四季第二課時教學設計及反思學習資料

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除四季第二課時教學設計【教學目標】1. 了解四季的特點，知道在什么季節(jié)有些什么或者我們能做些什么。2. 正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。3. 能感受四季的美，抒發(fā)熱愛大自然的情感。4. 進行“什么季節(jié)有.”的說話訓練?！窘虒W重、難點】1. 了解四季的特點。2. 正確流利有感情地朗讀課文，能在老師的引導下背誦課文。 【教學過程】一、談話導入1. 小朋友，一年有幾個季節(jié)？哪四個？對，一年中有春天、夏天、秋天、冬 天四個季節(jié)（板書：春天、夏天、秋天、冬天），簡稱四季，今天我們接著學習 課文2、四季。2. 板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1. 昨

2、天我們已經(jīng)認識了課文里的生字寶寶，還給他們組了詞語，老師來考考 你們記住了沒有。抽讀卡片（說話、荷葉、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就 是）2. 看樣子，小朋友上節(jié)課學得都不錯，下面就讓我們打開課本 61頁，自己 讀一讀課文吧！注意把字音讀準確、語句讀通順，讀完后告訴老師你最喜歡哪個 季節(jié)？三、細讀課文，了解季節(jié)特點（根據(jù)學生回答，隨機學習）（一）了解春天的特點1. 還有喜歡春天的小朋友舉舉手，這么多呀！那我們一起去春天看一看好 嗎？2. 找到課本上的圖畫，哪幅圖畫的是春天的景色？仔細觀察這幅圖，想一想 春天有些什么呀？（板書：小草、小鳥）3. 除了圖上畫的，你還知道春天有什么？4. 春天時，

3、天氣變暖，小草從地里長出來了，笑嘻嘻地和小鳥打招呼，一起 讀一讀第一小節(jié)。5. “草芽”是什么意思?。坎菅烤褪莿倓倧牡乩镩L出來的小草，非常地嬌嫩, 很容易受傷，那我們要怎么讀會更好？6. 哪個小朋友愿意試一試？7. 輕輕地、溫柔一點，一起來讀一讀。8. 配上動作咱們邊做邊背。（二）了解夏天的特點1. 春天真美呀，有草有花有鳥，但是其他季節(jié)姐妹也不差呢！除了春天，你 還喜歡什么季節(jié)？2. 老師也非常喜歡夏天，很想讀一讀描寫夏天的句子，我能讀嗎？3. 請你們用小筆尖指到第二小節(jié)，認真聽老師讀一讀。4. 仔細觀察夏天的圖畫，說一說夏天有什么？（板書：荷葉、青蛙）5. 提到夏天，我們就有一個感覺，熱死

4、了，那在炎熱的夏天我們可以做些什么呢？6. 夏天可真好玩，作家爺爺把荷葉和青蛙寫進了兒歌里，哪個小朋友來讀一 讀第二小節(jié)？7. 荷葉和青蛙是一對好朋友，小青蛙最喜歡蹲在荷葉上唱歌了，讓我們做開 心地小荷葉，一起讀一讀。8. 配上動作，咱們再來讀一讀。9. 不看書本，和老師一起背一背。（三）了解秋天的特點1. 秋天妹妹等不及了，自己跳了出來，有喜歡秋天的小朋友嗎，喜歡它的一 起讀一讀第三小節(jié)。2之前我們學過一首兒歌是說秋天的，還記得嗎？兒歌的名字叫“秋葉飄 飄”講的就是秋天到了，許多樹就會掉葉子。除了落葉以外，秋天還有些什么 讓你印象深刻的？請你看圖，回答老師的問題。（板書：谷穗）3. 秋天，田

