大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查報告匯編

1、學(xué)習(xí)-好資料大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查報告課程：毛澤東思想和中國社會特色理論體系概論院（部）:信息與電氣工程學(xué)院專業(yè)：通信工程班級：通信151學(xué)生姓名：學(xué)號：指導(dǎo)老師：完成時間：2017 年5月一、大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素， 不同的學(xué)者觀點不同， 他們認為大學(xué)生就業(yè) 觀包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)理想、就業(yè)動機、就業(yè)認知、就業(yè)價值取向和就業(yè)實現(xiàn)途 徑等多種因素。綜合各學(xué)者的觀點，筆者認為大學(xué)生就業(yè)觀主要包括就業(yè)態(tài)度、 就業(yè)理想、就業(yè)認知和就業(yè)價值取向四個方面。就業(yè)態(tài)度是指大學(xué)生作為就業(yè)主體，對選擇特定社會職業(yè)和崗位的主動性、 積極性和心理傾向等，以及對就業(yè)和擇業(yè)的各種影響因素的感性認識。就

2、業(yè)理想是大學(xué)生在一定的人生觀、 世界觀的指導(dǎo)下， 對自已將來所從事職 業(yè)的設(shè)計和想象，包括職業(yè)的性質(zhì)、薪金水平、工作環(huán)境、職業(yè)地點、是否符合 自身興趣等。就業(yè)認知是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中， 對自身條件、 職業(yè)前景、 社會環(huán)境 以及與就業(yè)相關(guān)事物的認識、了解及選擇職業(yè)過程中的推理與決策等。就業(yè)價值取向是大學(xué)生對待職業(yè)的一種信念和價值判斷，是對職業(yè)價值追 求、評價、抉擇的一種傾向性， “就業(yè)價值取向是對各種人生需要之重視程度的 反映，是對就業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。大學(xué)生就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)過程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用， 其中就業(yè)價 值取向是就業(yè)觀的核心因素， 不同的價值取向， 可以產(chǎn)

3、生不同的就業(yè)態(tài)度、 不同 的就業(yè)理想、 不同的就業(yè)認知。 就業(yè)觀就是多種因素相互作用、 相互影響而形成 的有機整體，它們共同對大學(xué)生的就業(yè)行為產(chǎn)生積極或消極的影響。二、大學(xué)生就業(yè)觀的積極變化(1) 就業(yè)自主意識增強。自從高校實行雙向選擇的大學(xué)生就業(yè)制度以來，在 校大學(xué)生開始對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動的關(guān)注。 這種積極地關(guān)注主要體現(xiàn)在擇 業(yè)時間的提前上。 在20世紀 80年代，大學(xué)生在離畢業(yè)前兩三個月才開始關(guān)心畢業(yè) 去向問題。到了 90年代是最后一個學(xué)期逐漸開始關(guān)注工作就業(yè)問題。 而近幾年來， 大學(xué)生不僅在最后一學(xué)年甚至在入學(xué)就丌始關(guān)心就業(yè)問題， 年級越高，關(guān)注的程 度越強烈。 他們不僅想了解就業(yè)

4、政策、 規(guī)定，而且很關(guān)注當前社會對人才的需求 狀況、對專業(yè)的需求形勢、各職業(yè)的基本情況等具體內(nèi)容。(2) 就業(yè)競爭意識不斷提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當代大學(xué)生就業(yè)競爭意識隨著市 場經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高。他們認為，市場經(jīng)濟遵循物競天擇、優(yōu)勝劣汰的規(guī)律， 更多精品文檔只有敢于承擔(dān)風(fēng)險， 敢于不斷爭進取， 才能不斷得到進步發(fā)展。 在具體的就業(yè)過 程中，十幾個人甚至幾十個人去競聘一個職位， 體現(xiàn)出了當代大學(xué)生要求改變現(xiàn) 狀、勇于競爭的勇氣和決心。 大多數(shù)大學(xué)生都能正確的認識與分析當前的社會狀 況就業(yè)形勢，正確的認識、評價自己，主動地適應(yīng)市場的變化，積極投入到競 爭中去?？炭噙M取，平等競爭已成為大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)展的

