角色扮演的英語(yǔ)教案

1、角色扮演的英語(yǔ)教案一、運(yùn)用角色表演方法的依據(jù)1、小學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)生年齡小，三至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動(dòng)的東西，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，也樂于表現(xiàn)自己。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模

2、仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。這一切都是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則張鶯主編的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法一書認(rèn)為“小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的基本原則”有四個(gè)，其中有“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)造情景是十分重要的。教師通過表情、手勢(shì)、實(shí)物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場(chǎng)合，使學(xué)生能把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子就想到情景；看到情景，句子就能脫口而出。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在力。小學(xué)英語(yǔ)必須堅(jiān)持愉悅

3、式教學(xué)方法，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方式方法，都應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，因?yàn)檫_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生自然放松，但又要注意力集中。3、小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)王萱主編的小學(xué)英語(yǔ)典型課示例一書指出：“小學(xué)英語(yǔ)的課文基本上是以對(duì)話形式出現(xiàn)的”。運(yùn)用角色表演的方法切合小學(xué)生的特點(diǎn)，正是“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”的具體運(yùn)用，適合于“以對(duì)話形式出現(xiàn)的”小學(xué)英語(yǔ)課文的教學(xué)。二、角色表演的作用1、情感交流的紐帶英語(yǔ)教學(xué)的過程，是師生之間，生生之間相互尊重、互動(dòng)合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動(dòng)。師生之間的情感交流，極大地影響著教學(xué)過程。教學(xué)雙方都熱情投入，主動(dòng)參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和

4、諧，教者得心應(yīng)手，學(xué)者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生也可能無動(dòng)于衷?？梢赃@樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色表演就為師生們?cè)谡n堂活動(dòng)中提供了情感交流的機(jī)會(huì)，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。2、激發(fā)興趣的手段興趣，是求知的先導(dǎo)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，讓他們?cè)诮巧硌葜畜w驗(yàn)語(yǔ)言

5、，運(yùn)用語(yǔ)言，并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感。例如低年級(jí)的學(xué)生學(xué)了幾個(gè)小動(dòng)物的單詞，可以讓他們戴上頭飾模仿小動(dòng)物的動(dòng)作說動(dòng)物單詞：“Imacat”再學(xué)幾聲貓叫“喵喵”；“Imabird”再學(xué)小鳥飛一下；這樣小朋友一定興趣很濃。而高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)ABirthdayParty這一課時(shí)，我們就可以安排一個(gè)真正的Party，給某一個(gè)同學(xué)過生日，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)角色。這時(shí)，角色扮演克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。3、提高口語(yǔ)能力的渠道英語(yǔ)課不是單純的知識(shí)課，而是語(yǔ)言實(shí)踐課。學(xué)生在表演中，要純熟地運(yùn)用語(yǔ)言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識(shí)變成活的語(yǔ)言。在表演中，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著

6、角色，不同的角色為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。有時(shí)老師講得太多反而不如讓學(xué)生置身與一定的語(yǔ)境中親身體驗(yàn)一下。在一個(gè)特殊的環(huán)境中，角色扮演會(huì)使詞和句的理解更加容易。因?yàn)樗谟H身體驗(yàn)著語(yǔ)言，運(yùn)用著語(yǔ)言。例如在打電話時(shí)到“ThisisTom.”，與別人見面時(shí)聽到介紹“ThisisTom.”，這兩句意義明顯不同。語(yǔ)言是抽象的，但通過活動(dòng)可以把抽象的語(yǔ)言形象化?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。他必須獲得動(dòng)機(jī)去學(xué)去記?！保∣ttoJespersen）Jespersen還說，“教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不只是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入

7、水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源?！苯巧硌菥蜑閷W(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，英語(yǔ)老師的任務(wù)就是把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)輕松自如地學(xué)習(xí)，由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功的樂趣。三、角色表演要注意的問題1.角色表演活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的愿望、問題和體驗(yàn)，為他們提供機(jī)會(huì)，使他們處于真實(shí)的情景中，不能只重形式，不重內(nèi)容，搞花架子，課堂上熱熱鬧鬧，而缺乏實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。表演是課堂教學(xué)的一部分，是一種教學(xué)手段。它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而定的，而不是隨心所欲，毫無目標(biāo)。要真正讓學(xué)生在表演中獲得知識(shí)和能力，通過表演讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有所提高、有所長(zhǎng)進(jìn)。2.須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在必要的時(shí)候，教師要做適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)，教