智善相諧潤(rùn)智無(wú)聲

1、智善相諧 潤(rùn)智無(wú)聲淺談初中英語(yǔ)崇善課堂的開(kāi)展【內(nèi)容摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂”，這句話指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起。建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新地使用教材，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法，善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，讓崇善課堂活力四射，煥發(fā)出生命的活力?！娟P(guān)鍵詞】：師生關(guān)系；教學(xué)智慧; 崇善課堂崇善課堂是英語(yǔ)課改的主要陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求崇善課堂要以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此我們英語(yǔ)教師要努力營(yíng)造輕松、民主、和

2、諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓崇善課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)！一、和諧師生的關(guān)系是激活崇善課堂的前提美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 和諧的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。教師應(yīng)該營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把微笑帶入課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，在平等合作的關(guān)系上與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，主動(dòng)和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要注重批評(píng)教育的方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，

3、讓學(xué)生從內(nèi)心感到教師的批評(píng)也是誠(chéng)摯的愛(ài)。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立和諧的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。和諧的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道。”因此，作為英語(yǔ)教師，要充分利用這種“移情”心理效應(yīng)，感學(xué)生所感，思學(xué)生所思，建立融洽的師生關(guān)系。二、創(chuàng)新地使用教材是激活崇善課堂的基礎(chǔ)英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整

4、，還應(yīng)該積極利用其他課程資源”可見(jiàn)，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的。我們提倡教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。做到真正的因材施教。（一）拓展內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言被當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，而知識(shí)僅來(lái)源于課本，崇善課堂基本以教師為中心，教師僅限于講解書(shū)本知識(shí)，重“精”輕“泛”，可理解性語(yǔ)言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，使他

5、們成為高效的學(xué)習(xí)者。如在教學(xué)交通工具這一課中，書(shū)本中涉及到的只有bike，car，bus，train，ship，plane。教師可根據(jù)生活實(shí)際，把學(xué)生所了解的taxi，motorbike， electric bike也增加進(jìn)去。教師也可以結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教七年級(jí)下Festivals時(shí)，教師可以補(bǔ)充Christmas的有關(guān)內(nèi)容，講一講“father Christmas”，“Jesus Christ ”，并進(jìn)行中外文化對(duì)比。在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，把跨文化意識(shí)注入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)

6、十人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。（二）調(diào)整順序教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。1、塊間的調(diào)整：對(duì)各模塊的順序進(jìn)行調(diào)整。例如，模塊與模塊之間有相關(guān)內(nèi)容，如七年級(jí)下第四模塊談到未來(lái)的生活和第七模塊談到未來(lái)交通方式，可以將這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，可以提前教學(xué)這個(gè)模塊。例如，把春節(jié)提前到剛開(kāi)學(xué)的第一周上，結(jié)合教

7、材內(nèi)容，談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)春節(jié)的 ，家人是如何準(zhǔn)備的，你自己做點(diǎn)什么，有沒(méi)有拿到壓歲錢等。通過(guò)對(duì)教學(xué)順序的重新調(diào)整，不但可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，課堂氣氛活躍，并取得良好的教學(xué)效果。2、內(nèi)活動(dòng)的調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序。，pronunciation and speaking。教師在教學(xué)中可適當(dāng)將welcome與vocabulary,grammar與checkout這幾部分內(nèi)容整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，在沒(méi)有學(xué)過(guò)詞匯前就讓學(xué)生做聽(tīng)力，學(xué)生必然覺(jué)得困難。因此教師可以先引入詞匯，后做聽(tīng)力，調(diào)整一下聽(tīng)力和詞匯的順序。3、塊內(nèi)單元的調(diào)整：模塊

8、內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)模塊知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。（三）刪減內(nèi)容細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材的對(duì)話課里，同一個(gè)話題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，且操練的內(nèi)容和句型學(xué)生熟之又熟。這些句型學(xué)生都接觸過(guò)，如果教師不顧實(shí)際情況，再按部就班，不但浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遇到此類情況，可以通常采用“省略法”，這部分內(nèi)容作為一次常規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練，簡(jiǎn)單提幾個(gè)問(wèn)題，這期間所花的時(shí)間不過(guò)幾分鐘，而效果卻一樣，甚至更好。三、豐富的教學(xué)方法是激活崇善課堂的關(guān)鍵不斷變換教學(xué)方式方法有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用

9、不同的教學(xué)方法，通過(guò)“演”、“唱”“畫(huà)”等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。1、“演”。表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí)，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)入新課常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊板書(shū)新單詞。如“I am swimming；m running；Im playing basketball；Im singing.等。再此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自己表演，或者邊說(shuō)邊演，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也好。 2、“唱”。英語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。如

10、：知道有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他（她）唱生日歌，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體的思想。在學(xué)比較級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生唱一唱“The more we get together”。生們唱“The Number Song”這首歌，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)就記住了數(shù)字的讀音。這些優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，更激活了崇善課堂氣氛。3、“畫(huà)”。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣與熱情，教學(xué)效果也十分好。具體方法是：（1）、首先教師舉著自己的畫(huà)邊問(wèn)邊答，倒如：要教學(xué)“火車”這

11、個(gè)單詞，教師就可以指著畫(huà)提問(wèn)“Whats this”？“Its a train”反復(fù)指著畫(huà)多說(shuō)幾遍“train”，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生們拿出自己先畫(huà)好的“火車”卡片來(lái)進(jìn)行兩人間的問(wèn)答練習(xí)。 （2）、邊畫(huà)邊操練。就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫(huà)一步步進(jìn)行口頭操練。例如：教師首先在黑板上畫(huà)某樣物品，讓學(xué)生猜教師畫(huà)的是什么，學(xué)生可能會(huì)有很多答案，老師給予否定，最后完成畫(huà)，并告訴他們正確答案，雖然學(xué)生第一次沒(méi)猜到，但在他們的發(fā)言中不知不覺(jué)地操練了一船疑問(wèn)句：Is this a？（3）讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)。教師說(shuō)，學(xué)生畫(huà)。提高了學(xué)生的注意力，加深了對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，學(xué)生參與的熱情也很高。四，善用激勵(lì)

12、評(píng)價(jià)是激活崇善課堂的保障成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。表?yè)P(yáng)能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)與信任，教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛(ài)，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。如：學(xué)生回答問(wèn)題有緊張、壓抑、恐慌的感覺(jué)時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please dont be shy! ”回答正確時(shí)對(duì)他說(shuō) ：“Very good ! ”。對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說(shuō)：“Im sorry . But I think you can do better next time. ”等；同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言，如：聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。表?yè)P(yáng)不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有鼓勵(lì)作用，還會(huì)給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，指出努力方向。表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的成功，會(huì)使學(xué)生更加愉快積極地學(xué)習(xí)，更加全身心得投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。崇善課堂教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)了師生共同參與的生活場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細(xì)心呵