《天那邊》無法釋懷的牽掛

1、天那邊無法釋懷的牽掛山里孩子上學難，不止難在家庭困難，難在學校距離家的住址很遠，更難在山區(qū)學校的教學資源不足，尤其是教師的素質(zhì)較之城里學校教師的素質(zhì)要有著相當?shù)木嚯x。而且，山區(qū)的教師不穩(wěn)定，只要有機會，都想調(diào)往城里。這樣的事實是符合客觀規(guī)律的，正如常言：“人往高處走，水往低處流”。但是，當在我們的生活里出現(xiàn)了大學生到農(nóng)村支教這一新生事物后，山區(qū)學校的教師成分開始有了悄然的變化，山區(qū)的孩子開始興奮有了城里來的老師，而且這些老師是剛剛大學畢業(yè)的、有的還是名牌學校畢業(yè)的。影片天那邊即是一部反映大學生志愿者到農(nóng)村支教的故事，故事既感動人又啟發(fā)人，因為故事的主人公許曉萌在偏僻農(nóng)村的執(zhí)教實踐中，走過了對人

2、生價值與自身理想深刻反思的心路歷程，產(chǎn)生了對農(nóng)村學校的孩子、對偏遠農(nóng)村的教育事業(yè)無法釋懷的牽掛感情，并且當執(zhí)教生涯結(jié)束返城后，又心甘情愿地再次回到執(zhí)教的農(nóng)村學校，立志將學識和青春奉獻給農(nóng)村教育事業(yè)。影片是當今我國大學生山區(qū)執(zhí)教的縮影，讓觀眾看到了我國高等教育在培養(yǎng)大學生思想情操方面取得的成功，體現(xiàn)了新時代大學生的價值觀念和理想追求。在朦朧、新奇的選擇后增添了沉甸甸的一份社會責任影片天那邊的主人公、女大學生許小萌大學畢業(yè)，正逢社會號召大學畢業(yè)生到偏僻的農(nóng)村支教，于是，便和戀人江可可一起報名去山村支教。對于許曉萌來講，這種選擇既是朦朧的、又是新奇的，因為她要去的那方天地是遙遠的、從未去過的，是大山

3、的深處，天際的那邊，等待她的是一大群土頭土腦的農(nóng)村孩子、一所條件同城里學校有著明顯差別的農(nóng)村學校。初到支教學校給許曉萌的印象是，大山深處的村子遠離了城市的喧囂，湛藍的天空、芬芳的泥土、樸素的農(nóng)民、純真的孩子、靜謐的環(huán)境，一切是那么新鮮和自然。然而，當實實在在的支教生涯開始后，這些最初的印象便被一個又一個的困難、一次又一次的心靈震撼改變了模樣。這里的教學條件艱苦，艱苦的程度是沒到這里來之前無論如何也想不到的。先是生活環(huán)境的艱苦，仿佛與世隔絕的村落，泥濘的路、潮濕的屋、惱人的蚊蠅、沒有文化娛樂場所、購物只有小賣部。接續(xù)是工作環(huán)境的艱苦，一所村小只有一位羅老師在執(zhí)教，不同年級的孩子混班上課，教室是簡

4、陋破舊的，教學器材少得可憐。羅老師對像許曉萌這樣的支教教師心存隔閡，因為羅老師近幾年都要接待如同許曉萌、江可可這樣的支教志愿者，這些志愿者來去匆匆，來時滿腔熱血，歸時迫不及待。在短暫的執(zhí)教時間里，他們會用各自的教育方式來教育學生，學生好不容易適應了，教師卻走了，學生只能再適應羅老師的教育方式。周而復始的適應對學生的學業(yè)造成著傷害。羅老師認為，我們的教育體制應扭轉(zhuǎn)這樣無計劃、無目的性的把農(nóng)村學生作為試驗品來教的做法，所以，他不愿意讓徐曉萌和江可可接課。更嚴重的打擊來自于許曉萌的戀人江可可，原本在三個月農(nóng)村支教生活結(jié)束后,許曉萌將和江可可舉行婚禮，但是，江可可并沒有像她一樣地喜歡農(nóng)村學校的孩子和農(nóng)

