部編版人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《21古詩三首》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課5

1、21古詩三首 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶。古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，在讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)突出朗讀指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用， 尤其是借助資料理解這一方法的充分運(yùn)用。因此，本教案在教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集與古詩相關(guān)的

2、圖片、音樂及古詩等。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀古詩；搜集與古詩相關(guān)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。2.積累古詩。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、背誦古詩，揭示課題1. 導(dǎo)入：在中國五千年的歷史長河中，唐詩、宋詞、元曲猶如一顆顆耀眼的明星閃爍在中華兒女的心中。你最喜歡哪首？和大家分享一下吧！2. 揭題：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩三首。(相機(jī)板書：古詩三首)3. 導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)唐詩中的兩篇精粹芙蓉樓送辛漸和塞下曲。(教師相機(jī)板書：芙蓉樓送辛漸塞下曲)設(shè)計(jì)意圖：通過分享自己喜歡的古詩，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)古詩的興趣，為新詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀古詩，整體

3、感知(一)解詩題，知詩人。1. 通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的作者？2. 學(xué)生交流自己搜集的王昌齡與盧綸的資料。3. 齊讀課題，理解課題。4. 交流有關(guān)芙蓉樓送辛漸和塞下曲兩首詩的背景資料。(二)學(xué)生練讀古詩。1. 讀詩要強(qiáng)調(diào)停頓，讀出它的節(jié)奏來。2. 指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)和范讀。相機(jī)強(qiáng)調(diào)：(1)“芙”“蓉”都是形聲字，都讀二聲。(2)“洛”是三拼音。(3)“單”是多音字。在“單于”這個(gè)詞語里讀 chán；表示姓的時(shí)候讀 shàn；其他情況一般讀 dn。3. 借助注釋，初步談?wù)剬?duì)兩首詩的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫面，拉近

4、與文本之間的距離，初步感悟詩歌的空靈之美。三、精讀古詩，重點(diǎn)品悟?qū)W(xué)：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。(一)品讀第一首芙蓉樓送辛漸。1. 導(dǎo)入：“相見時(shí)難別亦難?！薄岸嗲樽怨艂x別?！彪x別自古以來就是凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外。下面，我們就來品讀他的送別詩芙蓉樓送辛漸。2. 學(xué)習(xí)前兩句，體會(huì)“寒”，感悟“孤”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字想畫面，層層遞進(jìn)地理解詩句內(nèi)容和作者表達(dá)的情感。(1) 學(xué)生匯報(bào)詩意，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然的“寒”和楚

5、山的“孤”。導(dǎo)思：當(dāng)你閉上眼睛聽老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？導(dǎo)讀：“一場秋雨一場寒?！边@場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶著寒意， 就連那楚山看起來都是那樣孤零零的。讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?齊讀)(3) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)離別的“寒”，內(nèi)心的“孤”。導(dǎo)思：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的？(相機(jī)板書：寒孤)學(xué)生談體會(huì)。導(dǎo)學(xué)：課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞誣陷。兩次貶官：開元二十七年，被貶為江寧丞；開元二十九年， 被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但他始終不肯向惡勢力屈服，頑強(qiáng)斗爭，直到

6、“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。導(dǎo)思：你認(rèn)為這個(gè)“寒”字，我們還能怎么理解？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景嚼透一個(gè)字。導(dǎo)讀：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的離去更讓他覺得孤立無援。讓我們一起讀讀這兩句詩，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。3. 學(xué)習(xí)后兩句，體會(huì)“內(nèi)心”，感悟“品質(zhì)”。(1)學(xué)生匯報(bào)詩意，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2) 導(dǎo)思：望著朋友遠(yuǎn)去的背影，王昌齡決絕地轉(zhuǎn)身，再也沒有回頭，難道他不想回家嗎？(相機(jī)板書：冰心 玉壺)引導(dǎo)學(xué)生理解含義。(相機(jī)板書：冰清玉潔)(3) 情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)激情朗誦古詩后兩句。4.學(xué)生用多種

