關(guān)于主題背景的下集體課程教學(xué)活動(dòng)的思考.doc

1、關(guān)于主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)的思考教育經(jīng)驗(yàn)關(guān)于主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)的思考上海黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王愛(ài)明近些年來(lái)。許多幼兒園以主區(qū)別三主題背景下的集的集體教學(xué)活動(dòng)。題活動(dòng)為課程組織與呈現(xiàn)方式。體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容點(diǎn)不僅來(lái)源1 與幼兒的發(fā)展 需要建立聯(lián)系那么主題背景下的集體教學(xué)活于教材 , 有時(shí)還生成于幼兒的生主題活動(dòng)的要求是從幼兒動(dòng)與非主題背景下的集體教學(xué)活, 它必須與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)建立的身心發(fā)展需要來(lái)考慮的 , 因此活動(dòng)有什么區(qū)別呢 ? 我認(rèn)為主要聯(lián)系 . 必須納人各年齡段的教學(xué)在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡量有以下幾個(gè)方面 :綱要 , 才能成為回歸生活的教學(xué)考慮幼兒當(dāng)前的生活需要及發(fā)區(qū)別一主題背景下的集活

2、動(dòng) , 而不是幼兒生活的再現(xiàn)。展需要。比如 , 中班活動(dòng)“認(rèn)識(shí)標(biāo)體教學(xué)活動(dòng)可以偏重某一領(lǐng)域。因此 , 幼兒的生成點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)記”是“我在馬路邊”主題背景下但同時(shí)必須圍繞主題目標(biāo), 完成 鍵點(diǎn)需要磨合。的集體教學(xué)活動(dòng) , 該主題要求主題的要求 , 即既要體現(xiàn)主題要為凸顯主題背景下的集體是: 了解交通設(shè)施。有興趣地識(shí)求, 也要考慮領(lǐng)域教育內(nèi)容的有 教學(xué)活動(dòng)的有效性 , 我們?cè)谠O(shè) 別馬路邊的標(biāo)記、數(shù)字及其含序落實(shí) , 兩者有機(jī)結(jié)合 , 凸顯主 計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮以下 義, 初步了解它們與人們生活的幾個(gè)問(wèn)題。題背景下集體教學(xué)活動(dòng)的意義。 關(guān)系。理解并遵守相關(guān)規(guī)則。馬區(qū)別二主題活動(dòng)由諸多路上的標(biāo)記

3、種類繁多。選擇什么氍: 。一、尋找復(fù)合點(diǎn)相互聯(lián)系的活動(dòng)組成 , 因此 , 每 主題背景下的集體教學(xué)活 , P4- 的標(biāo)記進(jìn)行集體教學(xué)更合適、一次集體教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)不再 動(dòng)必須體現(xiàn)主題目標(biāo)。 現(xiàn)實(shí)的問(wèn) 更能體現(xiàn)主題教育的價(jià)值呢 ?不都是零點(diǎn) , 而是某一區(qū)間。也因 題是 , 許多教師常常關(guān)注了主題 同年齡的幼兒有不同的關(guān)注范此, 教師在設(shè)計(jì)主題背景下的集 要求就忽視了學(xué)科知識(shí)技能的 圍. 教師對(duì)他們的要求也應(yīng)有所體教學(xué)活動(dòng)時(shí)要更多地思考幼學(xué)習(xí)。關(guān)注了學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)不同。例如“拉著大人過(guò)馬路”兒共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度以習(xí)又忘了主題要求 , 不能兼顧?！斑^(guò)馬路要走人行橫道線”“不在及推進(jìn)度與原有

