一個(gè)人的創(chuàng)造才能?！鳖A(yù)習(xí)深入了就會(huì)有疑。這也是一種較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)要求。、博采眾長(zhǎng)。這是指預(yù)習(xí)過(guò)程中的討論。預(yù)習(xí)雖主要是獨(dú)立進(jìn)行的，但有些問(wèn)題與看法也需要與同學(xué)互相討論才較明確，所以有人說(shuō)：“討論是一劑健腦明目的良藥?！边@是有道理的。這里的議，就是要求把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)文本中某些問(wèn)題的看法，提出來(lái)與左右前后的同學(xué)討論，以求解決、糾正。這樣，既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維、提高預(yù)習(xí)效應(yīng)。如上面提出的問(wèn)

25、題，通過(guò)討論，定能引起大家的興趣。  、擇優(yōu)而記。這是預(yù)習(xí)時(shí)的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨，才能取得好的效果。就是說(shuō)，要求把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的尚未明白的地方，以及通過(guò)查閱資料、參加討論所解決問(wèn)題的答案以至心得體會(huì)等，都可摘錄、筆記下來(lái)，為進(jìn)一步研討、聽(tīng)課、和積累資料作好準(zhǔn)備。  、嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)

26、習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)方法和閱讀方法一樣，是靈活多種，互相結(jié)合的，往往是幾種方法同步運(yùn)用，不應(yīng)絕對(duì)分開(kāi)。并且預(yù)習(xí)一個(gè)課題也不可能很具體、很細(xì)致樣樣都弄通的，只要按學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求，解決主要問(wèn)題就行了。正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來(lái)不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動(dòng)腦?！彼?，預(yù)習(xí)抓好了，自讀方法也就掌握了。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，上課時(shí)就會(huì)集中注意力，積極思維，大膽發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，使課堂教學(xué)輕松愉快、活躍有趣、主動(dòng)扎實(shí)、效果良好。4、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到

27、這樣那樣或多或少的疑難問(wèn)題，對(duì)這些疑難問(wèn)題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，以便于在課堂上聽(tīng)課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。5、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制           評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一

28、個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開(kāi)始只要做了，我就要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。再通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。八、課題研究的效果及分析（一） 課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性加強(qiáng)。我對(duì)實(shí)驗(yàn)班30人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。 表一    前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)結(jié)果對(duì)比項(xiàng)  目前測(cè)選項(xiàng)人數(shù)百分比中測(cè)選項(xiàng)人數(shù)百分比后測(cè)選項(xiàng)人數(shù)百分比認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要1033%20

29、67%2997%自己能主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課620%1860%2893%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決827%2067%2687%認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好517%1860%2893%在素質(zhì)教育不斷深入的新形勢(shì)下；在大力提倡終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下。學(xué)生是不是學(xué)習(xí)的主人？學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否愛(ài)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了良好的方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在輕松地學(xué)習(xí)？首先，從前測(cè)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀死書、死讀書的情況還在，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師、家長(zhǎng)的觀念陳舊，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)教師、家長(zhǎng)只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績(jī)）不看過(guò)程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。其次，老師對(duì)學(xué)