混合物的分離和提純教案(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上混合物的分離和提純(關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)案例)一、教材分析本節(jié)教材著重要讓學(xué)生初步明確實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)物質(zhì)的重要方法之一?；瘜W(xué)家們要研究某種物質(zhì)，首先要考慮的就是怎樣從混合物中把這種物質(zhì)分離提取出來，再進(jìn)行分析、檢測、研究它的結(jié)構(gòu)、組成。本節(jié)課以研究化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法為主題，以研究物質(zhì)的一般思路為主線，引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)的分離與提純的方法及其基本操作。二、學(xué)情分析剛進(jìn)入高一的新生來自不同層次的初中學(xué)校，他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能水平參差不齊，學(xué)生間比較陌生，這些因素制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。因此我的教案中以初中化學(xué)中已學(xué)過的過濾、結(jié)晶等物質(zhì)分離的方法為切入點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)、

2、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中以討論、交流、合作實(shí)驗(yàn)等學(xué)生活動為主，來完成教學(xué)任務(wù)。這種做法符合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。3、 教學(xué)設(shè)計思路 首先以浪里淘沙的故事吸引學(xué)生的興趣， 四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能 初步學(xué)會蒸餾和萃取、過濾、蒸發(fā)等分離與提純的實(shí)驗(yàn)技能。過程與方法 1、初步了解根據(jù)混合物的性質(zhì)選擇不同的方法。2、獨(dú)立或與同學(xué)合作完成一些簡單的物質(zhì)分離提純操作。3、通過動手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)量取、溶解、過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、分液等基本操作，注意基本操作的規(guī)范訓(xùn)練。情感態(tài)度與價值觀1、初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用等隱性目標(biāo)。2、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科

3、特點(diǎn)，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)1、 掌握研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法和分離提純的原理和方法。 2、初步認(rèn)識怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在動手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 難點(diǎn) 物質(zhì)分離和提純實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。六、教學(xué)方法本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容要求，尋求一種體現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。在課堂教學(xué)過程中，采用關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、探究法和小組合作討論法，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題的同時，分析問題，解決問題。7、 教學(xué)手段 教材，教輔，實(shí)驗(yàn)器材和藥品八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入【導(dǎo)入

4、】自然界中的物質(zhì)絕大多數(shù)都是以混合物的形式存在，極少數(shù)以純凈物的形式存在，我們在化學(xué)中研究的物質(zhì)均指是純凈物，因此，從混合物將某物質(zhì)提純是很有必要的，這就運(yùn)用到了物質(zhì)的分離和提純，也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容【板書】混合物的分離和提純認(rèn)真聽老師講解，做好筆記，認(rèn)真思考讓學(xué)生對化學(xué)研究的物質(zhì)有基礎(chǔ)的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律【提問】字面理解：分離和提純有什么不同？【板書】分離：是通過適當(dāng)?shù)姆椒?，把混合物中的幾種物質(zhì)分開，每一組分都要保留下來，并恢復(fù)到原狀態(tài)，得到比較純的物質(zhì)。提純：指保留混合物中的某一主要組分，把其余雜質(zhì)通過一定方法都除去。分離和提純的要求是不同的：分離是利用混合物中各物質(zhì)的性質(zhì)不

5、同，把各物質(zhì)一一分開，各成分都要保留；提純以除去雜質(zhì)為目的，保留主要成分，去掉雜質(zhì)?！舅伎寂c交流】淘金者是利用什么性質(zhì)和方法將金子從沙子里分離出來的？能用哪些方法將鐵屑從鐵屑和沙子的混合物中分離出來？【結(jié)論】水洗：用水沖洗利用物質(zhì)的密度不同碎石、沙子 ：密度=2.53.5g/cm3金：密度=19.3g/cm3鐵的密度：7.7g/cm3）1、用手揀2、用水淘3、用磁鐵4、用鹽酸【學(xué)與問】在分離和提純物質(zhì)時，要除掉雜質(zhì)?；瘜W(xué)上所指的雜質(zhì)都是有害和無價值的嗎？你能舉例說明嗎？【總結(jié)】化學(xué)上所指的雜質(zhì)不一定都是有害和無價值的，如沙里淘金，沙子對金來說是雜志，但不是有害和無價值的。 【回顧初中知識】粗鹽

