《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?假設(shè)?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】?假設(shè)?是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī) ,語(yǔ)言清新活潑 ,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式 ,借“馬良的神筆 ,表達(dá)“我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài) ,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī) ,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴 ,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假設(shè)。全詩(shī)以“假設(shè)我有一枝馬良的筆結(jié)束 ,給學(xué)生想像的空間 ,滿足孩子情感表達(dá)的需要?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聽(tīng)故事、故事導(dǎo)入：有一個(gè)故事 ,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò) ,奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò) ,奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò) ,你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事選擇?神筆馬良?中馬良幫助窮人的片段。、說(shuō)話訓(xùn)練：馬良用神筆給窮人畫(huà)

2、了什么？假設(shè)你有一枝神筆 ,你想干什么？、板書(shū)課題：有個(gè)小女孩 ,她和你們一樣 ,也夢(mèng)想著有一枝神筆 ,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī) ,題目是?假設(shè)?板書(shū)課題。二、讀詩(shī)歌、讀正確： 認(rèn)讀字詞：縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康課件輔助顯示音節(jié) 初讀課文：認(rèn)真地讀課文 ,不會(huì)讀的字做上記號(hào) ,問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。 抽讀正音。、讀流利： 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？ 交流匯報(bào)。 指導(dǎo)朗讀：詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句 ,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿 ,還他一個(gè)健康的身體。課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓 找規(guī)律：“窗

3、前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？ 穩(wěn)固練習(xí)：在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“ 的 的詞組 ,讀一讀。 積累詞語(yǔ)：摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。、讀出感情： 范讀課文：下面我們來(lái)練習(xí)讀全文 ,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。 學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得老師讀得好在哪兒 ,還有什么缺乏。 教師引導(dǎo)：老師不但在用嘴讀 ,還在用心讀；不但在看字 ,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà) 學(xué)生練讀。 游戲助興：?挑戰(zhàn)自我?。三、練說(shuō)話、自由說(shuō)話：用“假設(shè)我有一枝馬良的神筆 ,我要給 畫(huà) 說(shuō)話。、情景說(shuō)話：收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助 無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得

4、厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙 ,用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。、朗讀范文：假設(shè)我有一枝馬良的神筆 ,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀 ,帶著你的愛(ài) ,帶著你的情 ,飛向蔚藍(lán)的天空 ,飛向地球的每一個(gè)角落。四、課外作業(yè)、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。、課外閱讀?不要問(wèn)我為什么??！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文課本首先不是教本 ,而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法 ,也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主 ,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀 ,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去 ,在讀中感悟理解 ,在讀中觸發(fā)情感 ,在讀中培養(yǎng)學(xué)力 ,提升思維。本設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下特色：、展示讀書(shū)過(guò)程：學(xué)生接觸文本 ,總要經(jīng)歷從不會(huì)

5、讀到會(huì)讀 ,讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,創(chuàng)造條件 ,引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá) ,讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。、滲透讀書(shū)方法：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)化“過(guò)程和方法 ,要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中 ,把讀書(shū)的方法滲透其中 ,創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)來(lái)運(yùn)用、提高 ,使學(xué)生的主體地位得以穩(wěn)固。、明確讀書(shū)目標(biāo)：語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中標(biāo)準(zhǔn)、精美、鮮活的語(yǔ)言 ,幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式 ,改造自己的口頭語(yǔ)言 ,促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。、提高讀書(shū)質(zhì)量：最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者 ,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀 ,讓學(xué)生的注意