5、村的教育事業(yè)，價值觀上的反差隔閡疏遠了一對戀人的相愛之心。三個月未滿，江可可便放棄了農(nóng)村支教的志向，沒有告知許曉萌，一個人悄悄地去了火車站村長跑來告訴許曉萌江可可離開村子的消息，這消息如同晴天霹靂，許曉萌立馬追到縣城火車站，當時，瓢潑的大雨混雜著她止不住的淚水順著臉頰稀里嘩啦流下，她沒有留住江可可。許曉萌經(jīng)受不住失去戀人的打擊，她病倒了，住進了醫(yī)院，是羅老師、村領(lǐng)導和村民給了她真誠的關(guān)心和愛護，是她非常喜歡的山里學生，頑皮聰明的小葫蘆、言語笨拙的小根子、愛唱歌的春秀等帶給了她快樂，讓她淡化了內(nèi)心的憂傷，在內(nèi)心深處喜歡了這片山村、這所簡陋的山里學校、這些稚嫩淳樸的山里學生。當支教結(jié)束后，她依依不

6、舍地離開了自己傾注了無限熱愛之情的山村學校，離開的那天，村民和學生和她一樣依依不舍地送行。這時的許曉萌強烈地感受到了自己內(nèi)心深處的變化，初到山村支教的朦朧、新奇的情感，已被清醒、真實的喜愛農(nóng)村教育事業(yè)的情感所取代了。天有不測風云，回城后不久的一天，村長來看許曉萌,告訴她羅老師因為修教室，獨自到山上背抹墻的黃泥，被泥石流吞噬了生命。許曉萌的心被震動了，羅老師不在，山里的學生們還會遇到像羅老師一樣敬業(yè)、好學、熱情、愛孩子、有著豐富農(nóng)村教學經(jīng)驗的好老師嗎，她仿佛看到了一張張熟悉的孩子們焦慮的面孔，她感受到了自己應該肩負起的一份沉甸甸的社會責任，決定立刻回到支教的農(nóng)村學校去，把自己的青春和才華奉獻給“

7、天那邊”的孩子們。關(guān)注大學生的成長狀況與關(guān)注農(nóng)村教育狀況是天那邊無法釋懷的牽掛看過天那邊這部影片，會讓觀眾在為主人公許曉萌成長歷程所深深感動的同時，挑起對本來就很關(guān)注的兩大社會熱點問題的思索，這兩個問題即是影片或明或暗所表現(xiàn)出的，當今我國高校所培養(yǎng)出的大學生素質(zhì)狀況與我國農(nóng)村教育狀況。當然，這種表現(xiàn)的用意在于引發(fā)社會進一步重視和推進這兩個方面的工作。當今的大學生是國家與民族的希望和未來，他們的素質(zhì)教育主要是由高校承擔的。曾經(jīng)的高校教育重視于專業(yè)知識教育，在理想信念、道德情操、民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育方面有所忽視。2006年，中宣部、教育部關(guān)于普通高等學?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見下發(fā)后，

8、高校的馬克思主義理論課和思想品德課課程建設(shè)得到了明顯加強，大學生的思想教育工作得到了明顯的加強。從天那邊這部影片中可以看到，走出大學校園的大學生許曉萌、江可可能夠響應國家和學校的號召，到農(nóng)村去支教，這一行動本身即說明著高校思想教育工作的結(jié)果，他們有著較強烈的社會責任感和奉獻精神，即使他們的思想還不夠成熟。從許曉萌、江可可到農(nóng)村后的支教表現(xiàn)看，大學畢業(yè)生的價值觀和理想追求并不能夠完全符合社會需要，只有當他們投入社會實踐后，才能夠使之價值觀得到檢驗和調(diào)適，也才能夠?qū)⑺麄兊睦硐胄拍畹玫竭M一步的錘煉。從許曉萌的成長過程看，影片中的大部分劇情都反映了她只顧自己的理想，不顧學生的處境與羅老師的苦衷，一意孤