7、形式朗讀并背誦古詩。(二)品讀第二首塞下曲。1. 導(dǎo)入：盧綸的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。接下來我們學(xué)習(xí)第二首古詩塞下曲。2. 學(xué)生朗讀古詩并匯報(bào)詩意，其他學(xué)生補(bǔ)充。3. 品詞析句，感悟情感。(1)解讀“夜”。(相機(jī)板書：夜)夜：夜晚、黑夜、深夜。導(dǎo)思：此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？導(dǎo)學(xué)：由夜黑、夜深、夜靜、宿雁驚飛你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。導(dǎo)讀：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，單于潰敗逃走。讓我們一起讀這兩句詩。(2)解讀“滿”。導(dǎo)思：“滿”字用在這里，寫出了什么？(相機(jī)板書：滿)導(dǎo)讀：一個(gè)“滿”字讓我們感受到突如其來的雪很大，

8、天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。(相機(jī)板書：英勇無畏)讓我們讀出對(duì)將士的贊美之情。小結(jié)：一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場面！詩人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你是否追上了敵人，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛有力地烘托出來了。讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，感受將士們的英雄氣概。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)從景入手，抓重點(diǎn)詞句感悟畫面內(nèi)容，并由景入情。比如塞下曲前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚，感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子。后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1.

9、觀察課后寫字表中的“芙、蓉、洛、壺、雁”，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。2. 課件分類出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。3. 教師利用課件演示“壺”“雁”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形和筆順。4. 學(xué)生再次觀察生字“芙、蓉、洛”，先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。5. 利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1. 教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2. 布置作業(yè)。(1)將古詩正確、流利、有感情地讀給家人聽，注意讀出語氣。(2)搜集邊塞詩。設(shè)

10、計(jì)意圖：將學(xué)到的古詩與家人分享并且搜集邊塞詩，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又厚重了學(xué)生的文學(xué)積淀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)1. 聽寫生字，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫法。2. 學(xué)生接龍背誦芙蓉樓送辛漸塞下曲。3. 導(dǎo)思：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”和“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”各表現(xiàn)了怎樣的精神品格？4. 學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。5. 揭題：梅花歷來是詩人吟誦的對(duì)象。王安石的梅花和雪梅你們還會(huì)背誦嗎？這節(jié)課，我們學(xué)的是元朝著名畫家、詩人王冕的墨梅。(相機(jī)板書： 墨梅)6. 導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課我們就一起走近梅花，感知梅花的韻味。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生吟梅悟梅既做好了新舊知識(shí)的

11、銜接，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、復(fù)習(xí)方法，自學(xué)古詩1. 導(dǎo)學(xué)：回顧一下學(xué)習(xí)古詩的方法。2. 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情。3. 學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩人的了解。王冕，字元章，號(hào)竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號(hào)“梅花屋主”。4. 解題：你們對(duì)詩題是怎么理解的？學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢。北宋時(shí)候，有一個(gè)叫仲仁的人。一日，仲仁因月光映梅影于窗紙上而得到啟

12、發(fā)， 創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。5. 導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的理解詩意的方法，自學(xué)古詩并做批注，然后小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)并小組交流，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩的能力。三、匯報(bào)交流，感悟詩情1.指生多種形式朗讀古詩，教師相機(jī)正音。(“硯、乾坤”都是前鼻音。)(1)齊讀，讀準(zhǔn)確。(2)指讀，讀準(zhǔn)確。(3)再讀，讀出節(jié)奏來。(4)讀出平仄變化來。 2.感悟詩意。(1) 學(xué)生匯報(bào)詩意，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。(教師出示墨梅圖)導(dǎo)學(xué)：這淡淡的墨梅給了你怎樣的

