橋獲獎教學設計

1、1橋教學設計 第二課時一、教學目標：1.抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會人物光輝形象；2.了解小小說的寫作特點語言簡潔、環(huán)境烘托、結尾巧妙；3.學習文中人物有情有義、無私無畏的精神品質，理解課題含義。二、教學重點：體會文中人物形象。三、教學難點：學習文章寫作特點。四、教學過程：（一）課前談話 同學們喜歡看小說嗎？都看過哪些小說？老師相機評價。（二）木橋入境1. 情境導入：今天我們繼續(xù)學習第十六課橋 ，這是一篇微型小說。齊讀 課題。過渡：故事就發(fā)生在那個黎明前的夜晚，村莊籠罩在一片黑暗之中，勞累 一天的人們早已酣然入睡。忽然，一道閃電劃過夜空，一聲驚雷打破了村莊的 寧靜，狂風伴著暴雨襲來，洪

2、水從山谷里咆哮而來，漸漸逼近了這座還在睡夢 中的小村莊2. 到底這是一場怎樣的暴雨和洪水呢？請大家自由朗讀課文， 讀完后畫出描 寫暴雨、洪水的詞語和句子，想一想這是一場怎樣的暴雨和洪水？3. 學生交流，老師相機出示：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。” （引導： 1. 你能用一個詞來形容這場雨嗎？ 2.“像潑。像倒?！彼膫€字，兩句話， 句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上，而 且很急，急的就像?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。3.朗讀指導：用你的朗讀告訴大家這是一場大雨，指名讀。雨很大啦，能再急一點嗎？全班讀。 ） “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，

3、勢不可當。 ” （引導： 1.你感受到了洪水的什么特點？ 2.朗讀指導：想象一下，受驚的野馬狂 奔而來的畫面，再讀一讀！ 3.這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀： “山洪咆哮著 ”4.方法指引：想著畫面朗讀，可以讓我們身臨其境！ ）“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”（引導：1.這洪水跳出的舞蹈美嗎？不僅不美，而且還讓人感到。2.讀出2你內心的恐懼。）“死亡在洪水的獰笑聲中逼近（引導：1. 你感受到了洪水的什么特點？ 2.真令人毛骨悚然?。。八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（引導：這哪里是洪水，簡直就是一個想吃人的魔鬼。 ）“水，爬上了老漢的胸膛?！?（引導：我們似乎已經聞到死亡的味道了。

4、 ）4. 大家自由地讀一讀這些句子， 你看到了什么？聽到了什么？這哪里是洪水 分明就是張著血盆大口的魔鬼！讓我們讀出內心的感受！5. 感受人群慌亂。（1）洪水越來越兇猛，情況越來越危急，村民們可該怎么辦啊！引讀第三 自然段。（2）村民們找到出路了嗎？出路在哪里？一起讀（隨即板書：木橋）。（出示：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。 ）”（3）引：雖是一座窄窄的木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望??！ 出示：“人們跌跌撞撞 地向那木橋 擁去 。” 如果是你，你會？所以人們（引讀） ，面對生的希望，誰都不愿意落在 后面，所以（引讀）6. 大家就這樣擁向木橋， 可能會出現(xiàn)什么后果呢？看來， 這

5、座橋此刻充滿了 危險。（板書：危橋）（三）危橋入情（13 ）過渡：然而事實上村民們都逃了出去，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？（板書：老 漢）1. 請大家默讀課文 7 至 23 自然段，去找一找描寫老漢語言、神態(tài)、動作的 詞語或句子，同時思考：這是一位怎樣的老漢？待會我們一起來交流。2. 學生交流，老師相機引導。預設：老漢清瘦的臉上淌著雨水。 他不說話， 盯著亂哄哄的人們。 他像一座山。（引導： 1.你看到了一位怎樣的老漢？ 2.此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山， 板 書：鎮(zhèn)定如山。 3.正當人們六神無主時，你看到鎮(zhèn)定如山的老漢，心里一定會感 到 4.朗讀指導，用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。 不要慌，放

6、 慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山。 ）老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！ ”（引導：1.有時候標點符號也會說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.我們如何讀好這 三個感嘆號？誰來試試？ 3.這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達命令。老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅定得像一座山！ ）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子， 吼道：“你還算是個黨員嗎？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（引導： 1.你體會到了什么？預設：生氣、大公無私。2.生氣： 從哪里可3以看出老漢生氣？相機指導朗讀。 大公無私： 說得多好啊，你是一個善于思考 的孩子！正是由于老漢的大公無私，鐵面無私，所以對于小伙子插隊的行

7、為他 感到十分的生氣，甚至是憤怒。大家仔細讀讀這段話，你從哪些詞語可以 體會到老漢的憤怒？）過渡：其實課文中老漢對小伙子不止一次吼道，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 相機出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ㄒ龑В?1.老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會 到了嗎？對比讀： 老漢生氣地吼道， 老漢著急地吼道。 2.老漢還有兩個 動作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？先是把小伙子從隊伍里揪出來，最 后又用力的推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作?。⊥瑢W們怎么看？ 3. 總結：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座 山；把最后一絲生的希望留給兒子，又

8、體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座 山。板書：鐵面如山，父愛如山。 ）（五）斷橋入心 （28 ） 過渡：就在老漢用力將兒子推上木橋的一剎那，突然，那座木橋轟地一聲 塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，一個浪頭過來，也吞沒了他。此刻，狂風依舊，大雨如注，老漢消失在一片白茫茫的世界，但他那沙啞 而堅定的聲音卻一直回蕩在黎明的夜空1. 出示： 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？ 排到后面去！ ” 老漢吼道： “少廢話， 快走。 ”2. 回望：洪水無情人有情

9、！ 雖然我們不知道老漢的名字， 但他光輝的形象卻 留在了我們心里。讓我們再次回顧這位英雄老漢吧！ （出示： 他像一座山。）在 面對兇猛的洪水和慌亂的人群時，他從容不迫、臨危不懼，鎮(zhèn)定如山。讀！在 指揮過橋時，讓群眾走在前面，黨員排在后面，自己和兒子則留在了最后，他 大公無私，鐵面如山。讀！在最后的關頭，將兒子一把推上木橋，他大愛無言， 父愛如山。再讀！3. 五天以后，洪水退了.她丈夫和兒子 （引讀煽情）。此刻，天空一定不再陰暗，陽光也一定是暖暖的，原來橋的地方也一定是靜靜的?？墒?，我們的 內心還能平靜嗎？4. 升華：是的，無法平靜！無情的洪水不僅摧毀了文中的這座橋，也帶走了 英雄的生命，但我們

10、心中卻架起了另一座永恒的橋梁！能說一說你們心中都架 起了一座怎樣的橋？六、文體入法 （33） 過渡：是啊，我們對心中的那座橋有著各自不同的理解，但有一點卻是相 同的， 那就是被老漢的精神深深打動著。 其實， 這篇課文感人至深， 除了它的 故事情節(jié)外，作者在表達上也很有特色。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？1 .語言簡潔：仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)這篇課文的段落非常的多， 而且每一段都很 短，有的甚至只有一句話，這就是微型小說的一個特點語言簡潔。42. 環(huán)境烘托：這篇課文共有 632 個字，光是描寫暴雨和洪水就有 138 個字， 作者為什么要用這么大的篇幅來寫洪水和暴雨呢？是的，這就是微型小說的另 外一個特點環(huán)境烘托。3. 結尾巧妙：課文直到最后才交代老漢和小伙子的關系，這樣寫有