4、經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn).我認(rèn)為要將主題要求與學(xué)科知馬路邊玩?！薄安灰逝馈薄爱?dāng)心既要考慮全體幼兒的經(jīng)驗(yàn), 又要 識(shí)技能的學(xué)習(xí)很好地融為一體?；??男女廁所 ?當(dāng)心觸電”考慮幼兒的個(gè)體差異 , 不能“原就要在兩者之1 司形成復(fù)合點(diǎn)。使“不隨地吐痰”。等等 , 這些標(biāo)記地走”或“齊步走” 。 之成為名副其實(shí)的主題背景下與中班幼兒的生活比較相關(guān) , 比適當(dāng)?shù)赝七M(jìn)教學(xué)呢 ?認(rèn)識(shí)力口油站”“禁止吸煙”“單行 張的 , 對(duì)話是假想的 , 然而孩子們我認(rèn)為 . 首先要進(jìn)行價(jià)值定線”等標(biāo) .cL-來(lái)得更貼切。選擇適合領(lǐng)悟到了動(dòng)物再生的含義, 對(duì)動(dòng)位。我們可以從課程的主題中尋物特殊本領(lǐng)感到好奇 , 并進(jìn)行了的標(biāo)記進(jìn)行教

5、學(xué) , 既能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記 , 理解標(biāo)記的意義 , 又能 真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。找結(jié)合點(diǎn)。將生成的內(nèi)容納入主同樣 , 在 “不同的家園”主題 題框架體系中。如就上海的課程使他們感受到這些標(biāo)記與自己行為的關(guān)系 , 并用這些標(biāo)記調(diào)控自背景下的繪畫(huà)活動(dòng) “鳥(niǎo)和樹(shù)林”來(lái)說(shuō) , “奧運(yùn)來(lái)了”的許多內(nèi)容就己的行為。這樣就把觀察感知、語(yǔ)中 . 教師運(yùn)用散文詩(shī)創(chuàng)設(shè)了這樣可納入“我是中國(guó)人”的主題框架言表述等認(rèn)知要求與體驗(yàn)標(biāo)記和的情景 :“從前 , 這里有一棵樹(shù) , 樹(shù) 中, 包含在以下活動(dòng)中?！拔覑?ài)北人的關(guān)系、遵守規(guī)則等主題要求上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)窩里只有一京天安門(mén)”了解我國(guó)的首都是北只喜鵲。樹(shù)很孤單 , 喜鵲也很

6、孤京 , 了解我國(guó)主要的名勝?！拔逍怯袡C(jī)結(jié)合起來(lái) , 體現(xiàn)主題教育的價(jià)值。 單。后來(lái) . 人們?cè)谶@里種了好多好紅旗升起來(lái)了”萌發(fā)愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)因此 . 只有把幼兒成長(zhǎng)需要多樹(shù) , 每 棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)祖國(guó)的情感 , “了不起的中國(guó)人”的內(nèi)容與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)窩里都有鳥(niǎo)兒。樹(shù)有了鄰居。喜鵲了解我國(guó)許多有名的人物和他合, 與生活建立聯(lián)系 , 使知識(shí)技能 也有了鄰居。每天天亮了 , 鳥(niǎo)兒們 們的事跡 ?使生成內(nèi)容的教吱吱喳喳叫幾聲。打個(gè)招呼一起變?yōu)榭梢赃\(yùn)用的內(nèi)容 , 才能更好學(xué)價(jià)值與主題要求趨于一致。其地體現(xiàn)主題活動(dòng)的價(jià)值。飛行 ; 天黑了。又吱吱喳喳地一起次?？紤]知識(shí)技能的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如2.