5、重要特征和趨勢。(3) 就業(yè)價值取向趨向多元化。由于西方價值觀的沖擊，多元文化的融合使 得當今社會每個人都具有衡量價值的標準，造成了對價值的判斷存在較大的差 異，因而在大學(xué)生就業(yè)過程中也呈現(xiàn)出多元化的價值取向。 在當前形勢下， 更多 大學(xué)生在就業(yè)時把個人利益與社會利益、 國家利益統(tǒng)一起來； 有些大學(xué)生考慮更 多的是能否發(fā)揮自己的價值， 自己從事的職業(yè)是否有很好的前景； 還有一部分大 學(xué)生在就業(yè)時沒有考慮職業(yè)地位的高低和尊卑， 而更多的是考慮經(jīng)濟收入、 福利 待遇和生活條件等問題。這些都反映了當代大學(xué)生就業(yè)價值取向的多元化傾向。三、大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題由于當前就業(yè)競爭的日趨激烈， 大學(xué)生就業(yè)時

6、不可避免地遇到了各種困難和 困惑，與積極方面相比，大學(xué)生就業(yè)觀也存在很多誤區(qū)和問題。(1) 就業(yè)心理不成熟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了許多不成 熟的心理和心態(tài)。 這些大學(xué)生暴露出來的不成熟的心理， 在一定程度上影響了大 學(xué)生在就業(yè)時的成功率。一些大學(xué)生對自己氣質(zhì)、性格和能力不能作出 J下確的評價，過于自信，以 致 “高不成低不就 ”；一些大學(xué)生把不利于就業(yè)的因素考慮過多， 對就業(yè)產(chǎn)生悲觀 畏難的情緒， 又過于自卑。 這種自卑又自負的矛盾心理在大學(xué)生中普遍存在。 在 具體的求職過程中，很多學(xué)生感覺到焦慮， 主要表現(xiàn)為對理想單位的向往和渴望， 面試之前的局促不安、 手忙腳亂， 面試之后

7、的焦急等待， 面試失敗之后的自責(zé)和 挫折感等等。 一些大學(xué)生在其他同學(xué)找到理想工作的時候產(chǎn)生盲目攀比心理， 陷 自己于無盡的煩惱之中。 另外一些大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏主見， 存在從眾心理。 “從眾心理在心理學(xué)上是指在群體壓力影響下，放棄個人意愿，采取順從行為的 心理傾向， 在就業(yè)問中表現(xiàn)為缺乏主見， 就業(yè)觀為他人或輿論所左右， 不顧主觀 條件和客觀事實，隨波逐流，人云亦云。當前大學(xué)生大多缺乏社會實踐的經(jīng)驗， 依賴性很強， 在眾多的選擇面前猶 豫彷徨，最終往往選擇從眾。 隨著媒體和輿論對社會精英的宣傳和美化， 大學(xué)生 容易受其影響而形成自我價值取向的從眾心理，對媒體所宣揚的職業(yè)盲目跟風(fēng)， 亦步亦

8、趨。很多大學(xué)生畢業(yè)后面對激烈競爭的就業(yè)市場， 找不到方向， 迷惘中只 好跟著感覺走，別人向哪我向哪。在面對具體的行業(yè)、單位、崗位，完全聽從別 人的說法，不能對具體工作作出客觀的認識和評價， 致使失去了很多的就業(yè)機會， 束縛了自己的就業(yè)行為。還有一部分 “大學(xué)生依賴心理嚴重，在就業(yè)時缺乏應(yīng)有 的分析和解決問題的決策能力。 "他們對職業(yè)的選擇， 往往不是依靠自身的思考和決斷， 而是過分看重父母、 老師和學(xué)長的意見； 很多同學(xué)把希望寄托于家長的社會背景， 夢想通過親戚朋友 的關(guān)系，找一份好工作。 這種過于依賴的心理， 使大學(xué)生在就業(yè)過程中容易失去 就業(yè)的主動性，使自己陷入非常被動的境地。(

9、2) 追求穩(wěn)定工作、創(chuàng)業(yè)意識淡薄 當代大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍有追求穩(wěn)定的傾向， 缺乏開拓精神。 很多大學(xué) 生追求一次就業(yè)定終身， 夢想找到一個 “收入穩(wěn)定、待遇高、有身份 ”的“鐵飯碗”。 盡管當前的就業(yè)市場 “拿個文憑管一生、 一份工作干到底 ”的時代已經(jīng)過去， 但不 少大學(xué)生扔把眼光停留在一些如公務(wù)員、教師等相對穩(wěn)定的職業(yè)上，不 愿意到企業(yè)就業(yè)。 這種趨勢從每年的公務(wù)員考試熱就能看出來， 近幾年來， 報考 公務(wù)員的高校大學(xué)生逐年遞增， “201年0 中央國家機關(guān)公務(wù)員報考者數(shù)量超過 146 萬人，平均報考比例達到了 93: 1,最熱f-JN位的競爭率超過4224比1?！惫淘谧?求穩(wěn)定的心態(tài)

