20172018校本培訓(xùn)工作總結(jié)

1、鳳凰池學(xué)校校本培訓(xùn)工作總結(jié)2017-2018 學(xué)年第一學(xué)期 本學(xué)期，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校 以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支 持?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練一是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師培訓(xùn)五年 規(guī)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃、 學(xué)期計(jì)劃，教師則根據(jù)個(gè)人所需， 制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn) 改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自 覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)

2、每次課改學(xué) 習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì) 全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，做到月月有主 題，周周有活動(dòng)，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)， 把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn) 象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng)新實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多 種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積 極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程， 用課程的最新 信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流 式等各種

3、互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn) 方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專(zhuān)題講座，參加 各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專(zhuān)題講座， 并對(duì)接受培訓(xùn)人員提出的問(wèn)題給予 對(duì)話式的解答和指導(dǎo)； 研討交流， 以參與式研討為主要形式，集中或 分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程 的能力。三是以教研組為單位， 開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、 案例分析、交流探究、 互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)1 、開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教師組織”。為使教師能 及時(shí)了解課程改革新動(dòng)態(tài)， 掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論， 學(xué)校訂閱了二 十多類(lèi)報(bào)刊雜志，并向教師推薦了走向新課程、重建自

4、己教育 生活的道路等 100 本教師必讀好書(shū)， 要求教師根據(jù)自己的特點(diǎn)， 堅(jiān) 持閱讀、 吸收， 保證每學(xué)期讀 12 本教育論著， 并作適量的讀書(shū)筆 記， 記錄自己的點(diǎn)滴感悟、 體驗(yàn)與思想火花，實(shí)踐中的“個(gè)案”剖析 與思考，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型教師”。2 、舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平 的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積 極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座和組織教師參加市、 縣專(zhuān)題講座。 我們 重視抓好實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師的課程培訓(xùn)工作， 以點(diǎn)帶面， 通過(guò)一系列的理 論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消 化，不僅更新了教育觀念，形成了新

5、的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等， 同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改 變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 3、開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。 新課程實(shí)施前， 我校就多次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與初步的實(shí)踐。 至本學(xué) 期末，在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面， 我們開(kāi)展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)， 使新課程理念深入人心。 還以教研組為單位的教研周活動(dòng)， 更是充滿 是新的氣象，教研組在集體備課時(shí)間里，反復(fù)地進(jìn)行說(shuō)課、切磋、交 流，相互間聽(tīng)課的老師也進(jìn)一步增多。（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展 1、開(kāi)展活動(dòng)，激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，

6、使教 師真正把習(xí)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。 我校采取了 “以教 研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：開(kāi)展教學(xué) “三個(gè)一”教研活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)。學(xué)期來(lái)， 我們認(rèn) 真落實(shí)聽(tīng)、 說(shuō)、評(píng)“三課”制度，共開(kāi)設(shè)了 40 多個(gè)教學(xué)“三個(gè)一” 活動(dòng)公開(kāi)課。 教師們能根據(jù)各教研組的安排， 遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理 念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué) 中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng) 好每一節(jié)課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角 度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。為促使教師更加系統(tǒng)地教改之中，我們將教育科研和提高教育教 學(xué)能力相結(jié)合， 逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動(dòng)力的時(shí)間。 在 課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和 主體性原則。 我們?cè)谛抡n程的教師培訓(xùn)中主要運(yùn)用以下方式： 以課程 與教學(xué)的科研項(xiàng)目帶動(dòng)改革探索，科研驅(qū)動(dòng)的“研訓(xùn)一體”型學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合日常課程與教學(xué)的“個(gè)案”研究，專(zhuān)題總結(jié)，組織探索課、 研究課、嘗試課的觀摩與交流。三、培訓(xùn)到位，成效顯著通過(guò)狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革