a能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

1、i山東省學(xué)前教育研究專業(yè)委員會(huì)“十二五”研究課題開題報(bào)告課題名稱：幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究課題編號(hào)：XQJU2011-199課題負(fù)責(zé)人：姜廣俠所在單位：魚臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園開題日期2011 年 12 月中國學(xué)前教育研究會(huì)2011.12. .開題報(bào)告一、課題提出的背景與意義2（一）課題提出的背景幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命 和促進(jìn)幼兒健康成長放在工作的首位”。這一指導(dǎo)思想充分說明了生存、 安全和健康在幼兒教育中的重要性。 這必然要求幼兒園的教育要重視對(duì)幼 兒生命的人文關(guān)懷，制定以幼兒為本的教育目標(biāo)，從幼兒生命健康成長的 需要出發(fā)，立足培養(yǎng)幼兒的生

2、命意識(shí)、安全意識(shí)，使教育生活化，讓幼兒 學(xué)會(huì)生存、學(xué)生自護(hù)，養(yǎng)成健康、良好的生活習(xí)慣。體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生 活的幸福，提高生命質(zhì)量。對(duì)幼兒健康成長給予支持性的引導(dǎo)教育。本著 教育生活化，從幼兒成長需要出發(fā)，對(duì)幼兒實(shí)施教育，為其一生的發(fā)展奠 定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，中國的教育事業(yè)面臨國際化人才市場和國際化教育資源共享的 格局，市場對(duì)人才需求提出更高、更全面的要求，國家急需綜合素質(zhì)高、決策能力強(qiáng)、能獨(dú)立應(yīng)對(duì)困難的創(chuàng)新人才，而傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)人 才發(fā)展的需求，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須以全新的教育模式從幼兒抓起， 當(dāng)前社會(huì)的諸多因素導(dǎo)致安全事故時(shí)有發(fā)生，幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，是最具代表性的弱勢

3、群體，成人不可能保護(hù)孩子一輩子?！笆谥贼~，不如授之以漁”我們的教育目的是使孩子獲得終生有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒教育是終身教育的奠基階段，應(yīng)為幼兒 一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，所以，我們應(yīng)該把幼兒生命教育從眼前延伸到長 遠(yuǎn)，從起步維系到一生，培養(yǎng)自我保護(hù)能力是生命教育的根本所在、關(guān)鍵 所在。因此，我們選擇幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研 究這一課題，本著“以人為本，終身受益”的宗旨，提咼幼兒的自我保 護(hù)能力，學(xué)會(huì)自護(hù)，使幼兒受益終身。（ 二）本課題提出的意義幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是幼兒全面發(fā)展的需要， 幼兒期是人一生中 最易受傷害的時(shí)期，同時(shí)也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期和可

4、塑性最強(qiáng)的時(shí) 期，這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，有著深刻長遠(yuǎn)的意義，現(xiàn)實(shí)生活 中，各種潛在的安全隱患隨時(shí)威脅著人們的安全與健康，加之傳統(tǒng)教育的偏差，使學(xué)校教育、家庭教育更多偏重于認(rèn)知教育，造成幼兒安全意識(shí)薄 弱，生存、自護(hù)、自理能力差，適應(yīng)能力、抗挫能力低下，影響幼兒的身 心健康和3全面發(fā)展，這使得幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)更具現(xiàn)實(shí)意義。二、課題界定與研究依據(jù)的理論(一) 課題界定1.1.相關(guān)概念的界定本課題主要研究如何讓幼兒認(rèn)識(shí)自己，初步樹立自我保護(hù)意識(shí)，并掌 握一些保護(hù)自己的方法和技能，作為研究者我們要從自身出發(fā)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合自己的實(shí)踐，精搞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用多種形式、資源 抓住

5、教育契機(jī)，層層深入幫助幼兒克服嬌氣、膽小、依賴等不良心理、發(fā) 展能力，使幼兒獲得自我保護(hù)的方法。(1)(1). .幼兒：指幼兒園 3-63-6 歲的幼兒。(2)(2). .自我保護(hù)：是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，它能夠?qū)ν蝗缙鋪淼那闆r采取必要的措施，達(dá)到保護(hù)自己的目的。(3)(3). .自我保護(hù)能力：是指 3-63-6 歲兒童在生活實(shí)踐活動(dòng)中，在人的生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，形成和發(fā)展起來的保護(hù)自已身心不受損害的活 動(dòng)本領(lǐng)。2.2.研究問題的界定本課題研究需要解決的主要問題是：(1)(1) . . 本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景是 ：當(dāng)前中國家庭的基本模式大多為 4-2-4-2-1 1結(jié)構(gòu)