10、驅(qū)使下， 選擇去企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生也大多選擇去國有企業(yè)和集體企 業(yè)，對中小企業(yè)敬而遠之。一些大學(xué)生戀家觀念較重，缺乏開拓精神，不愿意遠 離家鄉(xiāng)、遠離父母， 到異地就業(yè)。甚至個別大學(xué)生存在排外思想， 欠缺適應(yīng)能力。在創(chuàng)業(yè)意識方面， 許多大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響， 對大學(xué)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)存在觀 望態(tài)度， 他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的決心和勇氣， 也不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險， 更不愿意承受 創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。 有的學(xué)生甚至認為， 選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是因為沒找到理想工作 才被迫創(chuàng)業(yè)的。 “我國知識型人才在創(chuàng)業(yè)時多半處于被動、順應(yīng)的地位，缺少主 體精神和自主意識， 我國知識型人才往往缺少創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)。 從我國民營個體經(jīng)濟 的發(fā)展來看，早

11、期的創(chuàng)業(yè)者中低知識層次者比重很大，以致一度出現(xiàn) 知識無用 論'的聲音。雖然當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐越來越多， 但大多數(shù)學(xué)生迫于資金的壓 力和經(jīng)驗的缺乏，對自己創(chuàng)業(yè)積極性不高。 2009年8月，教育部高校學(xué)生司委托 在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組通過對全國 24個省、自治區(qū)、直 轄市的 227個各級地方政府部門、 117所高校、15922名高校學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示， 僅有1. 94%大學(xué)生真正選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為高層次人才，不應(yīng)當只是被動 的求職者，有條件的，也可以成為主動的創(chuàng)業(yè)者，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此大學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)意識仍有待增強。(3) 就業(yè)期望值居高不下 當前不少大學(xué)生在就業(yè)過

12、程中往往不能擺正自己的位置， 不能客觀正確地認識自己，常常不考慮社會需要與個人實際情況，盲目追求超越個人能力的職業(yè)。 希望能找到一個好的職業(yè)， 是大學(xué)生普遍的心理， 這是一種無可厚非的正常心理。 問題是現(xiàn)在一些大學(xué)生在就業(yè)期望值上偏高， 存在脫離社會實際的傾向， 很多人 不能很好的了解、 認識自己， 也不了解整個社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢， 就盲目追求 不現(xiàn)實的職業(yè)。在這種情況下，大學(xué)生在職業(yè)選擇上，趨向于高收入、高地位、 高層次的工作。 在就業(yè)區(qū)域選擇上， 多數(shù)大學(xué)生向往沿海的大中城市， 因為這些 地區(qū)的經(jīng)濟較發(fā)達， 發(fā)展前景較好， 機會多。 一部分學(xué)生認為西部地區(qū)特別是落 后地區(qū)，社會發(fā)展相對落

13、后，思想觀念保守，缺乏施展彳 能的環(huán)境和機遇，因 而不愿前往西部和落后地區(qū)。大學(xué)生只有在充分客觀分析自身能力水平的基礎(chǔ)上， 做好自身就業(yè)定位， 只 有這樣才不會在就業(yè)的大潮中迷失方向。 “大學(xué)生就業(yè)定位是指大學(xué)生結(jié)合自身 的知識結(jié)構(gòu)、 能力特征、擇業(yè)方向和社會就業(yè)形勢等因素， 來擺正自己在人才領(lǐng) 域中的合理位置，進而形成正確的就業(yè)意識，確定合理的就業(yè)目標。 ”在我國 當前的經(jīng)濟形勢下， 大學(xué)畢業(yè)生供給大于需求的矛盾同益突出， 結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象 同益加劇， 勞動力的整體素質(zhì)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不適應(yīng)的矛盾同益增多。 在 這一總體就業(yè)形勢下， 大學(xué)生在就業(yè)過程中必須解決自身定位問題， 確定合理的 就

