關(guān)于主題背景的下集體課程教學(xué)活動的思考.doc

1、關(guān)于主題背景下集體教學(xué)活動的思考教育經(jīng)驗(yàn)關(guān)于主題背景下集體教學(xué)活動的思考上海黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王愛明近些年來。許多幼兒園以主區(qū)別三主題背景下的集的集體教學(xué)活動。題活動為課程組織與呈現(xiàn)方式。體教學(xué)活動的內(nèi)容點(diǎn)不僅來源1 與幼兒的發(fā)展 需要建立聯(lián)系那么主題背景下的集體教學(xué)活于教材 , 有時(shí)還生成于幼兒的生主題活動的要求是從幼兒動與非主題背景下的集體教學(xué)活, 它必須與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)建立的身心發(fā)展需要來考慮的 , 因此活動有什么區(qū)別呢 ? 我認(rèn)為主要聯(lián)系 . 必須納人各年齡段的教學(xué)在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動時(shí)要盡量有以下幾個方面 :綱要 , 才能成為回歸生活的教學(xué)考慮幼兒當(dāng)前的生活需要及發(fā)區(qū)別一主題背景下的集活

2、動 , 而不是幼兒生活的再現(xiàn)。展需要。比如 , 中班活動“認(rèn)識標(biāo)體教學(xué)活動可以偏重某一領(lǐng)域。因此 , 幼兒的生成點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)記”是“我在馬路邊”主題背景下但同時(shí)必須圍繞主題目標(biāo), 完成 鍵點(diǎn)需要磨合。的集體教學(xué)活動 , 該主題要求主題的要求 , 即既要體現(xiàn)主題要為凸顯主題背景下的集體是: 了解交通設(shè)施。有興趣地識求, 也要考慮領(lǐng)域教育內(nèi)容的有 教學(xué)活動的有效性 , 我們在設(shè) 別馬路邊的標(biāo)記、數(shù)字及其含序落實(shí) , 兩者有機(jī)結(jié)合 , 凸顯主 計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動時(shí)要考慮以下 義, 初步了解它們與人們生活的幾個問題。題背景下集體教學(xué)活動的意義。 關(guān)系。理解并遵守相關(guān)規(guī)則。馬區(qū)別二主題活動由諸多路上的標(biāo)記

3、種類繁多。選擇什么氍: 。一、尋找復(fù)合點(diǎn)相互聯(lián)系的活動組成 , 因此 , 每 主題背景下的集體教學(xué)活 , P4- 的標(biāo)記進(jìn)行集體教學(xué)更合適、一次集體教學(xué)活動的起點(diǎn)不再 動必須體現(xiàn)主題目標(biāo)。 現(xiàn)實(shí)的問 更能體現(xiàn)主題教育的價(jià)值呢 ?不都是零點(diǎn) , 而是某一區(qū)間。也因 題是 , 許多教師常常關(guān)注了主題 同年齡的幼兒有不同的關(guān)注范此, 教師在設(shè)計(jì)主題背景下的集 要求就忽視了學(xué)科知識技能的 圍. 教師對他們的要求也應(yīng)有所體教學(xué)活動時(shí)要更多地思考幼學(xué)習(xí)。關(guān)注了學(xué)科知識技能的學(xué)不同。例如“拉著大人過馬路”兒共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度以習(xí)又忘了主題要求 , 不能兼顧?！斑^馬路要走人行橫道線”“不在及推進(jìn)度與原有

4、經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn).我認(rèn)為要將主題要求與學(xué)科知馬路邊玩耍”“不要攀爬”“當(dāng)心既要考慮全體幼兒的經(jīng)驗(yàn), 又要 識技能的學(xué)習(xí)很好地融為一體?；??男女廁所 ?當(dāng)心觸電”考慮幼兒的個體差異 , 不能“原就要在兩者之1 司形成復(fù)合點(diǎn)。使“不隨地吐痰”。等等 , 這些標(biāo)記地走”或“齊步走” 。 之成為名副其實(shí)的主題背景下與中班幼兒的生活比較相關(guān) , 比適當(dāng)?shù)赝七M(jìn)教學(xué)呢 ?認(rèn)識力口油站”“禁止吸煙”“單行 張的 , 對話是假想的 , 然而孩子們我認(rèn)為 . 首先要進(jìn)行價(jià)值定線”等標(biāo) .cL-來得更貼切。選擇適合領(lǐng)悟到了動物再生的含義, 對動位。我們可以從課程的主題中尋物特殊本領(lǐng)感到好奇 , 并進(jìn)行了的標(biāo)記進(jìn)行教

