全神貫注教學設計

1、1/ 10全神貫注教學設計教學內(nèi)容：全神貫注是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級 下冊第七單元的一篇略讀課文。教材分析：課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做 客， 自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像， 差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神， 突出了他悉 心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，怎樣讓學生真正體會到 羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想： 首先，整體感知時弄清課文 寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學生找出自己認為最能 表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導學生抓住 重點語句，從以下幾方面著眼進行交流：一是抓住神

2、情，體會全 神貫注?！昂鋈婚W著異樣的光”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了一一” 二是抓住語言，體會全神貫注?！白炖飮\哩咕?！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三 是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”,深化全神貫注。2/ 10設計意圖：結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主閱讀、 理解 內(nèi)容，感悟人物品質；挖掘空白點，讀寫結合，激發(fā)情感，深化 理解。教學目標：1 1 學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。2.2. 理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語

3、句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。3.3. 懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。教學重點：抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全 神貫注”的含義，感受人物精神。教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的 方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。教學準備:學習準備：自讀課文，讀準字音，讀通句子。3/ 10教學準備：PPTPPT 課件教學時間：1 1 課時教學過程：一、揭示課題，導入課文。1 1、 同學，我們今天一起學習一篇新的課文全神貫注. .伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫” 字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。2 2

4、、來，齊讀課題，第 2626 課，開始。在讀一遍，3 3“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）4 4、請同學們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天 我們就來全神貫注的學習。5 5、課文預習了嗎？6 6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？課件出示羅丹，斯蒂芬 茨威格。4/ 10哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7 7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進第 2626 課全神貫注。二、初讀課文，整體感知。1.1.請同學們把書打開，翻到 124124 面，自由的讀文，想一 想課文講了一件什么事？2 2、課文讀

5、完了，文中的字詞，你們都會讀了嗎？(1) 個讀，讀準字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。(2)個讀，邀請，你能用上邀請說一句話嗎？那文中呢？(3) 摯友是什么意思？了解了詞語的意思，相信同學們能夠讀的更好，讓我們一 起讀讀這組詞。(4)再來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？3 3、文中的詞語都會讀了。 這篇課文主要講了什么呢？誰能借助課題說一說課文主要講了一件什么事?5/ 10這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上一些 內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容， 這種方法我們稱為題目擴 展法。三、研讀交流，體會精神。1 1、課文就是通過這樣一件具體的事情向我們表現(xiàn)了羅丹做事 的全神貫注。2 2、現(xiàn)

6、在請同學們默讀課文，用波浪線畫出體現(xiàn)羅丹工作時全神 貫注的語句。3 3、現(xiàn)在我們來交流， 你找到了哪些能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫 注的語句？指導讀第一段，這是對羅丹的什么描寫？板書：語言這句話中有兩個省略號該怎樣讀？此時他在一邊看，一邊思考，一邊說。讀的時候聲音不能高，不能快，帶著你的體會讀。4 4、 同學們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？5 5、讓我們來看這段話，誰愿意讀給大家聽？請你，其他同學邊聽邊想作者是抓住了羅丹的什么來描寫 的？6/ 106 6、同學們這一段作者是抓住了羅丹的什么來描寫的?板書：動作 語言 神態(tài)哪些句子是對羅丹的動作描寫？（1 1）他一會兒上前，一會兒后退，在干什

7、么呢？上前，說明他一一（塑像細微之處有沒有毛?。?，往后 退，說明一一（整個塑像），如此細致觀察，就是為了 把塑像修改得（更完美（2 2）大家看，此時 他把地板踩得吱（zhzhi）吱響, ,手不停地揮動這個省略號說明了他一一手不停的揮動，他在做什么？（他可能一會在修改塑像的頭發(fā)，一會在修改塑像的，一會在）就這樣一刻鐘過去了， 他把地板踩得吱（zhzhi）吱響, ,手不 停地揮動，半小時過去了，他把地板踩得吱（zhzhi）吱響, ,手不停地揮 動，7 7、此時他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請同學們聯(lián)系上下文來看看。（1 1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會到了什么？（說明羅丹忽 然想出了一個好主意，特別

8、興奮）（2 2）情緒更加激動了，他像喝醉了酒一樣，7/ 10（3 3）喝醉酒是怎樣的？（4 4）羅丹的“醉”和平時喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書：醉他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）（5 5）下面哪個詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書：癡（6 6）這就是羅丹此時的工作狀態(tài)，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了“整個世界”是指什么？（自己、時間、還有他邀請來的摯友一一 奧地利作家茨威格）是啊，這個時候，他忘記了一一，忘記了一一 ，忘記了- ，工作起來簡直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。8 8 讓我們來共同感受，引讀，只見一一9 9、

9、這一段中作者除了寫出了羅丹工作時的動作，語言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫了出來（1 1）請同學們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2 2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？8/ 10（3 3）把看到的和聯(lián)想到的相結合是我們常用的寫作方法。想一想我們怎樣才能把看到的和聯(lián)想到的聯(lián)系在一起？ 要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時，不僅要 關注故事情節(jié)，也要關注作者的寫法，讓我們來讀讀這幾句話。1010、作者把看到的和聯(lián)想相結合，讓我們更好地感受到了羅丹的 全神貫注，其實在我們身邊也有很多同學學習起來全神貫注。有的同學寫作業(yè)時一一（課件出示）看我們能不能抓住人物的動作，語言，神態(tài)，加上自己

10、的聯(lián)想來說一說身邊人全神貫注的樣子。1111、同學們學的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅 丹，又有什么樣的感觸呢？（1 1）生找，讀。（讓我們看看最后一個自然段， 他后來回憶說， 讀）（2 2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認為值得去做的是？（學生接：修改女像）他認為應該做好嗎？（學生接：是）所以就（學生接：全神貫注地做）1212、 茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣9/ 10的感觸，你有了什么感受呢？（很會體會）我們在生活中，學習中也應該做到全神貫注。1313、 現(xiàn)在誰能再來說說全神貫注的意思？四、欣賞作品，深化主題。1 1、羅丹正是因為全神貫注的工作，他才為世人留下了許多 不朽的作品?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下。播放課件，2、從你們一聲聲的驚嘆， 差異