7、賦予學(xué)習(xí) - I t -點(diǎn)與主題相關(guān)飛回鳥(niǎo)窩。安安靜靜地睡覺(jué)。, l奔 i - /l t在“了不起的中國(guó)人”的主題中。的情景快樂(lè) , 喜鵲也很快樂(lè)?！苯處熢谇橛變杭瓤稍诶L畫(huà)中表現(xiàn)競(jìng)技場(chǎng)上主題要求往往是伴隨著很多景中引導(dǎo)幼兒思考 : 有什么辦法跳水、舉重、體操運(yùn)動(dòng)員的姿態(tài) ,情景而滲透、達(dá)成的 , 而教學(xué)情景讓樹(shù)和喜鵲不孤單 ?怎樣把許多落實(shí)有關(guān)人物動(dòng)態(tài)的技能要求 ;是可以亦真亦假、 多種多樣的 , 情 樹(shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)畫(huà)在一起 ?此時(shí)教師也可表現(xiàn)人們高喊“奧運(yùn)加油 !中景化教學(xué)是將主題要求與學(xué)科知就把大班美術(shù)中“重疊”技能的學(xué)國(guó)加油”的場(chǎng)景 , 落實(shí)表現(xiàn)人物神識(shí)技能有機(jī)結(jié)合 , 達(dá)到主題要求習(xí)要求

8、自然融入其中。引導(dǎo)幼兒態(tài)、表情的技能要求 ; 還可表現(xiàn)隆與學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)復(fù)合的有學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法和步驟來(lái)表現(xiàn)重的歡迎場(chǎng)面。即表演中國(guó)功夫、效手段。比如大班“千奇百怪”的畫(huà)面上樹(shù)和鳥(niǎo)的重疊關(guān)系。來(lái)表?yè)趔疽髡b等 , 落實(shí)構(gòu)圖、畫(huà)面安排主題要求是 “對(duì)動(dòng)物的奇特現(xiàn)象現(xiàn)對(duì)散文詩(shī)的感受和理解。方面的技能要求 . 等等。生成內(nèi)容3. 將生成的內(nèi)容納入主題框架和特殊本領(lǐng)感到好奇。體驗(yàn)探索只有與主題結(jié)合。經(jīng)過(guò)教學(xué)意義動(dòng)物奇特現(xiàn)象的樂(lè)趣” 。我們可以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題既可以自身生上的梳理、歸納 , 才能成為具有教運(yùn)用“螃蟹奇遇”的故事情景來(lái)展成主題 , 也可以納入已有的主題學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)容 , 既完成主題的要現(xiàn)動(dòng)物的

9、奇特現(xiàn)象 , 讓幼兒看動(dòng)框架。如“奧運(yùn)來(lái)了” 既是社會(huì)熱求, 又與時(shí)俱進(jìn)。充滿活力。點(diǎn), 也是孩子們的興趣點(diǎn)。如果把物形象 . 聽(tīng)故事 , 扮演故事中的角綴、運(yùn)用拐點(diǎn)這一內(nèi)容引入集體教學(xué)活動(dòng), 教 在主題背景下 , 教師選擇集色, 學(xué)說(shuō)它們的對(duì)話 ?在這個(gè)師該怎樣既順應(yīng)幼兒的興趣, 又 體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)情景中 , 故事是虛擬的 , 形象是夸象: 一種是“炒冷飯”現(xiàn)象 , 就是再現(xiàn)區(qū)域探索和個(gè)別學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如 , 經(jīng)過(guò)觀察了解、交流討論、信息收集 , 幼兒對(duì)動(dòng)物的一般特征已有所了解 , 如果集體教學(xué)的內(nèi)容還是講講動(dòng)物的一般特征 ,孩子們會(huì)因?yàn)樘煜ざ杏X(jué)不到任何挑戰(zhàn) . 也不能產(chǎn)生新

