《江雪》教學設計

1、?江雪?教學設計設計理念：1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式 ,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法 ,給學生以自主學習的權力 ,充分調動其學習的積極性 ,引導學生積極參與、全程參與 ,在參與中到達自悟自得。因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習 ,目的就是放開學生 ,讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發(fā) ,尊重學生的個性差異 ,激發(fā)學生在輕松愉快的學習氣氛中積極參與的興趣 ,令學生利用各種方式加深對詩文的理解 ,更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋 ,努力表達教為學效勞的思想。2、古人云：詩言志 ,歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié) ,它是在學生理解詩文大意

2、后的升華。把學生引入意境 ,就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活起來 ,由此我采用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法 ,喚起學生的生活體驗 ,激發(fā)學生的情感 ,引導學生展開豐富的想象 ,把詩人創(chuàng)造的意境再現于學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣 ,有味 ,更受到了“古文化的熏陶。3、加強課內外的結合 ,從課內延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇 ,使學生由此及彼 ,不局限于一節(jié)課 ,一本書 ,從而擴大學生信息量的交流。這樣做 ,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用 ,不僅加大了教學密度 ,而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。教學過程一、談雪激趣入課題同學們 ,你們見過怎樣的雪景

3、?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)二、初讀感知 ,想像畫面1.聽老師配樂朗讀 ,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀 ,讀準字音 ,想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么 ,這首詩主要寫了什么內容?三、進入情景 ,自主學習1.對于這首詩 ,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的 ,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。2.學生交流。說(1)播放音樂 ,指生描述：冬天到了 ,北風呼呼地吹著 ,接著下起了鵝毛大雪 ,一連幾天也不停 ,到處是白茫茫的一片。所有的山

4、上都看不見一只鳥在飛 ,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里 ,一個身披蓑衣 ,頭戴斗笠的老翁 ,卻孤零零地坐在一條小船上 ,單獨在寒冷的江面上釣魚。(2)剛剛這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言 ,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)(3)你有什么補充的?畫(1)展示有代表性的簡筆畫。(2)用詩句來描繪自己的畫。(3)引導討論：“千山鳥飛絕 ,萬徑人蹤滅 ,是如何在畫面上表現出來的?讀(1)抽生讀。(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3)練讀。 想同學所描述的情景 ,邊想邊讀。 看同學的簡筆畫 ,邊看邊讀。 聽音樂感受詩的意境 ,邊聽邊讀。(4)抽生背誦。 四、課外延伸 柳宗元是唐宋八大家