核心素養(yǎng)教學(xué)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見 上唐小學(xué) 吳丹 電話. 弗賴登塔爾曾說“數(shù)學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種能應(yīng)用的工具，能夠幫助我們解決問題?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最主要的是能夠結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和生活情景，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，我們的課堂教學(xué)還存在著重學(xué)科知識傳授和技能訓(xùn)練的價值，輕學(xué)生個體生命多方面發(fā)展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分汲取國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，明確了教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明了方向：“動手實踐，自主探索，合作交流應(yīng)成為今后學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的重要方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即提高學(xué)生適應(yīng)社會，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。 課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實到教育教學(xué)中。但縱觀目前課堂教學(xué)，由于陳舊的教學(xué)觀念和長期應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了活力；教師過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，忽視了對學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；學(xué)生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學(xué)知識的運用，到至于只會計算不會運用。使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為一句空話。 為此，我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的溫床。例如：“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)，圍繞在N個從外表看完全相同的零件，其中一個是次品，次品比合格品重或輕一些，假如用沒有砝碼的天平稱，至少稱幾次就能保證找出這個次品？這一問題展開教學(xué)，其目的是通過“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗

4、等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理以及解決問題的能力，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。找次品問題優(yōu)化的本質(zhì)是每一次稱重都要將次品限制在最小的范圍內(nèi)，解決找次品問題的一般方法是把這N個物品盡可能平均分成3份，這是由天平的特點決定的，因為天平有兩個托盤，所以次品的位置無外乎三個地方，托盤左邊，托盤右邊和天平外面。天平稱一次就能確定出次品在三個位置中的哪一個，而要使稱量的次數(shù)最少，每次稱量后，就應(yīng)把次品確定在更小的范圍內(nèi)，要做到這一點，就應(yīng)使三個位置放的物品的個數(shù)盡量同樣多。為了讓學(xué)生理解盡可能

5、將待測物品平均分成3份的合理性，。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”然而在我們身邊更多教師關(guān)注的是學(xué)生知識的理解與掌握，關(guān)注學(xué)生的解題能力的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達(dá)到一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識、能力、技能，觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價值觀等。所以我們課題組成員對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究以促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。其主要目標(biāo)有以下幾點： 1.提升教師教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)

6、學(xué)素養(yǎng)。從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個跨越性的提高。通過本課題研究使教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識和理解，探索、形成小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。 2.改善教師教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受和體驗?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！睌?shù)學(xué)過程是一種體驗和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過本課題研究誘發(fā)學(xué)生思維的獨立性、深刻性和創(chuàng)造性。

7、如在教學(xué)長方形面積時，可以先讓學(xué)生畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形，然后自己想辦法測量出它的面積。也可以組織小組討論，共同尋找測量辦法，或同一小組采用想到的不同辦法測量。例如畫方格，擺面積單位等?？梢詳?shù)一數(shù)一共有多少個1平方厘米，也可以數(shù)出一行有幾個、有幾行，用乘法算出所含的平方厘米數(shù)通過交流，形成共識，用乘法計算比一一計數(shù)更簡便。從而得出猜想，長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積。然后讓學(xué)生看課本，思考聰聰提出的問題，并用1平方厘米的正方形學(xué)具拼出不同的長方形，一邊操作一邊填表。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生非常自信地概括出結(jié)論，把它填在課本上。這樣讓學(xué)生在實際動手操作交流中學(xué)習(xí)知識，更能激

8、起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，必須有一個循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的改革。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認(rèn)真細(xì)致獨立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本課題研究使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步提高。如：生活中每時每刻都要用到估算，學(xué)習(xí)了估算知識以后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，估算一下每天上學(xué)到校需要多少時間，以免遲到。學(xué)生只有留心觀察自己家

9、到學(xué)校的距離，才能估算的準(zhǔn)確。又如，在認(rèn)識時間單位“秒”時，讓學(xué)生通過觀察電子鐘表和機(jī)械鐘表、馬路上的紅綠燈等素材去認(rèn)識秒，這樣學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。總之，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找、觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，又可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 4.完善數(shù)學(xué)教育評價體系，提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價觀是“以教師評價為中心，以結(jié)果評價為中心?！北热纾涸谡J(rèn)識時間單位秒、學(xué)習(xí)24時計時法時，可以放映春節(jié)晚會倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)秒，然后問學(xué)生：我們一起倒數(shù)的6、5、4、 3、2、1。這些數(shù)字表示什么呢？從這里引出學(xué)習(xí)課題秒的認(rèn)識。這樣做有利于學(xué)生切實感受“秒”在生活中的作用，體會時間單位“秒”與生活的聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)24時計時法讓學(xué)生體會新一天的開始是0時也可以播放這一課件，隨著主持人和觀眾一起倒計時，并宣布2012年新年鐘聲敲響這一情境，讓學(xué)生體會新的一天也在此時此刻開始了，這一時刻稱為0時。這樣