幼兒園大班語言《螞蟻奇遇記》說課稿

1、幼兒園大班語言螞蟻奇遇記說課稿首先介紹教材來源：為了對孩子們進(jìn)行環(huán)保教育我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會調(diào)查這時孩子們發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁有一群螞蟻正 “忙碌”著分吃食物就圍在了一起饒有興趣的觀察起來于是教師就抓住孩子的興趣點(diǎn)結(jié)合有趣的昆蟲世界 的主題開展了對螞蟻的探索活動如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等而此次活動就是其中的一個那么我選擇教材螞蟻奇遇記原因是：淺顯的故事構(gòu)思新穎易于幼兒理解、接受有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測、 想象從而提高幼兒想象與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的能力也讓幼兒從中體驗(yàn)到故事的幽默、 好笑因此我認(rèn)為此教材符合綱要中選擇內(nèi)容的三項(xiàng)原則活動目標(biāo)的制

2、定是遵循綱要中提出的：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、 清楚、表達(dá)自己的感受與想法”的這一要求我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動的目標(biāo)活動準(zhǔn)備從以下三方面體現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動程序：本次活動始終以幼兒 “互動競猜”的游戲方式來構(gòu)建一種師生、生生之間愉快學(xué)習(xí)和互動交流的語言環(huán)境體現(xiàn)幼兒以合作、 探索為特征的共同學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達(dá)興趣共分三個環(huán)節(jié)完成第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講引發(fā)幼兒互動興趣我們將模擬“幸運(yùn)五十二”的游戲方式讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動游戲玩法是

3、：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人主持人根據(jù)各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進(jìn)行互動輪流提問小組或集體互動答題同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題例如：問題 1：4 號隊幼兒圍在電腦旁大家邊說、邊操作一起玩認(rèn)識螞蟻的電腦游戲 （其他組幼兒可通過大屏幕參與答題） 當(dāng)電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時幼兒的問題產(chǎn)生了： “那螞蟻不小心掉到河里它會游戲”再如問題 2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結(jié)論認(rèn)為螞蟻什么都喜歡吃 （一幼兒提問： 螞蟻會吃手表螞蟻吃那么多的東西它有大便） 老師并不急于回答幼兒提出的問題只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上以便在下次的活動

4、中進(jìn)行討論與探究可以說此環(huán)節(jié)構(gòu)建了幼兒愉快學(xué)習(xí)和互動交流的共同體使幼兒積極主動參與互動樂于表達(dá)或表現(xiàn)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)同時讓幼兒學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、 自己提出問題學(xué)會收集、 整理信息也為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好了鋪墊第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)探索畫面基本意思這個環(huán)節(jié)是為解決重、難點(diǎn)設(shè)計的我遵循了 “以幼兒為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在猜測活動中充分發(fā)揮、 發(fā)展幼兒的自主性、 主動性引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情積極、主動、有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)第一步：教師抓住幼兒好奇的特點(diǎn)和喜歡猜測的心情給每組幼兒分發(fā) 23 套螞蟻外出旅行時的“三張照片”請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發(fā)現(xiàn)了什么孩子們看到照片立即進(jìn)行了積極而熱烈的觀察

5、、討論與猜測教師則輪流聽每組幼兒講述并運(yùn)用猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問進(jìn)行引導(dǎo)讓幼兒在合作觀察、 大膽猜測的探索學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、 動作等情緒變化幼兒你一言、 我一語自主觀察與討論異常激烈思維變得極其活躍表達(dá)興趣濃厚由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想：例如照片 1：幼兒的猜測是 照片 2：由于畫面生動、直觀形象幼兒已認(rèn)識簡單的文字描述因此幼兒基本能容易理解、 講述照片的大致內(nèi)容但想象與表達(dá)各有特色照片 3：較好的體現(xiàn)了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)幼兒的猜測是那么具有想象力 舉例：發(fā)現(xiàn)黑皮管想象猜測到飛機(jī)掉下來的線螞蟻一家三口黑皮管想找吃的飛機(jī)掉下來的線正是由于教師為幼兒

6、提供了一個合作學(xué)習(xí)、自主觀察、共同交流的語言環(huán)境極大地調(diào)動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達(dá)的愿望使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展語言表達(dá)才會是那么的豐富與精彩第二步：猜測后的師生互動講述與交流這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵于是在進(jìn)行完小組的猜測后教師運(yùn)用師幼互動的策略引導(dǎo)各小組采用不同的活動方式表現(xiàn)與表達(dá)自己的猜測結(jié)果體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動的自主中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)例如各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫出猜測的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等（舉例創(chuàng)編歌曲）小小螞蟻在草地發(fā)現(xiàn)小繩子用力爬呀爬上去想要找吃的突然發(fā)現(xiàn)有一個黑呀黑東西猜一猜想一想是大人的肚皮這樣一來就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學(xué)習(xí)過程即幫助了幼

7、兒學(xué)習(xí)語言有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、 大膽說話從中體驗(yàn)了語言交流的樂趣（舉例創(chuàng)編歌曲）第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)故事的樂趣遷移經(jīng)驗(yàn)在幼兒充分猜測盡情表達(dá)后教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結(jié)果是否正確時的激動心情來揭曉“第四張照片” 的謎底此時的結(jié)論既出乎意料又合情合理幼兒也在學(xué)說“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗(yàn)到了故事情節(jié)的幽默、好笑幼兒：哎呀！是大蜘蛛的屁股真好笑！??！我們吃的是大蜘蛛的屁股真好玩！哎呀！是大蜘蛛的屁股它會拉屎的好臭??！哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動螞蟻抱不住就摔下來了然后我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀從而萌

8、發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命保護(hù)動物的意識最后引導(dǎo)幼兒學(xué)會用一句概括性語言歸納學(xué)習(xí)使幼兒在輕松、 愉快的氣氛中發(fā)揮想象培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力幼兒：快！把絲咬斷蜘蛛就吃不到螞蟻了！快快躲到草地、爬到樹上、躲進(jìn)洞里！好嚇人！是蜘蛛螞蟻快跑吧！不然沒命啦！最后在突破重、難點(diǎn)后我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活還著重讓幼兒參與提問借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀從而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命保護(hù)動物的意識本次活動后幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續(xù) 我的設(shè)想：1、將活動延伸到區(qū)角活動中進(jìn)行鼓勵幼兒借助指偶講述、畫連環(huán)畫、表演游戲等方式大膽創(chuàng)遍故事細(xì)節(jié)2 、建立“螞蟻樂園”網(wǎng)站讓幼兒學(xué)會收集信息、整理信息共同解決、探究關(guān)于螞蟻（昆蟲）的問題活動反思：我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了綱要中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)較好地把握了綱要提出的教育性、