6、的提純粗鹽的成分：alal、gl、硫酸鹽、不溶性雜質(zhì)操作過程：溶解過濾蒸發(fā)轉(zhuǎn)移過濾和蒸發(fā)就是最簡單的分離和提純的方法。（邊演示邊講解）【板書】1、過濾與蒸發(fā)過濾：通常用來分離液體和不溶的固體。操作時注意：一貼、二低、三靠一貼:濾紙要緊貼漏斗;二低:濾紙要低于漏斗邊緣; 溶液要低于濾紙.三靠:燒杯要緊靠在玻璃棒上; 玻璃棒緊靠在濾紙三層處; 漏斗下端緊靠在燒杯內(nèi)壁【板書】蒸發(fā)：利用加熱的方法，使溶劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)的過程操作時注意：玻璃棒要不停的攪拌，防止局部沸騰；出現(xiàn)較多固體時停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干步驟現(xiàn)象1、溶解：攪拌溶解后，靜置，沉淀，觀察 溶解開始時，液體混濁，靜置一段時

7、間后，上層較清，下層較混濁，有沉淀物2、過濾：濾紙折好，放好安裝儀器，慢慢過濾過濾后，濾液較澄清，濾紙上有沉淀物3、蒸發(fā)：把所得濾液倒入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，同時用玻棒不斷攪拌，待蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多固體時，停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干得到較白凈的固體（但質(zhì)量比粗鹽時少了些）看粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的視頻【思考】你認(rèn)為通過上述操作得到的是比較純的氯化鈉嗎？可能還有什么雜質(zhì)沒有除去？還有 CaCl2、MgCl2、 硫酸鹽如何證明得到的鹽中還含有硫酸根?【分析】可溶性雜質(zhì)在水溶液中以離子形式存在溶液中有中有Na+、Cl-、SO42- 、Mg2 、Ca2對離子進(jìn)行檢驗(yàn)是利用離子間的特征反應(yīng)，如利用生成氣體

8、、沉淀、溶液的顏色變化等明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行離子的確定。接下來我們重點(diǎn)介紹硫酸根離子的檢驗(yàn),這是這節(jié)課的重點(diǎn)【板書】SO42- 的檢驗(yàn)：先加入稀酸酸化，再加入可溶性鋇鹽溶液，如果出現(xiàn)不溶于稀酸的白色沉淀，則存在硫酸根離子。注意排除CO32-等離子的干擾，酸和鋇鹽的選擇應(yīng)該視具體情況而定，不能一成不變注：不能用硝酸酸化，也不能用硝酸鋇表述時說明：選用什么試劑+出現(xiàn)什么現(xiàn)象+得出什么結(jié)論【提問】有 CaCl2、MgCl2、 硫酸鹽，怎樣除去這些可溶性雜質(zhì)？（采用化學(xué)方法）除雜基本原則：1、不增（不引入新雜質(zhì)） 2、不減（不減少被提純物質(zhì)） 3、易分離（被提純物與雜質(zhì)易分離） 4、易復(fù)原（被提純物易復(fù)

9、原）注意事項(xiàng)：1、除雜試劑要過量 2、過量試劑要除盡 3、去除多種雜質(zhì)時要考慮加入試劑的順序 4、選擇最佳的除雜途徑除雜思路：選擇那些易與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體或沉淀的物質(zhì)為試劑，然后根據(jù)除雜原則確定加入試劑的順序?yàn)閷㈦s質(zhì)除盡，所加除雜試劑一般過量，過量的除雜試劑也要必須除盡雜質(zhì)加入的試劑化學(xué)方程式硫酸鹽BaCl2Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClMgCl2NaOHMgCl2+2NaOH=Mg(OH)2+2NaClCaCl2Na2CO3CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaClNaOH + HCl = NaCl + H2ONa2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O +