6、，幼兒成了家庭的中心，雙方老人更是呵護(hù)備至，甚至越俎代 庖，溺愛有加。許多孩子成了衣來伸手，飯來張口的小皇帝。家長可以保 護(hù)幼兒一時(shí)，卻保護(hù)不了一世，因此孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力明顯 下降這對(duì)幼兒以后的發(fā)展極為不利，存于此類嚴(yán)重的社會(huì)問題，我園對(duì)該 課題進(jìn)行研究。(2)(2). .本課題研究的基本任務(wù)是根據(jù)我園實(shí)際情況， 應(yīng)從幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)方面摸索出一套適合本地實(shí)際情況的教學(xué)模式，來發(fā)展幼兒的自我保護(hù)能力。(3)(3). .本課題研究的具體問題是：從認(rèn)識(shí)自己，初步獨(dú)立自我保護(hù)意識(shí)入手，利用多種途徑，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。研究工作的要點(diǎn)如下： 從幼兒自身出發(fā)，

7、知道自己生命只有一次， 樹立“自 我”的概念；在生活中，抓住教育契機(jī)，逐步增強(qiáng)意識(shí)，獲得自我保護(hù)的 有效方法；通過教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；通過情境創(chuàng)設(shè)，幫 助幼兒克服嬌氣依賴的性格急抗挫能力，多渠道提高幼兒自我保護(hù)能力。（ 二）本課題研究的理論依據(jù)1.1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教 育教4學(xué)有著重要的借鑒作用，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力有 重要的指導(dǎo)意義。幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)，是在與 環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.2.做中學(xué)：約翰杜威：美國著名的實(shí)用主

8、義教育家。他充分強(qiáng)調(diào)兒童在課程中的主動(dòng)性，并通過課程使兒童能夠自我發(fā)展，更大限度地發(fā) 揮兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性的精神。在尊重兒童的基礎(chǔ)上，提出“從做中學(xué)”，認(rèn)為兒童應(yīng)該從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出 發(fā)。3 3、 生活即教育：陶行知，中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為“生活即教育”是人類社會(huì)原來就有的，隨人類生活的變化而變化，教育要在種種生活中進(jìn)行， 是一種終身教育與人生共始終的教育。三、相關(guān)的課題研究綜述目前，絕大部分孩子都為獨(dú)生子女，家長們?cè)谏钪邪k的太多，忽 略了對(duì)孩子安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，使得他們面對(duì)突如其來的

9、意外事故，往往手足無措。因此，在孩子們最喜愛、又較易發(fā)生意外事故的 運(yùn)動(dòng)中，提高幼兒的自我保護(hù)能力非常重要。本研究希望通過分析、梳理、匯總，給廣大教師提供可實(shí)際操作的“在 幼兒園生活中提高幼兒自我保護(hù)能力”的方法和策略，更好地在運(yùn)動(dòng)中提 高幼兒的自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒安全、健康、快樂的成長. .（一）國內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀幼兒教育指導(dǎo)綱要指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼 兒的健康，放在工作的首位?！笔Y慧鶯在幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐探索 中談到，幼兒期的孩子身心尚未發(fā)展成熟，自我保護(hù)能力缺乏，較易發(fā)生 事故，影響健5康。作為教師，應(yīng)當(dāng)正確評(píng)估孩子身心兩方面的可塑性，培 養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力

10、，才能使幼兒避免傷害。馬霞在淺談如何提高幼兒 的自我保護(hù)能力中提出：“幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基 礎(chǔ)。但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限.而孩子的快樂健康成長離不開安全?！睆埦G萍在淺談?dòng)變旱陌踩庾R(shí)和自我保護(hù) 能力的培養(yǎng)一文中也說到，“培養(yǎng)自護(hù)能力，是幼兒健康、安全成長的 必須保證。讓幼兒提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力為自己撐起一把安全的保 護(hù)傘，才能擁有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的童年?！比毡?、美國等相關(guān)部門都曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，表明兒童受傷種類一般有： 骨折、挫傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動(dòng)場地、 游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。因此，在恰當(dāng)

11、的時(shí)候，老師 們會(huì)給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩嵝?，但是他們并不?huì)阻止幼兒的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，而是選擇在減低場地、材料危險(xiǎn)性的情況下，讓幼兒自己去體驗(yàn)、去積累相 關(guān)的自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。德國 SchweinfurtSchweinfurt 幼兒園曾調(diào)查過鼓勵(lì)幼兒運(yùn)動(dòng)與 事故發(fā)生率之間的關(guān)系。當(dāng)教師鼓勵(lì)幼兒自由的嘗試玩某一樣新的器械、 參與某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，若教師以經(jīng)驗(yàn)人的身份與幼兒一同討論、 分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng) 驗(yàn)等，并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，能更好地幫助幼兒掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則，提 高自身的保護(hù)意識(shí)，大大減少