5、學(xué) , 既能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識標(biāo)記 , 理解標(biāo)記的意義 , 又能 真實(shí)的語言學(xué)習(xí)。找結(jié)合點(diǎn)。將生成的內(nèi)容納入主同樣 , 在 “不同的家園”主題 題框架體系中。如就上海的課程使他們感受到這些標(biāo)記與自己行為的關(guān)系 , 并用這些標(biāo)記調(diào)控自背景下的繪畫活動 “鳥和樹林”來說 , “奧運(yùn)來了”的許多內(nèi)容就己的行為。這樣就把觀察感知、語中 . 教師運(yùn)用散文詩創(chuàng)設(shè)了這樣可納入“我是中國人”的主題框架言表述等認(rèn)知要求與體驗(yàn)標(biāo)記和的情景 :“從前 , 這里有一棵樹 , 樹 中, 包含在以下活動中?！拔覑郾比说年P(guān)系、遵守規(guī)則等主題要求上只有一個鳥窩。鳥窩里只有一京天安門”了解我國的首都是北只喜鵲。樹很孤單 , 喜鵲也很

6、孤京 , 了解我國主要的名勝?！拔逍怯袡C(jī)結(jié)合起來 , 體現(xiàn)主題教育的價(jià)值。 單。后來 . 人們在這里種了好多好紅旗升起來了”萌發(fā)愛國旗、愛因此 . 只有把幼兒成長需要多樹 , 每 棵樹上都有鳥窩,每個鳥祖國的情感 , “了不起的中國人”的內(nèi)容與知識技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)窩里都有鳥兒。樹有了鄰居。喜鵲了解我國許多有名的人物和他合, 與生活建立聯(lián)系 , 使知識技能 也有了鄰居。每天天亮了 , 鳥兒們 們的事跡 ?使生成內(nèi)容的教吱吱喳喳叫幾聲。打個招呼一起變?yōu)榭梢赃\(yùn)用的內(nèi)容 , 才能更好學(xué)價(jià)值與主題要求趨于一致。其地體現(xiàn)主題活動的價(jià)值。飛行 ; 天黑了。又吱吱喳喳地一起次?？紤]知識技能的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如2.

7、賦予學(xué)習(xí) - I t -點(diǎn)與主題相關(guān)飛回鳥窩。安安靜靜地睡覺。, l奔 i - /l t在“了不起的中國人”的主題中。的情景快樂 , 喜鵲也很快樂?！苯處熢谇橛變杭瓤稍诶L畫中表現(xiàn)競技場上主題要求往往是伴隨著很多景中引導(dǎo)幼兒思考 : 有什么辦法跳水、舉重、體操運(yùn)動員的姿態(tài) ,情景而滲透、達(dá)成的 , 而教學(xué)情景讓樹和喜鵲不孤單 ?怎樣把許多落實(shí)有關(guān)人物動態(tài)的技能要求 ;是可以亦真亦假、 多種多樣的 , 情 樹、鳥窩和鳥畫在一起 ?此時(shí)教師也可表現(xiàn)人們高喊“奧運(yùn)加油 !中景化教學(xué)是將主題要求與學(xué)科知就把大班美術(shù)中“重疊”技能的學(xué)國加油”的場景 , 落實(shí)表現(xiàn)人物神識技能有機(jī)結(jié)合 , 達(dá)到主題要求習(xí)要求

8、自然融入其中。引導(dǎo)幼兒態(tài)、表情的技能要求 ; 還可表現(xiàn)隆與學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)復(fù)合的有學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法和步驟來表現(xiàn)重的歡迎場面。即表演中國功夫、效手段。比如大班“千奇百怪”的畫面上樹和鳥的重疊關(guān)系。來表擊缶吟誦等 , 落實(shí)構(gòu)圖、畫面安排主題要求是 “對動物的奇特現(xiàn)象現(xiàn)對散文詩的感受和理解。方面的技能要求 . 等等。生成內(nèi)容3. 將生成的內(nèi)容納入主題框架和特殊本領(lǐng)感到好奇。體驗(yàn)探索只有與主題結(jié)合。經(jīng)過教學(xué)意義動物奇特現(xiàn)象的樂趣” 。我們可以社會熱點(diǎn)問題既可以自身生上的梳理、歸納 , 才能成為具有教運(yùn)用“螃蟹奇遇”的故事情景來展成主題 , 也可以納入已有的主題學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)容 , 既完成主題的要現(xiàn)動物的