14、業(yè)期望值。(4) 價值取向功利化在市場經(jīng)濟條件下， 大學(xué)生功利思想有所增強， 個人利益最大化原則逐漸成 為大學(xué)生就業(yè)價值取向的標準， 他們在職業(yè)選擇過程中的社會責(zé)任感淡化， 為國 家長遠利益做出犧牲的精神弱化。 大學(xué)生在進行人生和就業(yè)選擇時較多考慮個人 因素，對社會需要和國家利益考慮減少。 即使在追求自我實現(xiàn)個人價值時也反映 出主要強調(diào)的是自我需求而非國家的需要。很多大學(xué)生以 “待遇福利水平 ”作為 其判斷職業(yè)好壞的依據(jù)， 注重物質(zhì)生活上的滿足與享樂， 希望到高收入、 高福利 的單位去任職； 還有一些大學(xué)生過于看重所謂職業(yè)的社會地位， 憧憬著過上高人 一等的生活。 這些大學(xué)生都過于追求個人的短

15、期利益和眼前利益， 忽視了社會需 求和國家利益等長期利益。 大學(xué)生在職業(yè)選擇中要求滿足正當?shù)奈镔|(zhì)利益本無可 厚非，但僅以物質(zhì)利益為目標， 拋棄社會責(zé)任和奉獻精神， 完全忽視社會效益和 整體利益的做法也是不可取的。就業(yè)價值取向的功利化使大學(xué)生難以履行對國家、 對社會的責(zé)任， 會導(dǎo)致大 學(xué)生偏離J下確的政治方向，最終失去教育的意義。這說明當代大學(xué)生的世界觀、 人生觀、價值觀還不夠成熟，需要加強教育和引導(dǎo)。四、大學(xué)生就業(yè)觀影響因素大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展并不是孤立的，它受到多方面因素的影響和制 約。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)， 當代大學(xué)生的就業(yè)觀既有值得肯定的積極變化， 也 存在一系列的問題，大學(xué)生為什么

16、會形成這種就業(yè)觀，深層次的原因是什么 ?概 括起來，主要有以下幾種因素。(1) 社會經(jīng)濟環(huán)境因素 一個國家、一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，直接關(guān)系到社會勞動力市場的就業(yè)崗 位需求狀況， 也影響到大學(xué)生對將來所要從事職業(yè)的選擇與判斷。 一個國家和地 區(qū)的行業(yè)地位和崗位需求狀況往往與相應(yīng)時期內(nèi)的社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境相關(guān)性很 強。對于勞動力市場來說，經(jīng)濟越發(fā)展，勞動力市場越繁榮，就業(yè)崗位越多，大 學(xué)生就業(yè)機會也越多；反過來講，就業(yè)崗位越多，大學(xué)生就業(yè)機會越 JII頁N，就 越會激發(fā)人們的教育投資意識。 同時接受高等教育的人數(shù)就會增加， 從而為社會 輸送更多的高素質(zhì)人才， 反過來推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。 在市

17、場經(jīng)濟條件下， 區(qū)域發(fā)展不平衡和貧富不均也會影響大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成。 由于國家各地區(qū) 間發(fā)展的不同步性和不平衡性， 大學(xué)生在就業(yè)選擇時的關(guān)注點也相應(yīng)不同， 來自 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)時考慮得更多一些的是高收入、 待遇和工作環(huán)境等問 題。相對而言，來自經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學(xué)生往往更多的考慮就業(yè)的穩(wěn)定性和生 活條件等。國家就業(yè)政策主要包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、 勞動和社會保障制度以及社會 行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策等，這些政策都會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接或間接的影 響，其中影響大學(xué)生就業(yè)觀的最重要因素就是具體的就業(yè)政策。 大學(xué)生就業(yè)政策 是政府在特定時期內(nèi)的方針、 路線在人力資源配置上的綜合反映， 是