12、事故的發(fā)生。由此可見，他們認(rèn)為生活中確實(shí)充滿著危險(xiǎn)，教師們需要做的是幫助 幼兒6積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。通過自身的探索, 來提高運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力 。（二）本課題與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別綜觀國內(nèi)國外的研究，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)方面，幼兒安全意識(shí)和 自我保護(hù)能力的培養(yǎng)一直以來都受到廣大教學(xué)工作者和研究者的關(guān)注，。 目前，我們發(fā)現(xiàn)，在以往各研究領(lǐng)域中，由起初的注重材料的提供、技能 的掌握上，轉(zhuǎn)向了提高幼兒的自我保護(hù)能力，并形成了一些較宏觀的方案。 然而，切實(shí)地從不同年齡段的幼兒出發(fā)，針對(duì)不同情況，探討教師如何有 針對(duì)性的觀察、指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒提高自我保護(hù)能力的發(fā)展方面，供教

13、師們可以實(shí)際操作的內(nèi)容尚少。因此，本研究將由此入手，在幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育 活動(dòng)設(shè)計(jì)研究方面梳理出針對(duì)不同年齡的幼兒， 在提高自我保護(hù)能力的內(nèi) 容、方法和策略上摸索出一套切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而使幼兒在生活中 提高自我保護(hù)能力，全面、健康地成長。、四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法（一）研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過研究，總結(jié)出一套較完善的幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特 點(diǎn)的報(bào)告和主題方案及有效的教育方法。具體目標(biāo)：1 1、 家庭活動(dòng)篇：培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的習(xí)慣， 促進(jìn)自我保護(hù) 能力的發(fā)展。72 2、幼兒園活動(dòng)篇：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒保護(hù)意識(shí)。遵守幼兒班 級(jí)的規(guī)章制度，避免安全事故的發(fā)生。學(xué)習(xí)簡單的處

14、理方法，提高幼兒的 應(yīng)急的實(shí)踐能力。3 3、 外出活動(dòng)篇：重視開展幼兒戶外活動(dòng)，多讓幼兒進(jìn)行走、跑、跳等基本動(dòng)作的練習(xí)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力。外出時(shí)對(duì)陌生人和危險(xiǎn)事物 有警覺，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，了解并遵守交通安全和公共場所活動(dòng)的安全等方 面的常識(shí)，掌握戶外的自救自護(hù)方法。4 4、 災(zāi)難活動(dòng)篇： 了解災(zāi)害的預(yù)兆及給人們帶來的危害， 知道躲避 的方法，掌握災(zāi)難中自護(hù)自救和逃生的技能。（ 二）研究的內(nèi)容1.1.本課題研究的基本內(nèi)容（1 1） 、幼兒自我能力的培養(yǎng)：日常安全知識(shí)的教育，生活行為的訓(xùn)練 及體育游戲活動(dòng)的開展。（2 2） 、通過設(shè)計(jì)一系列教育活動(dòng)：交通安全，生活安全，活動(dòng)安全，防災(zāi)安全，防止意外

15、傷害等活動(dòng)，進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育。（3 3） 、 、 教師安全技能的培養(yǎng)： 組織教師學(xué)習(xí)健康教育理論， 在開展體 育游戲時(shí)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，教給幼兒自我保護(hù)能力的方法。（4 4） 、家園結(jié)合，形成合力，共同培養(yǎng)幼兒保護(hù)意識(shí)和能力。（5 5） 、 、 幼兒園安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)： 提供寬松的環(huán)境和寬敞的活動(dòng)場地，提供各種安全的運(yùn)動(dòng)器械和設(shè)備，為幼兒游戲活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。2.2. 課題研究擬設(shè)置的子課題研究項(xiàng)目8（3 3）研究的方法主要以行動(dòng)研究法為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)資料法等 實(shí)驗(yàn)方法。1 1、行動(dòng)研究法：是一種以“解決實(shí)際問題為中心”的研究方法，將理論知識(shí)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法及時(shí)

16、地運(yùn)用到實(shí)踐的研究中去，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。2 2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每個(gè)階段的研究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找 不足，為下一步研究提供資料，以便更好地完成研究任務(wù)。3 3、觀察法：在活動(dòng)中及時(shí)觀察幼兒，把實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題記錄 備案，分析其性質(zhì)，從中找出規(guī)律性的東西。4 4、文獻(xiàn)資料法：從網(wǎng)絡(luò)、書籍中查找和收集詳實(shí)的資料和信息，使研究更具有科學(xué)性和規(guī)范性。行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法進(jìn)行。五、課題研究的實(shí)施步驟第一階段：申報(bào)階段（20112011 年 5 5 月一 20112011 年 6 6 月）1 1 、確定研究課題，查閱、學(xué)習(xí)開展幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)的 有關(guān)知9識(shí)。2 2 、