9、奇特現(xiàn)象 , 讓幼兒看動框架。如“奧運(yùn)來了” 既是社會熱求, 又與時(shí)俱進(jìn)。充滿活力。點(diǎn), 也是孩子們的興趣點(diǎn)。如果把物形象 . 聽故事 , 扮演故事中的角綴、運(yùn)用拐點(diǎn)這一內(nèi)容引入集體教學(xué)活動, 教 在主題背景下 , 教師選擇集色, 學(xué)說它們的對話 ?在這個師該怎樣既順應(yīng)幼兒的興趣, 又 體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)兩種現(xiàn)情景中 , 故事是虛擬的 , 形象是夸象: 一種是“炒冷飯”現(xiàn)象 , 就是再現(xiàn)區(qū)域探索和個別學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如 , 經(jīng)過觀察了解、交流討論、信息收集 , 幼兒對動物的一般特征已有所了解 , 如果集體教學(xué)的內(nèi)容還是講講動物的一般特征 ,孩子們會因?yàn)樘煜ざ杏X不到任何挑戰(zhàn) . 也不能產(chǎn)生新

10、的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。另一種是“深挖洞”現(xiàn)象,教師認(rèn)為幼兒對相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)掌握得比較多了 , 就朝深度挖掘 , 從而超出本階段的教學(xué)綱要。比如在活動“動物的自我保護(hù)”中。教師與幼兒探討很多較生僻的有關(guān)2 旦旦旦壘塑 !壘壹困 ?- 教育經(jīng)驗(yàn)向排序及以“秋”作為起點(diǎn)進(jìn)行正動物自我保護(hù)的內(nèi)容 , 導(dǎo)致集體 已經(jīng)獲得某種經(jīng)驗(yàn)時(shí) , 教師在設(shè)教學(xué)活動成為班內(nèi)個別 “學(xué)科帶 計(jì)集體教學(xué)活動時(shí)就要更多地 向、反向排序等。在這種情況下 .考慮如何運(yùn)用這種經(jīng)驗(yàn)。教師要幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)問題 . 這說明孩頭人”展示的舞臺 . 而大部分幼子們對四季輪換的順序還沒有真兒則感覺茫然。無所事事, 效率 :借助情景不斷地改變條件, 促

11、使幼兒轉(zhuǎn)換角度來有選擇地提取、正理解。教學(xué)就是要暴露問題, 只很低。針對這兩種情況 , 我認(rèn)為有當(dāng)幼兒出現(xiàn)各種問題時(shí)。教師才能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題。并有步驟地解決問題 , 提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。又如 , 幼兒已習(xí)慣聽謎面說出謎底的方式。那么教學(xué)中就可改變條 p, -。嘗試讓幼兒記住謎底,編出謎面 ; 幼兒已能找出什么是家用電器了 . 那在教學(xué)中就可以讓幼兒找出哪些東西不屬于家用電器 , 等等。艮。三、確立教學(xué)重點(diǎn)主題背景下的集體教學(xué)活動經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是將整個主題內(nèi)容濃縮在一個活動中,使得主題背景下的集體教學(xué)活動等同于總結(jié)性的談話活動. 雖然主題涉及的內(nèi)容應(yīng)有盡有, 但沒有鶯點(diǎn) , 目標(biāo)也不太清晰

12、 , 效果欠佳。其實(shí) , 教師在主題活動展開的各個時(shí)段都能尋找到教學(xué)的重點(diǎn)。首先要考慮幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有哪些 . 集體教學(xué)活動的提升點(diǎn)是什么。重點(diǎn)在哪里; 其次, 教師對于如何圍繞重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒展開活動、進(jìn)行提升委心中有數(shù)。第一 . 要分析是否有可剝離的外延如在提出某個問題讓幼兒具。了解它們的用途 , 體會它們一給人們帶來的方便和快樂”, 又。思考時(shí)可以找準(zhǔn)一個點(diǎn)讓幼兒正向思考 , 也可讓幼兒反向思能作為本體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 使幼考, 或者從時(shí)間、事件發(fā)展過程兒獲得音樂表現(xiàn)技能 , 學(xué)習(xí)用各種動態(tài)表現(xiàn)刷子的特征。這樣的的不同切入點(diǎn)來展開。例如, 孩集體教學(xué)活動既使幼兒原有的 子們經(jīng)過一段時(shí)間積累 ,

13、 對“四經(jīng)驗(yàn)成為新知識技能學(xué)習(xí)的背 季輪換”已有初步感知 , 能說出四季輪換的順序。如果集體教學(xué)景。使主題活動的內(nèi)容飽滿充實(shí)。又使主題的耍求得到強(qiáng)化 , 活動還是停留于此 , 那就是“炒冷撐。靈活轉(zhuǎn)換 , 產(chǎn)生整合的效益。 程中時(shí)常需要反其道而行之 , 如當(dāng)幼兒經(jīng)過低結(jié)構(gòu)的活動 向排序?；蛞浴按骸睘槠瘘c(diǎn)進(jìn)行反贈送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2

14、、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐

15、 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出

16、賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影”

17、？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營造的

18、氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會對父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20