5、野里的谷子成熟了，結(jié)出了金黃的果實，看，谷子結(jié)的多不多？太多了，太重了把谷穗都壓彎了，像不像小朋友在鞠躬？怎樣叫鞠躬， 誰來演- 演？4. 秋天除了谷子成熟，果園里的果子也熟了，有 5. 秋天，果園里有紅紅的蘋果，金黃的橘子，香甜的葡萄，閉上眼睛，聞一 聞，你聞到了水果的香味嗎？6. 吃到好吃的水果，收獲金黃的稻谷，你喜歡秋天嗎？那我們帶著對秋天的 喜歡再來讀一讀第三小節(jié)。7. 和老師一起給它編上動作，再讀一讀。8. 誰可以試著背一背嗎？9. 大家和他一起背一背。（四）了解冬天的特點1. 一年四季中，哪個季節(jié)最冷了？想一想，在冬天我們能做什么特別的事 情？（板書：雪人）2. 冬天，我們可以做好

6、多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爺爺特別喜歡 冬天，他最喜歡堆雪人了，所以他把雪人寫進了課文，我們一起讀讀第四小節(jié)。3雪人把大肚子一挺，我們也做一個快樂的小雪人，帶著動作來讀一讀。4.誰來邊做動作邊讀。5雪人可愛嗎？課文里說他頑皮，誰能說一說頑皮是什么意思呢？6我們也來當一當可愛又頑皮的小雪人，一起讀第四小節(jié)。四、課堂小結(jié)1. 四季姐妹春天、夏天、秋天、冬天都可有意思了，春天有草芽和小鳥，夏 天有荷葉和青蛙，秋天谷穗會鞠躬，冬天雪人很頑皮。讓我們一起和著音樂來讀 一讀課文。2. 大家都讀得很棒，有勇敢的小朋友敢來背一背嗎？3. 全班配著動作一起背?！景鍟O計】四季春天草芽小鳥夏天荷葉青蛙秋天

7、谷穗冬天雪人【教學反思】今天上午，我在一年級上了一堂校內(nèi)公開課，這堂課的效果并不令人滿意。按照教案的設計思路，這堂課的整個流程進行的比較完整，也比較流暢，但 也正因為自己過于注重于整個教學流程的進度， 反而忽略了作為主體的學生的反 應，沒有時刻關注學生，急于求成。欲速則不達，在教學的過程中，我們的老師 不能一味地追求教學進度，對學生的表現(xiàn)置之不理，需要面向全體學生，讓每個 學生都跟著你來進行教學活動，并在教學活動中保持興趣。今天這堂課，班上有 許多小朋友不能保持注意力，思想不在課堂中，老師也沒有及時提醒學生認真聽 講，只關注少部分學生，一味地往下講。學生不能夠參與到你的教學活動中來， 哪怕老師

8、講得天花亂墜、唾沫橫飛，效果也是可想而知。如果說高年級的課堂是 重引導，低年級的課堂就是重組織，組織教學是低年級課堂中一個非常重要的部 分。低段的孩子注意力比較難保持長久，也較易分散，當遇到學生開小差時，應 該及時地組織教學。在教學過程中，學生的學習興趣不高，沒能充分調(diào)動學生的積極性。教學時， 老師的語言、表情與肢體動作應該充分利用起來，他們都是吸引學生注意力，引 起學生興趣的有利法寶。低年級的課堂首先老師要富有兒童化的語言，多從學生 的角度出發(fā)，語言要富有親和力，除此之外，聲音一定要有起伏，抑揚頓挫，充 分施展語言的魅力。我的語氣雖然有親和力，但過于平淡，缺少起伏，所以這堂 課盡管我非常賣力

9、地企圖想要調(diào)動學生的積極性，可是不管我怎么努力，仍舊徒 勞無功，學生們興致缺缺。賞識與鼓勵是調(diào)動孩子們學習積極性的關鍵， 不光要 用，而且一定得用在恰當?shù)臅r候，讓受表揚的孩子獲得成就感與榮譽感， 給其他 的孩子樹立榜樣的作用，為了得到表揚更加認真地參與教學。今天雖然有運用賞 識性評價，但是評價的時機、評價的次數(shù)、評價時的表現(xiàn)力都沒有凸顯出來，沒 達到賞識性評價應該達到的效果。 老師的語氣在表揚時也起了很大的作用， 因為 我語氣平淡，表揚時也淡而無味，吸引不了孩子，如果我的語氣夸張一點，表情 豐富一點，或許課堂氣氛會大變樣。語文課堂應致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、 運用