18、國家實現(xiàn)高 層次人爿 資源合理分配的基本準則，也是大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中應(yīng)遵循的基 本規(guī)范和艦則，它具有導(dǎo)向、調(diào)控和約束等功能。當前， “高校大學(xué)生生實行了 國家宏觀調(diào)控、 學(xué)校推薦、 用人單位和用人單位雙向選擇的就業(yè)制度， 就業(yè)過程 中堅持公平公正丌、雙向選擇、自愿擇優(yōu)的原則。 ”在當前就業(yè)政策的影響下， 大學(xué)生有自主選擇職業(yè)的權(quán)利， 用人單位也有自主選擇人才的權(quán)利， 大學(xué)生就業(yè) 通過市場主導(dǎo)、社會監(jiān)督、學(xué)校配合來實現(xiàn)雙向選擇。另外媒體環(huán)境也是影響大學(xué)生就業(yè)的社會環(huán)境之一。 媒體輿論宣揚的價值觀 對大學(xué)生價值觀的形成具有非常重要的影響， 尤其是網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的報道立場 深刻影響大學(xué)生的價值取

19、向。 大學(xué)生作為青年群體， 是人生觀、 價值觀形成的重 要時期，他們社會閱歷少， 很容易跟著輿論環(huán)境的感覺走。 所以我們要把輿論環(huán) 境作為一個非常重要的因素來考慮， 為大學(xué)生就業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境氛 圍。(2) 高校教育因素個體的就業(yè)觀受到經(jīng)濟環(huán)境、 輿論導(dǎo)向、 個體價值觀等多種因素的制約。 對 于大學(xué)生來說， 他們的學(xué)習(xí)、 生活環(huán)境主要集中在高校中， 因此高校的教育環(huán)境 對大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展影響至關(guān)重要。 高校的教育往往會給大學(xué)生價值觀 產(chǎn)生積極或消極的影響， 進而影響大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成， 其教育結(jié)果大都反 映在大學(xué)生具體的就業(yè)行為上。高校的教育定位、 培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置以及

20、就業(yè)指導(dǎo)體系等直接影響大學(xué)生 的就業(yè)觀的形成和發(fā)展。 在計劃經(jīng)濟體制下的精英教育階段， 高等教育的主要目 標是培養(yǎng)治國精英和學(xué)術(shù)專家， 他的作用主要是給這些精英提供向上的階梯和平 臺。而在當前高等教育大眾化階段， 高等教育已經(jīng)從培養(yǎng)滿足國家需要的少數(shù)精 英轉(zhuǎn)化為滿足更廣泛的社會需求和個人要求的高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。 高等教育的主 體部分不再是培養(yǎng)精英型、學(xué)者型人才，而是職業(yè)型、應(yīng)用型專門人才。高校通 過對大學(xué)生滿足某些職業(yè)需要的能力和素質(zhì)的教育和培養(yǎng)， 形成適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)需 求的專業(yè)能力和水平， 在這個過程中， 大學(xué)生會對其將來的就業(yè)方向和職業(yè)抉擇 形成一種較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。(3) 自身價值取向

21、及心理因素。 如果說社會環(huán)境和學(xué)校教育對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響是外在因素的話，那么 大學(xué)生的自身的價值取向、 心理等因素對就業(yè)的影響就是內(nèi)在因素。 個體價值取 向是指在價值實現(xiàn)過程中的個人價值評價標準和選擇的傾向性， 它直接影響著大 學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展。 高校大學(xué)生的價值取向是在多年的讀書學(xué)習(xí)和社會實 踐過程中形成的。 “不同的生活環(huán)境、教育背景、思想觀念以及個人修養(yǎng)等決定 了大學(xué)生不同的價值取向，形成了個體就業(yè)價值取向的不同。 ”在不同的就業(yè) 價值取向影響下， 大學(xué)生會對不同的職業(yè)產(chǎn)生不同的評價和選擇， 從而形成不同 的就業(yè)觀。 另外，就業(yè)個體的性格特征、 氣質(zhì)類型、興趣特長以及心理承受能力、 調(diào)適能力等， 都是獨特而又影響其就業(yè)觀的內(nèi)在因素。 由于這些個性、 心理因素 影響到大學(xué)生具體的就行為， 不同個性特征的大學(xué)生， 就會對不同的職業(yè)有不同 的看法和追求。另外，良好的心理素質(zhì)對大學(xué)生順利就業(yè)起著保障和激勵作用。 因此，大學(xué)生應(yīng)充分考慮到自身的個性、 心理特征， 主動選擇適合于自己個性和 氣質(zhì)發(fā)展的行業(yè)，從而找到最能發(fā)揮自己特長，實現(xiàn)人生價值的舞臺。五、結(jié)語大學(xué)生就業(yè)觀的形成、 變化、 發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。 首先是社 會環(huán)境的影響， 在此方面，大學(xué)生就業(yè)觀不同程度地受