《乘車》活動設(shè)計(jì)

1、乘車活動設(shè)計(jì)主題由來： 最近我們班在開展“我們的城市”的主題活動。在帶領(lǐng)幼兒逛 逛我們外岡的時候，幼兒關(guān)注了我們附近新建的一條馬路，并且對路上來來往往的車輛產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們順著孩子的思路，將新教材中“新式的車”這一個二級主題，很自然地融了進(jìn)來。今天的半日活動“新車出廠”就是“新式的車”這個二級主題中一個站點(diǎn)內(nèi)容。 活動背景： 我班幼兒在開展“新式的車”主題時始終很投入，經(jīng)過一段時間的活動后，幼兒最近對車子的.牌照、標(biāo)志產(chǎn)生了興趣，因此我今天在運(yùn)動這塊領(lǐng)域就創(chuàng)設(shè)了“提車”這一情節(jié)，結(jié)合幼兒最近所掌握的數(shù)活動經(jīng)驗(yàn)將它與運(yùn)動有機(jī)整合。又根據(jù)幼兒已有的乘車經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)來解決生活問

2、題，發(fā)展幼兒的思維能力。以前我們對于數(shù)活動，往往追求一種數(shù)的結(jié)果和生活脫節(jié)，如今在二期課改理念下“如何在主題背景下進(jìn)行數(shù)活動”，“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”一直是我們想探討的?；顒釉O(shè)計(jì)：活動目標(biāo)： 1、 在主題情景中，引導(dǎo)幼兒分享對各類車種的經(jīng)驗(yàn)。2、 啟發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決生活問題，發(fā)展幼兒的思維能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、車子立體教具：轎車2輛、面包車2輛、公共汽車1輛以及8位游客的插入教具（每組一份）；2、課件3、記錄紙活動過程：（一）、交流1、 剛才你到停車場提到了哪輛車？（幼兒邊說邊觀看課件）（二）、選車1、 有8 位游客去旅游，哪些車子去比較合適？2、 為什么卡車、消防車、救護(hù)車

3、不能去呢？3、 教師小結(jié)。（三）、幼兒操作（乘車）1、到底有幾種乘車的方法呢？我們?nèi)艘唤M來試一試，把好辦法記錄在紙上。2、教師觀察指導(dǎo)。（四）、交流1、 每組選個代表把你想的辦法告訴大家。2、 你們一共想了幾種辦法？活動提示： 本次集體活動可以和運(yùn)動有機(jī)融合。在運(yùn)動這塊創(chuàng)設(shè)各種紙盒制作的車子，每輛車子上標(biāo)有車牌和標(biāo)志。教師提供提貨單，如圖所示： 滬A 8-5= 5+2= 7-3= 3-1= 6+2= 讓幼兒根據(jù)提貨單提供的線索找到相對應(yīng)的車種，提到車后幼兒自主地玩車。教師創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)動情景：如各種交通標(biāo)志、馬路、加油站。在此情景中幼兒會產(chǎn)生一系列游戲的情景和角色。思考與分析：1、在集體活動一開始交流：“提到什么車？”教師可以追問，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，如幼兒提到POLO車，就問：“你從哪里看出它是POLO車？”（回憶各種車子的標(biāo)志）2、在幼兒操作后的交流時應(yīng)把握好教師歸攏、提升、追問的策略。如有幼兒說到：“我選兩輛轎車去，每輛都乘4個人?！苯處熆梢宰穯枺骸斑€有誰也是選了兩輛車子去的，但是乘的人數(shù)是不一樣的？”通過教師的追問，幼兒的思路會更開闊，對數(shù)概念有個清晰的認(rèn)識。3、今天所創(chuàng)設(shè)的材料與提供的情景對于幼兒來說有很大的挑戰(zhàn)性，因此不同能力的幼兒呈現(xiàn)出了不同的思維，也正因?yàn)榍榫暗膭?chuàng)設(shè)來源于幼兒的生活中，因此幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在解決