10、語言文字的能力等等。低段的孩子形象思維占了主體，想象力也是非常豐富 的，所以教材上的每一篇課文都配有生動形象的插圖， 我采用的是根據(jù)插圖讓學 生練習說話，結(jié)合課文插圖學習課文內(nèi)容。這節(jié)課上說話的訓練比較多，學生也 能夠根據(jù)圖畫說出完整的話來，這一點比較到位，但是每觀察完一段圖畫時，沒 能夠組織學生把圖畫內(nèi)容完整地連起來說一說， 老師也沒有總結(jié)圖畫內(nèi)容。要在 課堂中就不斷鍛煉學生的能力，讓他們從句子到一段話慢慢地說完整，甚至可以 加上形容詞把它豐富起來，這樣子潛移默化下，對學生將來寫話、作文等方面都 能有所幫助。評課老師也指出，觀察圖畫時，老師要組織學生進行有序的觀察， 學生觀察的時候天馬行空，

11、導致觀察就有點分散，很多想要從圖片中挖掘起來的 信息，收集起來時有點亂。在語文課堂中，一定要指導學生朗讀，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。我采用了 多種朗讀形式，表演讀、個人讀、范讀、齊讀，在朗讀的時候，他們的興趣并不 能夠一直保持，沒能讓他們產(chǎn)生越來越想讀的興趣。原因在于許多學生沒有集中 注意力，課堂氛圍不夠高；教師的引導或者說范讀沒有吸引他們， 學生對朗讀沒 有引起興趣；學生朗讀時，師沒有恰當?shù)剡\用賞識性評價，刺激他們朗讀的積極 性；學生本身讀書時存在著拖音、唱讀等現(xiàn)象。現(xiàn)在是他們剛剛開始學習課文的 時候，學生朗讀的水平有限，所以在指導朗讀時，老師要多用范讀、帶讀、引導 讀，提高學生的朗讀力，也不

12、能忽視學生的問題，一定要在字音準確、語句通順 的基礎上，讓學生有感情地朗讀。當然，現(xiàn)在他們還不能夠做得那么好，但是老 師要引起重視，注重平時的培養(yǎng)，為他們以后語文學習打下基礎。新課程指出，要創(chuàng)建有活力的課堂，低年級因為本身的年齡特點，活潑好動 是他們的天性，因此在課堂當中，讓他們動手動腦動口是非常必要的， 而且生動 形象貼合課文內(nèi)容的活動，常常能夠幫助學生鞏固課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。學 生模仿和舉一反三的能力是非常強的， 他們也喜歡用肢體動作來表現(xiàn)自己， 所以 在我的教學設計當中，我采用了帶動作朗讀的方式。學生對這個方面積極性還是 有，但老師本身的動作表情不夠夸張， 富有表現(xiàn)力，所以孩子們的興趣沒有一下 子吸引過來。語文課老師要關注的不僅僅是課本上的內(nèi)容，應該多聯(lián)系學生的生活實際， 貼近學生生活。像這篇課文，主要目的是要學生了解四季的特點， 四季學生都經(jīng) 歷過，每個季節(jié)有些什么，學生也都能夠說出來，應該多設計一些環(huán)節(jié)，讓學生 說一說四季有些什么，不光能夠加深他們對四季的印象，而且來自于生活的東西 往往更加能激發(fā)他們的興趣。新的教育理念倡導自主學習的方式， 雖然現(xiàn)在他們的能力還達不到，但老師 在平日里應該多