10、 CO2BaCl2過量的處理：1、加入Na2CO3 BaCl2+Na2CO3=BaCO3+2NaCl2、加入鹽酸Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2除了上述加試劑順序外，還能不能有其他的順序？（BaCl2需在Na2CO3之前加，其余無影響）分小組討論，認(rèn)真思考，派個代表回答，并得出結(jié)論認(rèn)真記筆記，并思考和回答認(rèn)真思考，回答老師所提的問題，將自己的答案和老師所給的答案做比較，得出最好的答案。思考和回答回顧初中知識做筆記，認(rèn)真聽老師講解，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。看視頻思考和回答聽老師分析和講解，做筆記回答聽講記錄和聽講回答和思考通過對初中知識的回顧，讓學(xué)生對分離和提純有一個深刻的認(rèn)識，比較二者

11、的區(qū)別，充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念為混合物的分離和提純做了鋪墊，聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系初中知識，過濾與蒸發(fā)也是高中學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是混合物分離和提純的重要方法。讓學(xué)生重視過濾與蒸發(fā)是最簡單的分離和提純的方法。為了加深同學(xué)們的印象，看粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的視頻，重點(diǎn)處不斷強(qiáng)化，加深理解以聯(lián)系就知識來引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生思考、類比，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生自己歸納出結(jié)論，體會學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的內(nèi)容作鋪墊。讓學(xué)生自己計算，在思考中“從個別到一般”總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念鞏固重要的化學(xué)方程式，為后面的知識做好鋪墊七、板書設(shè)計混合物的分離和提純分離：

12、是通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸦旌衔镏械膸追N物質(zhì)分開，每一組分都要保留下來，并恢復(fù)到原狀態(tài)，得到比較純的物質(zhì)。提純：指保留混合物中的某一主要組分，把其余雜質(zhì)通過一定方法都除去。1、 過濾與蒸發(fā)過濾：通常用來分離液體和不溶的固體。操作時注意： 一貼、二低、三靠一貼:濾紙要緊貼漏斗;二低:濾紙要低于漏斗邊緣; 溶液要低于濾紙.三靠:燒杯要緊靠在玻璃棒上; 玻璃棒緊靠在濾紙三層處; 漏斗下端緊靠在燒杯內(nèi)壁蒸發(fā)：利用加熱的方法，使溶劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)的過程2、 SO42-的檢驗(yàn)方法先加入稀酸酸化，再加入可溶性鋇鹽溶液，如果出現(xiàn)不溶于稀酸的白色沉淀，則存在硫酸根離子。注意排除CO32-等離子的干擾，酸和鋇鹽的選

13、擇應(yīng)該視具體情況而定，不能一成不變八、教學(xué)反思1、本結(jié)內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究型課堂，這個案例中以除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)（泥沙）和可溶性雜質(zhì)（氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉）為背景問題，讓學(xué)生自行討論、設(shè)計提純實(shí)驗(yàn)方案，并按自己設(shè)計的方案動手實(shí)驗(yàn)，最后交流、評價實(shí)驗(yàn)。這一系列教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生日常接觸的情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流并形成新舊知識的再建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主解決問題的能力，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，師生互動，完成教學(xué)。2、在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。在知識技能方面，教師安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使每個

14、學(xué)生都進(jìn)行了過濾、蒸發(fā)、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)操作，并掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能。過程與方法方面引導(dǎo)學(xué)生以舊引新，教師為各個學(xué)習(xí)者提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個學(xué)生在競爭性的討論中，積極思考問題，學(xué)生不但可以從自己的思考中獲得知識，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)獲得知識，通過這種合作學(xué)習(xí)總結(jié)出不同物質(zhì)分離提純的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計。情感態(tài)度與價值方面，學(xué)生在小組間的討論交流中，每個學(xué)生都努力為自己所在的小組作貢獻(xiàn)，對學(xué)生集體觀念的形成及合作精神的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，同時充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀。并在此過程中使學(xué)生深刻體會科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、學(xué)生是探究型教學(xué)的主體，教師要充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過學(xué)生的即時表現(xiàn)和疑惑，教師適時的參與討論，在教師、學(xué)生和教材之間開展交流對話互動中完成教學(xué)目標(biāo)。在本堂課中，創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，允許學(xué)生大膽的提出自己的看法和做法，在貌似“失控”的自由的課堂氛圍中，使學(xué)生充分體驗(yàn)合作的樂趣。創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體老師為輔的新型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的批判性思維和創(chuàng)新思維。4、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，本堂課重在突出學(xué)