部編版人教版五年級語文下冊《17跳水》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課5

1、17 跳 水教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn) 7 個生字，會寫 14 個生字，積累本課重點詞語。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。3. 抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。教學(xué)課時2 課時第一課時教學(xué)過程一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1.（師板書課題跳水）看到這個題目，你有什么問題提出來?（誰跳水？ 為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）2.簡介作者俄國著名作家列夫&

2、#183;托爾斯泰。二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容1.自由朗讀課文。提出要求：（1） 畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。（2） 把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號。2. 檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語。（課件出示詞語）3. 檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。4. 這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）三、品讀第 14 自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。1. 教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文 14 自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。課件出示要求：（1）學(xué)生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個人

3、收獲。（3）班級匯報。2. 重點品讀以下句子。（課件出示）（1） “水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！保ê镒佣汉⒆?，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2） “孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！保ㄟ@時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）（3） “猴子還不時回過頭來逗孩子生氣孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！保ê镒臃潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛

4、在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）3. “孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)。1.寫生字。2.收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險的成語。第二課時教學(xué)過程一、談話引入，直奔主題同學(xué)們，當(dāng)你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？二、以讀促思，體會孩子的危險1. 你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學(xué)生讀，要求

5、讀出“危險”的感覺）（1） 孩子的處境十分危險（從文字上體會）：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了也難以回轉(zhuǎn)身來?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來?！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2） 孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。（3） 你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)）齊讀，再次感受孩子處境的危險。2. 齊動腦，想辦法。（1） 怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救

6、他才行。（學(xué)生各抒自見）（2） 討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。3.過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？8.作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜1. 指名讀第 5 自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？2. 引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。3. 在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）4. 你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻） 四、體會船長對兒子深深的愛1. 在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第 6 自然段。2. 質(zhì)疑:“四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了

7、”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）3. 展開討論：如果當(dāng)時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？五、總結(jié)升華，回歸文本1. 學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？2. 齊讀第 5 自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。教學(xué)反思怎樣做到不動聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進(jìn)一步體會，從而使學(xué)生更加入情入境。