13、感覺？(相機(jī)板書：梅)借助王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故理解“洗硯池”。通過填空形式理解“淡墨痕”。(相機(jī)在“梅”的后面板書：花開淡墨痕) 課件出示填空練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用小練筆的形式加深對(duì)詩句的感悟。那花兒的顏色(不濃艷)，就像(用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去的)一樣。既沒有(桃花那樣?jì)善G)，也沒有(杏花那樣如霞般粉紅)。導(dǎo)讀：你能讀出梅花清雅宜人的味道來嗎？(3) 教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。引導(dǎo)學(xué)生交流“清氣滿乾坤”的意思。(相機(jī)板書：清氣滿乾坤)引導(dǎo)學(xué)生融情想象：此時(shí)你站在小溪源頭，有香氣飄逸；現(xiàn)在你來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅

14、花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！導(dǎo)讀：讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀，加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，同時(shí)為感悟詩歌表達(dá)的情感打下基礎(chǔ)。四、品味詩境，拓展閱讀1. 導(dǎo)思：王冕寫墨梅這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色淡氣清嗎？曾經(jīng)有人這樣稱贊王冕：(出示)“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清?！蹦闶侨绾卫斫獾哪兀?. 補(bǔ)充介紹王冕的資料。3. 導(dǎo)學(xué)：王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅無數(shù)，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你們知道原因了嗎？4. 小結(jié)：王冕已與墨梅融為

15、一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實(shí)講述的是詩人自己的志趣、志向。相機(jī)在“清氣滿乾坤”前寫“人”，在后面“托物言志”。5. 導(dǎo)讀：梅花與人之間建立了某種聯(lián)系，人物形象也就呼之欲出了。你們能讀出那一份氣節(jié)來嗎？6. 激情引讀：讀到這里，我們不禁要問問王冕：王冕啊王冕，若是再無人欣賞你的才華，你還會(huì)守著那份淡泊名利、不媚世俗的情操嗎？王冕啊王冕，要是你到了風(fēng)燭殘年仍一無所有，你還會(huì)守著那份淡泊名利、不媚世俗的情操嗎？王冕啊王冕，若是你現(xiàn)在還能聽見我的聲音，我想問你，700 多年過去了， 你還會(huì)守著那份淡泊名利、不媚世俗的情操嗎？7. 小結(jié)：同學(xué)們，詩人詠梅，詠的是梅之淡雅、梅

16、之清香，詠的是梅之精神、梅之氣節(jié)、梅之情操。他在表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感?。∷伒氖敲?， 言的是志啊！要引導(dǎo)學(xué)生拓展多位詩人的吟梅之作，加深感悟的同時(shí)豐厚積淀。8.拓展閱讀：于是，林逋要詠梅，詠的是梅之恬淡。(屏顯：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。)王安石要詠梅，詠的是梅之高潔。(屏顯：遙知不是雪，為有暗香來。)陸游也要詠梅，詠的是梅之與世無爭。(屏顯：零落成泥碾作塵，只有香如故。)這真是：一樹梅花千首詩，鑄就中華民族魂。設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)引讀，一次次追問，一次次升華，詩意語文的魅力盡在教學(xué)藝術(shù)之中。語文具有工具性，但又具有人文性，教學(xué)的最高境界是步入人的心靈世界。只有這樣，語文教學(xué)才能在學(xué)

17、生精神成長的過程中留下刻骨銘心的記憶，語文才能真正成為孩子們生命成長中的力量。五、觀察指導(dǎo)，練寫生字1. 觀察課后寫字表中的“硯、乾、坤”，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。2. 提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。3. 教師利用課件演示“乾”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。4. 學(xué)生再次觀察生字“硯、坤”，先觀看書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。5. 利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。六、布置作業(yè)，拓展延伸1. 把古詩背給喜歡的人聽。2. 搜集“詠梅”的古詩，制作手抄報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過分享課內(nèi)所學(xué)和課外積累，加深學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，內(nèi)化積淀。板書設(shè)計(jì)古詩三首芙蓉樓送辛漸塞下曲寒孤夜?jié)M冰清玉潔英勇無畏墨梅梅：花開淡墨痕人：清