17、明確課題研究的思路和意義。第二階段：準(zhǔn)備階段（20112011 年 9 9 月至 20112011 年 1212 月）1 1 、成立課題小組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：調(diào)查了解分析我園大、中、小 班幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀。2 2、 對(duì)教師進(jìn)行安全技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。3 3、 收集有關(guān)理論資料：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定課題實(shí)施方案。第三階段：實(shí)施階段（20122012 年 1 1 月至 20132013 年 3 3 月）按課題實(shí)施計(jì)劃，開展課題研究：1 1、 充分利用幼兒園環(huán)境資源，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，提高幼兒 自我保護(hù)意識(shí)。2 2、 組織教師探討各年齡段幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的方法和途徑。3

18、3、針對(duì)大、中、小班年齡段幼兒設(shè)計(jì)開展形式多樣的教育活動(dòng)，探討幼兒在活動(dòng)中的自我防范的意識(shí)和應(yīng)變能力的提高情況，探索教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的基本途徑。4 4、 組織課題組成員討論教學(xué)實(shí)施中的典型性案例，進(jìn)行觀摩和交流學(xué)習(xí)，并明確下一步活動(dòng)開展的思路。再通過課題組成員的觀課、議課, 查找教學(xué)中存在的問題，反思教學(xué)的方式和方法，積累小、中、大班活動(dòng) 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。5 5、調(diào)動(dòng)家長參與體育游戲活動(dòng)的積極性，開展形式多樣的親子活動(dòng)，提咼幼兒的自我保護(hù)能力。6 6、把課題研究的理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行研討，撰寫研究分析與階 段總結(jié)。第四階段：總結(jié)階段（20132013 年 4

19、 4 月至 20132013 年 6 6 月）六、預(yù)期的研究成果和形式1 1、預(yù)期研究成果10（1 1）完成幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究結(jié) 題報(bào)告。（2 2）完成 幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 相 關(guān)論文，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，使教師的教科研能力、人文素養(yǎng)得到整體 提升。（3 3）建立幼兒自我保護(hù)教育園本課程，匯編教育活動(dòng)方案集。（4 4）把發(fā)展幼兒自我保護(hù)能力、全面促進(jìn)幼兒健康發(fā)展做為本園的特色課程。2 2、形式教學(xué)活動(dòng)、案例、論文、課件等。七、課題研究的保障（一） 課題研究的保證措施研究資料：課題組成員根據(jù)本課題內(nèi)容建立了電子資源庫；幼兒園圖書室有 1 1 萬

20、冊(cè)藏書，其中有幾百冊(cè)是有關(guān)幼兒教育理論和新課程改革的書 籍；每位課題組成員在園均配置了電腦，可上網(wǎng)搜集資料；這為課題組順 利開展研究工作提供了重要保障。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：幼兒園共有獨(dú)立的計(jì)算機(jī) 5050 臺(tái)，校園網(wǎng)功能完備； 電視機(jī)和 DVDDVD 各 1717 臺(tái)，打印機(jī) 6 6 臺(tái)，幼兒園還配備了多媒體電子備課室， 為幼兒園教研工作提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。同時(shí)，幼兒園室外有四套 大型玩具，還有十二種室外小型玩具以及部分自制玩具等，這為開展課題 研究工作也提供了物質(zhì)保障。人力資源方面：我園是一所省級(jí)示范性幼兒園，園領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究、園本教研和教學(xué)工作。園領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任本課題的指導(dǎo)者，對(duì)本課題 的研究做了有效的籌劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。園里多次組織教師外出學(xué)習(xí)，促進(jìn) 教師的專業(yè)發(fā)展。教師達(dá)到學(xué)以致用，在工作中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來， 創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。從事本課題研究的教師都是年輕的一線教 師，她們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的教科研能力。20052005 年部分教師還參 與了省級(jí)課題幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究。（二） 經(jīng)費(fèi)來源作為園領(lǐng)導(dǎo)一直都很支持教科研工作，在資金和人力上為課題研究的 實(shí)施做了很好的保證，為確保研究的順利實(shí)施提供了必要的條件。對(duì)本課 題的實(shí)驗(yàn)11研究經(jīng)費(fèi)投入不低于 1.51.5 萬元，用于打印材料、培訓(xùn)教師，課題