9、行地按照自己的想法去做，甚至對羅老師做出不尊重的舉動，對村長有時表現(xiàn)得無禮，她的自我表現(xiàn)和我行我素的做法在影片中表現(xiàn)得比較多。但是，大學教育給她打下了良好的思想基礎(chǔ)，社會實踐的歷練最終讓她一點一點地走向成熟，成為一個感動山里孩子、感動山區(qū)的支教大學生，并最終成為一個扎根鄉(xiāng)村的教師。江可可的形象對反襯許曉萌形象起到了鮮明的作用，同為一個學校走出的學生，又是從學校時就與許曉萌確立了戀愛關(guān)系的戀人，到農(nóng)村支教是兩個人的共同選擇，然而，江可可并沒有像許曉萌一樣被農(nóng)村的孩子、農(nóng)村的教育事業(yè)所吸引，覺得在農(nóng)村執(zhí)教不能夠展示自己的青春和理想，只有早日回到城里才是應該做出的正確選擇，所以，他做了一個“半截子支

10、教教師”，也因與許曉萌的志不同與道不合而放棄了兩個人的感情。天那邊這部影片播映后，大學生成為收視率最高的群體，大學生普遍將這部電影作為青春勵志、堅定理想信念、增長愛情經(jīng)驗的教材來觀看。如在中央財政大學首輪放映后，現(xiàn)場反響非?；鸨陔娪胺庞城鞍雮€小時，300人的放映室就已座無虛席，后進場的學生不得不帶把椅子坐在放映室的過道上觀看。大學生觀看的態(tài)度給予這部影片以充分的肯定。96分鐘的電影讓大學生們看得入神入境?！?0后”的大學畢業(yè)生在心路成長的過程中所暴露出的問題，所表現(xiàn)的長處、所蘊含的成長哲理在影片的細節(jié)瑣事、故事情節(jié)中得到了恰當?shù)恼故?，讓觀看的大學生在情感上得到了共鳴。我國農(nóng)村的教育現(xiàn)狀仍然

11、令人擔憂，這也是天那邊這部影片對我國當今社會問題的敏感揭示。實則，國家已經(jīng)在重視農(nóng)村教育，黨的“十七大”對實現(xiàn)我國教育公平問題做出了明確的闡釋，但是，這樣一個普遍性的、長時期造成的問題并不是能夠馬上就解決好的。因為農(nóng)村生活環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、農(nóng)民文化素質(zhì)與城市和城里人存在著明顯的差距，造成了農(nóng)村教育資源稀缺，特別是村小教師不穩(wěn)定問題，導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量受到了嚴重的影響。山里孩子上學難是不爭的事實。這里的難，絕不僅僅是難在農(nóng)村孩子能不能上起學問題上，更隱晦一些的難則難在農(nóng)村孩子的師資沒有質(zhì)量上的保證，一樣地每天到學校去接受教育，農(nóng)村孩子要想學習好，師資這個前提條件是沒有保證的。網(wǎng)民小家碧玉作為農(nóng)

12、村支教的經(jīng)歷者曾在網(wǎng)上發(fā)布了這樣一段感言：“鄉(xiāng)村教育缺的不僅僅是錢。地理落差，帶來了經(jīng)濟落差，經(jīng)濟落差，帶來了觀念落差。而觀念落差，才最致命。所以，除了設(shè)計和完善項目，成為傳遞善意的橋梁外，我們還希望成為城鄉(xiāng)間的?t望平臺，有人說，一個村小是個很會講故事的NGO，是的，我們希望在故事里，城市的燈光，和鄉(xiāng)村的星光,能交匯呼應。你能面對悲劇的黯淡，也能看見希望的光芒，并和我們一起，即刻行動。你的智慧，你的語言，你的視線，你的人際關(guān)系，你的雙手，你的雙腳，你的一個不起眼的細微動作，都可能成為另外一些人的希望?！边@段感言從執(zhí)教者大學生和被支援對象農(nóng)村教育兩個方面道出了其價值。影片天那邊的播映，也引發(fā)了對大學生支教做法的深層次反思，大學生到偏遠的農(nóng)村支教無疑是一件好事，帶給農(nóng)村孩子新的教學方法和知識，縮短著農(nóng)村孩子與城里孩子師資方面的距離。然而，支教老師在學校的時間太短了。對于偏遠農(nóng)村的孩子來說，他們需要的不見得是最優(yōu)秀最前衛(wèi)的教學方法和教學理論，他們所需要的是能有著感情上貼得近、時間上常相伴的穩(wěn)定的教師隊伍，給予他們穩(wěn)定的教學環(huán)境，讓他們能夠在有限的學校教育時間內(nèi)得到更好的教育。在影片天那邊中，觀眾會看到農(nóng)村教師是可親可敬的，是他們實實在在地、默默地奉