10、的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。另一種是“深挖洞”現(xiàn)象,教師認(rèn)為幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)掌握得比較多了 , 就朝深度挖掘 , 從而超出本階段的教學(xué)綱要。比如在活動(dòng)“動(dòng)物的自我保護(hù)”中。教師與幼兒探討很多較生僻的有關(guān)2 旦旦旦壘塑 !壘壹困 ?- 教育經(jīng)驗(yàn)向排序及以“秋”作為起點(diǎn)進(jìn)行正動(dòng)物自我保護(hù)的內(nèi)容 , 導(dǎo)致集體 已經(jīng)獲得某種經(jīng)驗(yàn)時(shí) , 教師在設(shè)教學(xué)活動(dòng)成為班內(nèi)個(gè)別 “學(xué)科帶 計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要更多地 向、反向排序等。在這種情況下 .考慮如何運(yùn)用這種經(jīng)驗(yàn)。教師要幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題 . 這說(shuō)明孩頭人”展示的舞臺(tái) . 而大部分幼子們對(duì)四季輪換的順序還沒(méi)有真兒則感覺(jué)茫然。無(wú)所事事, 效率 :借助情景不斷地改變條件, 促

11、使幼兒轉(zhuǎn)換角度來(lái)有選擇地提取、正理解。教學(xué)就是要暴露問(wèn)題, 只很低。針對(duì)這兩種情況 , 我認(rèn)為有當(dāng)幼兒出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)。教師才能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并有步驟地解決問(wèn)題 , 提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。又如 , 幼兒已習(xí)慣聽(tīng)謎面說(shuō)出謎底的方式。那么教學(xué)中就可改變條 p, -。嘗試讓幼兒記住謎底,編出謎面 ; 幼兒已能找出什么是家用電器了 . 那在教學(xué)中就可以讓幼兒找出哪些東西不屬于家用電器 , 等等。艮。三、確立教學(xué)重點(diǎn)主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是將整個(gè)主題內(nèi)容濃縮在一個(gè)活動(dòng)中,使得主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)等同于總結(jié)性的談話活動(dòng). 雖然主題涉及的內(nèi)容應(yīng)有盡有, 但沒(méi)有鶯點(diǎn) , 目標(biāo)也不太清晰

12、 , 效果欠佳。其實(shí) , 教師在主題活動(dòng)展開(kāi)的各個(gè)時(shí)段都能尋找到教學(xué)的重點(diǎn)。首先要考慮幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有哪些 . 集體教學(xué)活動(dòng)的提升點(diǎn)是什么。重點(diǎn)在哪里; 其次, 教師對(duì)于如何圍繞重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)活動(dòng)、進(jìn)行提升委心中有數(shù)。第一 . 要分析是否有可剝離的外延如在提出某個(gè)問(wèn)題讓幼兒具。了解它們的用途 , 體會(huì)它們一給人們帶來(lái)的方便和快樂(lè)”, 又。思考時(shí)可以找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)讓幼兒正向思考 , 也可讓幼兒反向思能作為本體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 使幼考, 或者從時(shí)間、事件發(fā)展過(guò)程兒獲得音樂(lè)表現(xiàn)技能 , 學(xué)習(xí)用各種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)刷子的特征。這樣的的不同切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。例如, 孩集體教學(xué)活動(dòng)既使幼兒原有的 子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累 ,

13、 對(duì)“四經(jīng)驗(yàn)成為新知識(shí)技能學(xué)習(xí)的背 季輪換”已有初步感知 , 能說(shuō)出四季輪換的順序。如果集體教學(xué)景。使主題活動(dòng)的內(nèi)容飽滿充實(shí)。又使主題的耍求得到強(qiáng)化 , 活動(dòng)還是停留于此 , 那就是“炒冷撐。靈活轉(zhuǎn)換 , 產(chǎn)生整合的效益。 程中時(shí)常需要反其道而行之 , 如當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)低結(jié)構(gòu)的活動(dòng) 向排序?；蛞浴按骸睘槠瘘c(diǎn)進(jìn)行反贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。2

14、、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)?！案笎?ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐

15、 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出

16、賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得?！钡木涫絹?lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫(xiě)了幾次 “背影”

17、？那一次寫(xiě)的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)得最詳細(xì)。B、在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細(xì)致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛(ài)。C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的

18、氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛(ài)。(3) 在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛(ài)的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛(ài)的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺(jué)得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20